抓教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法和措施

抓教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法和體會(huì)(六溝初中陳書田)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心標(biāo)志。談到質(zhì)量，我總是有危機(jī)感，因?yàn)槲抑溃壳案餍６荚诟F盡一切辦法抓質(zhì)量，每個(gè)學(xué)校的質(zhì)量都在提高，每個(gè)學(xué)校也都有很多好的經(jīng)驗(yàn)需要我們借鑒，所以局里今天搭建這個(gè)平臺(tái)，我的主要任務(wù)就是來(lái)學(xué)習(xí)。借此機(jī)會(huì)也談幾點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)跟大家交流，不妥之處，懇請(qǐng)大家指教。一、強(qiáng)化質(zhì)量，必先統(tǒng)一思想抓質(zhì)量要把思想統(tǒng)一放在第一位，這非常關(guān)鍵。首先是班子成員思想必須高度統(tǒng)一，必須明確：教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，其它工作必須服從、服務(wù)于教學(xué)工作。其次必須讓所有教師看清一種現(xiàn)實(shí)：教學(xué)質(zhì)量是衡量教師業(yè)績(jī)的重要砝碼，把教學(xué)工作干好，教學(xué)業(yè)績(jī)突出、工作干得出色，永遠(yuǎn)是評(píng)先、評(píng)優(yōu)的先決條件（當(dāng)然，操作時(shí)必須堅(jiān)持這個(gè)原則）。這樣就確立了一個(gè)有利于抓質(zhì)量的工作導(dǎo)向。第三，營(yíng)造不惜一切抓質(zhì)量的氛圍。一是年初要隆重召開提高教學(xué)質(zhì)量動(dòng)員大會(huì)，這是凝聚人心、鼓舞士氣的大會(huì)，通過(guò)從不同角度分析形勢(shì)，提出目標(biāo)愿景，明確政策方向；平時(shí)無(wú)論是班子會(huì)還是教師會(huì)必須要談質(zhì)量、必須要講教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)重視什么，老師就重視什么。二是唱響以質(zhì)量論英雄，教師節(jié)，我們根據(jù)教師成績(jī)?cè)谌h的名次評(píng)選“教學(xué)質(zhì)量功勛教師”，在開學(xué)典禮上大張旗鼓進(jìn)行表彰，這個(gè)榮譽(yù)級(jí)別不高，但老師們非?？粗?。三是把教師的選聘權(quán)下放到年級(jí)處，落聘教師轉(zhuǎn)崗，不服從轉(zhuǎn)崗的教師待崗。另外我們還規(guī)定年級(jí)處領(lǐng)導(dǎo)做到三個(gè)“必須”：每天必須接觸一名老師、接觸一名學(xué)生，每天必須走進(jìn)課堂，各學(xué)科組教研活動(dòng)必須至少有一人參加，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)影響教師、帶動(dòng)教師。這樣，從年級(jí)處領(lǐng)導(dǎo)到職能部門再到教師，質(zhì)量第一意識(shí)得到了強(qiáng)化。通常說(shuō)心動(dòng)不如行動(dòng)，但我認(rèn)為心不動(dòng)就不可能有有效的行動(dòng)，因此，抓質(zhì)量必先抓思想。二、凝心聚力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)肖局長(zhǎng)曾不止一次講過(guò)一句話，就是“質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)就是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧、教師與教師的關(guān)系和諧以及師生之間、學(xué)生之間的和諧，對(duì)一個(gè)學(xué)校取得好成績(jī)是非常重要的。學(xué)校要抓好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須依靠教師，依靠教師就必須改善管理。特別是對(duì)教學(xué)、對(duì)教師的管理，必要的行政制度管理不能沒有，但更重要的應(yīng)該是思想、情感溝通和引導(dǎo)，這是人文管理，“感情也是生產(chǎn)力”。這就要求，領(lǐng)導(dǎo)首先要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注教師的思想，關(guān)心教師的生活，讓老師能夠心情愉快地全身心地投入教學(xué)，只有和諧才能有合作，才能凝聚人心，形成大局為重、通力合作的局面，才能為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而竭盡全力。其次，要信任和尊重教師，被信任、被尊重是人的基本需求之一，一個(gè)人當(dāng)他感到被別人（特別是領(lǐng)導(dǎo)）信任和尊重時(shí)，才會(huì)感到環(huán)境的親切，心情的舒暢，工作起來(lái)感到有勁。俗話說(shuō)“好心態(tài)才會(huì)有好狀態(tài)”。第三，對(duì)涉及老師切身利益的評(píng)優(yōu)、評(píng)先等務(wù)必要真正做到公平、公正、公開，這樣老師才會(huì)信服，才能增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的凝聚力和戰(zhàn)斗力。另外，在老師之間要不斷弘揚(yáng)“有長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)；有短處，互相包容；有苦處，互相諒解；有難處，互相幫助；有失誤，互相提醒；有快樂，共同分享”的品質(zhì)和境界，營(yíng)造和諧氛圍。三、突出教學(xué)核心，落實(shí)過(guò)程管理抓質(zhì)量必須從細(xì)節(jié)上落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理，不能等秋后算賬。領(lǐng)導(dǎo)必須把主要精力用于抓教學(xué)，每天堅(jiān)持走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂，這樣做不單純是檢查，更是溝通、交流、指導(dǎo)。我們規(guī)定：所有科任教師每周必須堅(jiān)持做一套中考模擬題，由年級(jí)處檢查并計(jì)入業(yè)務(wù)考核，這樣做，有利于教師準(zhǔn)確把握教材（知識(shí)點(diǎn)），有利于把握中考信息，有利于預(yù)見學(xué)生可能存在的問(wèn)題，有利于教師進(jìn)行課前反思，為把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，年級(jí)處領(lǐng)導(dǎo)一直堅(jiān)持帶頭先做。月考后的質(zhì)量分析會(huì)，我們或按年級(jí)召開，或以組合為單位召開，無(wú)論哪種形式，我和年級(jí)處的領(lǐng)導(dǎo)都必須參加，無(wú)一例外。我們經(jīng)常跟老師講：過(guò)程別人很少看到，所以結(jié)果就顯得更重要，但為了結(jié)果，就必須把過(guò)程做細(xì)、做實(shí)，因此，我們特別強(qiáng)調(diào)“用心才會(huì)出色”的工作理念，在教師辦公室的墻上都有這句話，這個(gè)理念已經(jīng)融入到了每一位老師的心中。過(guò)程管理不只是宏觀的，只關(guān)注宏觀不注意微觀就不會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)問(wèn)題。比如課堂，就要從細(xì)節(jié)上關(guān)注實(shí)效。課堂是最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方，聽課幾乎是我們每天必做的一件事。我們聽課的主要目的不是檢查，而是幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題，所以聽課后必須和老師交換意見，與教師共同進(jìn)行分析、探討。最近聽課又發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題，就是4+4n的小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，有些老師重視不夠、缺乏指導(dǎo)和要求，學(xué)生只是粗略地談學(xué)到了哪些知識(shí)，我們知道學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識(shí)，能力和方法的收獲怎么能不談呢？這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)理性認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。我就想是不是可以在課尾安排3—5分鐘固定的筆紙作業(yè)，就叫“我的收獲”，讓學(xué)生用心對(duì)本節(jié)課基本知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)方法三方面收獲進(jìn)行理性思考和小結(jié)。四、抓實(shí)集體備課，提升薄弱學(xué)科集體備課是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑之一。整體提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是抓住薄弱學(xué)科，傾力落實(shí)集體備課。我校的英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科整體相對(duì)強(qiáng)一些，文綜、理綜和數(shù)學(xué)一直比較弱，整體成績(jī)始終處在中等水平。為了抓落實(shí)，我們對(duì)文綜、理綜和數(shù)學(xué)這三個(gè)薄弱學(xué)科進(jìn)行了分工承包：副主任喬中山抓文綜，年級(jí)主任楊松柏抓數(shù)學(xué)，我負(fù)責(zé)理綜。首先是嚴(yán)格“自備—議課—整理—反思”的集體備課模式，禁止出現(xiàn)一人備大家用的現(xiàn)象；在集體備課的內(nèi)容上我們改變過(guò)去集體備課的側(cè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)放在教材的把握、以4+4n為載體落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“過(guò)程與方法”的研討和訓(xùn)練題的選擇三個(gè)方面，使集體備課實(shí)現(xiàn)從過(guò)去宏觀上備流程、備內(nèi)容到微觀上備考點(diǎn)、析困惑、研方法的轉(zhuǎn)變。集體備課的形式，一是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，這種形式的集體備課便于領(lǐng)導(dǎo)參與（有傾聽、研討、也有指導(dǎo)），我和年級(jí)處可以隨時(shí)參加；二是學(xué)科組根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)隨地進(jìn)行的集體備課，這是常態(tài)的、沒有時(shí)空限制的集體備課。為了避免老師補(bǔ)教案，我們從上學(xué)期開始實(shí)行教案用前簽批制度（周五年級(jí)處簽批下周教案）。五、落實(shí)捆綁機(jī)制，建立利益共同體實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量提高必須解決好教師在教學(xué)中搶時(shí)間、教師之間合作差的現(xiàn)象，最好的方法就是捆綁。捆綁要與利益掛鉤，從去年開始我們建立了以“捆綁”為基礎(chǔ)的教學(xué)效果考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。首先以年級(jí)捆綁為前提，根據(jù)年級(jí)總成績(jī)?cè)?所初中的名次確定整個(gè)年級(jí)是否獲獎(jiǎng)，以及獲獎(jiǎng)的額度，這是“大捆綁”；其次是“小捆綁”，就是“班級(jí)組合”捆綁和“學(xué)科組合”捆綁，“班級(jí)組合”捆綁在本校排名，“學(xué)科組合”捆綁仍在8所初中排名，最后把“班級(jí)組合捆綁，學(xué)科組合捆綁，個(gè)人成績(jī)”三項(xiàng)成績(jī)作為教師教學(xué)效果考核和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)（大捆綁獎(jiǎng)勵(lì)方案由學(xué)校制定，小捆綁考核及獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則由年級(jí)處制定）。捆綁的目的就是建立以班組、學(xué)科為紐帶的利益共同體，使老師相互之間真正合作，做到心往一處想、勁往一塊使。六、實(shí)施分層輔導(dǎo)，全面提高質(zhì)量課堂的分層教學(xué)操作起來(lái)有較大的困難，因此我們就采取了分組輔導(dǎo)的辦法。具體做法是：①分層建組。分層建組是實(shí)施分層輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。班主任通過(guò)對(duì)全班學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合分析，采取學(xué)生自愿選擇和教師考查相結(jié)合的辦法，把學(xué)生按優(yōu)、中、差三個(gè)層次與五大學(xué)科相結(jié)合分為A、B、C三層五個(gè)小組。分組前先做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明白分層次輔導(dǎo)的目的，向?qū)W生說(shuō)明分組是動(dòng)態(tài)的，隨著成績(jī)的變化將定期進(jìn)行調(diào)整，消除學(xué)生的心理不平衡。②輔導(dǎo)方式：固定地點(diǎn)、固定時(shí)間、教師輪流。小組輔導(dǎo)地點(diǎn)固定有利于學(xué)生在輔導(dǎo)前做好充分準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入狀態(tài)；輔導(dǎo)時(shí)間是每天中午（時(shí)間長(zhǎng)時(shí)安排30分鐘左右）或下午的第一節(jié)課；學(xué)科輪流，使每一周每個(gè)小組都能接受每一學(xué)科老師的輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)主要是以清為主，做查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別輔導(dǎo)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)。七、關(guān)注非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣提倡用好“記錯(cuò)本”。就是讓學(xué)生每人每科準(zhǔn)備一個(gè)“記錯(cuò)本”，把自己平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的題記錄下來(lái)，并注明錯(cuò)因，解題關(guān)鍵，思路分析。記錯(cuò)本有了，教師還要注意及時(shí)反饋，如每周末，可專門拿出一節(jié)課布置“一周錯(cuò)題回顧”，讓學(xué)生把本周自己做錯(cuò)的題目再做一遍，老師進(jìn)行批改，再錯(cuò)的題目再做，這樣堅(jiān)持，學(xué)生的錯(cuò)題就會(huì)越來(lái)越少。經(jīng)常分層召開學(xué)生會(huì)，或鼓勵(lì)學(xué)生信心，或進(jìn)行學(xué)法交流。前幾天，上屆剛畢業(yè)的一名學(xué)生來(lái)校看老師，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)不錯(cuò)，年級(jí)處就讓她給這屆初三學(xué)生談點(diǎn)體會(huì)，回校后她專門寫了一封信，向這屆學(xué)生介紹了她的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。每次月考后我都要做兩件事：一是對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表彰，先由班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)寫好頒獎(jiǎng)詞，我再在全體學(xué)生會(huì)上宣讀，對(duì)這種形式的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生特別興奮和向往；二是找學(xué)生談話。校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生成績(jī)變化，學(xué)生會(huì)感覺得到，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很