抓教學質量的幾點想法和措施

抓教學質量的幾點做法和體會(六溝初中陳書田)質量是學校內涵發(fā)展的核心標志。談到質量，我總是有危機感，因為我知道，目前各校都在窮盡一切辦法抓質量，每個學校的質量都在提高，每個學校也都有很多好的經驗需要我們借鑒，所以局里今天搭建這個平臺，我的主要任務就是來學習。借此機會也談幾點粗淺的做法和體會跟大家交流，不妥之處，懇請大家指教。一、強化質量，必先統(tǒng)一思想抓質量要把思想統(tǒng)一放在第一位，這非常關鍵。首先是班子成員思想必須高度統(tǒng)一，必須明確：教育教學是學校的中心工作，其它工作必須服從、服務于教學工作。其次必須讓所有教師看清一種現(xiàn)實：教學質量是衡量教師業(yè)績的重要砝碼，把教學工作干好，教學業(yè)績突出、工作干得出色，永遠是評先、評優(yōu)的先決條件（當然，操作時必須堅持這個原則）。這樣就確立了一個有利于抓質量的工作導向。第三，營造不惜一切抓質量的氛圍。一是年初要隆重召開提高教學質量動員大會，這是凝聚人心、鼓舞士氣的大會，通過從不同角度分析形勢，提出目標愿景，明確政策方向；平時無論是班子會還是教師會必須要談質量、必須要講教學，領導重視什么，老師就重視什么。二是唱響以質量論英雄，教師節(jié)，我們根據(jù)教師成績在全縣的名次評選“教學質量功勛教師”，在開學典禮上大張旗鼓進行表彰，這個榮譽級別不高，但老師們非?？粗?。三是把教師的選聘權下放到年級處，落聘教師轉崗，不服從轉崗的教師待崗。另外我們還規(guī)定年級處領導做到三個“必須”：每天必須接觸一名老師、接觸一名學生，每天必須走進課堂，各學科組教研活動必須至少有一人參加，通過領導影響教師、帶動教師。這樣，從年級處領導到職能部門再到教師，質量第一意識得到了強化。通常說心動不如行動，但我認為心不動就不可能有有效的行動，因此，抓質量必先抓思想。二、凝心聚力，強化團隊意識肖局長曾不止一次講過一句話，就是“質量的競爭就是團隊的競爭”。學校領導與教師的和諧、教師與教師的關系和諧以及師生之間、學生之間的和諧，對一個學校取得好成績是非常重要的。學校要抓好教學，提高教學質量，必須依靠教師，依靠教師就必須改善管理。特別是對教學、對教師的管理，必要的行政制度管理不能沒有，但更重要的應該是思想、情感溝通和引導，這是人文管理，“感情也是生產力”。這就要求，領導首先要有強烈的服務意識，時刻關注教師的思想，關心教師的生活，讓老師能夠心情愉快地全身心地投入教學，只有和諧才能有合作，才能凝聚人心，形成大局為重、通力合作的局面，才能為實現(xiàn)共同的目標而竭盡全力。其次，要信任和尊重教師，被信任、被尊重是人的基本需求之一，一個人當他感到被別人（特別是領導）信任和尊重時，才會感到環(huán)境的親切，心情的舒暢，工作起來感到有勁。俗話說“好心態(tài)才會有好狀態(tài)”。第三，對涉及老師切身利益的評優(yōu)、評先等務必要真正做到公平、公正、公開，這樣老師才會信服，才能增進領導和教師之間的凝聚力和戰(zhàn)斗力。另外，在老師之間要不斷弘揚“有長處，互相學習；有短處，互相包容；有苦處，互相諒解；有難處，互相幫助；有失誤，互相提醒；有快樂，共同分享”的品質和境界，營造和諧氛圍。三、突出教學核心，落實過程管理抓質量必須從細節(jié)上落實教學過程管理，不能等秋后算賬。領導必須把主要精力用于抓教學，每天堅持走進教師、走進學生、走進課堂，這樣做不單純是檢查，更是溝通、交流、指導。我們規(guī)定：所有科任教師每周必須堅持做一套中考模擬題，由年級處檢查并計入業(yè)務考核，這樣做，有利于教師準確把握教材（知識點），有利于把握中考信息，有利于預見學生可能存在的問題，有利于教師進行課前反思，為把這項工作落到實處，年級處領導一直堅持帶頭先做。月考后的質量分析會，我們或按年級召開，或以組合為單位召開，無論哪種形式，我和年級處的領導都必須參加，無一例外。我們經常跟老師講：過程別人很少看到，所以結果就顯得更重要，但為了結果，就必須把過程做細、做實，因此，我們特別強調“用心才會出色”的工作理念，在教師辦公室的墻上都有這句話，這個理念已經融入到了每一位老師的心中。過程管理不只是宏觀的，只關注宏觀不注意微觀就不會發(fā)現(xiàn)實質問題。比如課堂，就要從細節(jié)上關注實效。課堂是最容易發(fā)現(xiàn)問題的地方，聽課幾乎是我們每天必做的一件事。我們聽課的主要目的不是檢查，而是幫助老師發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，所以聽課后必須和老師交換意見，與教師共同進行分析、探討。最近聽課又發(fā)現(xiàn)一個共性問題，就是4+4n的小結這個環(huán)節(jié)，有些老師重視不夠、缺乏指導和要求，學生只是粗略地談學到了哪些知識，我們知道學生在課堂上收獲的不僅僅是知識，能力和方法的收獲怎么能不談呢？這個環(huán)節(jié)實際上是一個理性認識升華的過程，因此一定要培養(yǎng)學生習慣。我就想是不是可以在課尾安排3—5分鐘固定的筆紙作業(yè)，就叫“我的收獲”，讓學生用心對本節(jié)課基本知識、基本能力、學習方法三方面收獲進行理性思考和小結。四、抓實集體備課，提升薄弱學科集體備課是促進教師的專業(yè)成長最有效的途徑之一。整體提高教學質量，關鍵是抓住薄弱學科，傾力落實集體備課。我校的英語、語文學科整體相對強一些，文綜、理綜和數(shù)學一直比較弱，整體成績始終處在中等水平。為了抓落實，我們對文綜、理綜和數(shù)學這三個薄弱學科進行了分工承包：副主任喬中山抓文綜，年級主任楊松柏抓數(shù)學，我負責理綜。首先是嚴格“自備—議課—整理—反思”的集體備課模式，禁止出現(xiàn)一人備大家用的現(xiàn)象；在集體備課的內容上我們改變過去集體備課的側重點，把重點放在教材的把握、以4+4n為載體落實每個知識點的“過程與方法”的研討和訓練題的選擇三個方面，使集體備課實現(xiàn)從過去宏觀上備流程、備內容到微觀上備考點、析困惑、研方法的轉變。集體備課的形式，一是固定時間、固定地點，這種形式的集體備課便于領導參與（有傾聽、研討、也有指導），我和年級處可以隨時參加；二是學科組根據(jù)實際需要隨時隨地進行的集體備課，這是常態(tài)的、沒有時空限制的集體備課。為了避免老師補教案，我們從上學期開始實行教案用前簽批制度（周五年級處簽批下周教案）。五、落實捆綁機制，建立利益共同體實現(xiàn)整體質量提高必須解決好教師在教學中搶時間、教師之間合作差的現(xiàn)象，最好的方法就是捆綁。捆綁要與利益掛鉤，從去年開始我們建立了以“捆綁”為基礎的教學效果考核及獎勵機制。首先以年級捆綁為前提，根據(jù)年級總成績在8所初中的名次確定整個年級是否獲獎，以及獲獎的額度，這是“大捆綁”；其次是“小捆綁”，就是“班級組合”捆綁和“學科組合”捆綁，“班級組合”捆綁在本校排名，“學科組合”捆綁仍在8所初中排名，最后把“班級組合捆綁，學科組合捆綁，個人成績”三項成績作為教師教學效果考核和獎勵的依據(jù)（大捆綁獎勵方案由學校制定，小捆綁考核及獎勵細則由年級處制定）。捆綁的目的就是建立以班組、學科為紐帶的利益共同體，使老師相互之間真正合作，做到心往一處想、勁往一塊使。六、實施分層輔導，全面提高質量課堂的分層教學操作起來有較大的困難，因此我們就采取了分組輔導的辦法。具體做法是：①分層建組。分層建組是實施分層輔導的基礎。班主任通過對全班學生平時的學習能力、學習積極性、學習習慣及學習成績等因素進行綜合分析，采取學生自愿選擇和教師考查相結合的辦法，把學生按優(yōu)、中、差三個層次與五大學科相結合分為A、B、C三層五個小組。分組前先做好學生的思想工作，使學生明白分層次輔導的目的，向學生說明分組是動態(tài)的，隨著成績的變化將定期進行調整，消除學生的心理不平衡。②輔導方式：固定地點、固定時間、教師輪流。小組輔導地點固定有利于學生在輔導前做好充分準備，迅速進入狀態(tài)；輔導時間是每天中午（時間長時安排30分鐘左右）或下午的第一節(jié)課；學科輪流，使每一周每個小組都能接受每一學科老師的輔導。分層輔導主要是以清為主，做查漏補缺、學法指導和心理輔導，對不同層次的學生區(qū)別輔導內容和發(fā)展目標。七、關注非智力因素，培養(yǎng)學生習慣提倡用好“記錯本”。就是讓學生每人每科準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、測試中做錯的題記錄下來，并注明錯因，解題關鍵，思路分析。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周末，可專門拿出一節(jié)課布置“一周錯題回顧”，讓學生把本周自己做錯的題目再做一遍，老師進行批改，再錯的題目再做，這樣堅持，學生的錯題就會越來越少。經常分層召開學生會，或鼓勵學生信心，或進行學法交流。前幾天，上屆剛畢業(yè)的一名學生來?？蠢蠋煟驗樗龑W習不錯，年級處就讓她給這屆初三學生談點體會，回校后她專門寫了一封信，向這屆學生介紹了她的學習方法并鼓勵他們努力學習。每次月考后我都要做兩件事：一是對進步學生進行表彰，先由班主任根據(jù)學生表現(xiàn)寫好頒獎詞，我再在全體學生會上宣讀，對這種形式的獎勵學生特別興奮和向往；二是找學生談話。校長關注學生成績變化，學生會感覺得到，這對學生的激勵很