小學語文課堂教學中構(gòu)形分析的策略科學識字破解枯燥難題

小學語文課堂教學中構(gòu)形分析的策略科學識字破解枯燥難題

漢字是一個偉大的標志系統(tǒng)。如果遵循這一規(guī)律，系統(tǒng)的認知就可以是你的兩倍。識字教學不僅是為了讓學生認字,還要把學生引入漢字的王國,了解祖國語言文字的來龍去脈,使祖國的語言文字變得神圣,使?jié)h字學習成為一件快樂而有意義的事。下面以人教版二年級上冊《識字7》為例闡述具體的教學策略。解析漢字構(gòu)形激發(fā)兒童識字興趣科學分析漢字構(gòu)形是識字教學應有的步驟,也是培養(yǎng)學生獨立識字能力的知識基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢字的構(gòu)形分析主要分為偏旁部首分析法和筆畫部件分析法兩種。偏旁部首分析讓學生明白構(gòu)字理據(jù)通過偏旁部首即字形與字音、字義的相互關(guān)系分析,可以說明構(gòu)字理據(jù)?，F(xiàn)代漢字歷經(jīng)三千四百多年的發(fā)展和演變,特別是經(jīng)過隸楷書的筆畫化和規(guī)范簡化,大多數(shù)字的理據(jù)性被大大減弱,有些甚至消失。如《識字7》中的“孔”字,偏旁“乚”既不表音也不表意,漢字學稱之為“記號”。記號是無理據(jù)的,這增加了小學生理解和識記的難度。提高漢字的理據(jù)性,常用的辦法就是追溯字源,展示古文字形,利用其形象性強、理據(jù)鮮明的特點,幫助學生理解和識記。師:(出示“孔”的金文字形課件演示“孔”字的演變過程:生:原來,“孔”的“乚”是媽媽的乳房啊!師:“孔”原來指的是媽媽乳房上流出乳汁的小洞。后來其他的小洞也可以稱為“孔”了。誰會用“孔”組詞?生:鼻孔、毛孔、瞳孔、鑰匙孔……溯源分析是為了方便識字教學,那些從現(xiàn)狀就可以說明構(gòu)字理據(jù)的,就不必去溯源,如《識字7》中的“錦”字。教學時,教師先展示錦緞圖,讓學生觀察討論其特點:錦是由蠶絲織成的,錦上有鮮艷的顏色,有各種各樣美麗的圖案,還會閃閃發(fā)光;再對照“錦”字,“钅”提示了讀音,也表示色彩之意,“帛”就是絲織品。經(jīng)過圖片與字形的分析對照,學生對“錦”的理解水到渠成,錦雞因何得名也就迎刃而解了。部件分析有助于學生理解識記長期以來,人們習慣于用偏旁部首來分析整字,但簡化后的現(xiàn)代漢字半記號字、記號字增多,有些偏旁還因為書寫需要發(fā)生形變,僅用偏旁部首來分析現(xiàn)代漢字顯然跟不上時代的步伐,此時可以用筆畫部件分析法。一是合理拆分部件。教師可以按照“根據(jù)字理、從形出發(fā)、尊重系統(tǒng)、面向應用”的原則,降低識記難度,提高識字效率。如“保”字,若用偏旁部首分析法將其分為“亻”和“呆”,就破壞了字的理據(jù),而運用“筆畫部件分析法”可以取得很好的效果。師:(出示師:你猜對了啦。(展示襁褓中的嬰兒圖和“子”的甲骨文(生皆答不出來)師:(展示母親雙手環(huán)抱小孩、負子于背雙手反托子圖)現(xiàn)在誰有新發(fā)現(xiàn)?生:那一撇一捺指的是媽媽的雙手。生:“?！本褪窍駤寢屇菢由斐鲭p手保護孩子,不讓他受到傷害。師:跟著老師在空中書寫“保”字,邊寫邊體會每個部件所表示的意思。二是運用部件變形規(guī)律。為了讓漢字楷體寫起來更順、看起來更美,同一個部件出現(xiàn)在不同的字中會發(fā)生形體變化,其中最為常見的是“改變部分筆形”。指導學生寫字時,教師就要引導學生了解部件變形意義,便于學生舉一反三,寫好帶有相同部件或類似部件的其他字。師:“牢”和“物”都有“?！边@個偏旁,寫法一樣嗎?生:不一樣,一個是正常的“?！?一個是“牛字旁”。生:筆順不一樣,“牢”中的“?！笔?撇、橫、橫、豎?！拔铩敝械摹芭Ｗ峙浴笔?撇、橫、豎、提。師:“牛字旁”為什么這么寫呢?師:說得真好,那么筆順為什么也變了呢?(生皆說不出所以然)師:作為左偏旁時,“?！弊詈髢晒P的筆順由橫、豎改為豎、提,是為了順接右偏旁的第一筆,這樣可以減少運筆路線,提高寫字速度啊。大家跟著老師書空“物”,體會一下。生:果真如此。師:我們來個頭腦風暴,還有哪些字像“?！边@樣變形,作左偏旁時下面的橫都要變成提。生:土再如,寫“雞”時,教師就要提醒:左偏旁最后一筆是捺時,為了迎合避讓,末筆的捺要改為點。寫“叢”時,教師應提醒:單字的鄰近筆畫有兩個或兩個以上的捺筆時,為了擺穩(wěn)全字的重心,使字形富于變化,只保留一個捺,其余的捺要改為點。識字要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律漢字是一個龐大的符號系統(tǒng),由許多縱橫交錯的子系統(tǒng)構(gòu)成,各系統(tǒng)之間有著各種聯(lián)系。如果一字一字孤立地認知,難免事倍功半;而遵循漢字規(guī)律系統(tǒng)的認知,則可事半功倍。一是運用漢字的形聲構(gòu)字規(guī)律。據(jù)統(tǒng)計,在7000個通用字中,形聲字有3975個,占56.7%。形聲字的聲旁表示字的讀音,形旁表示字義類別。學生若能掌握其構(gòu)字規(guī)律,就能較快地建立起漢字的形音義關(guān)系,又能構(gòu)建起形旁系統(tǒng)、聲旁系統(tǒng),從而發(fā)揮其巨大的學習功效?！蹲R字7》中的“叢、護、鸝、嬉”就是這么教學的:師:(出示生字“叢、護、鸝、嬉”)請你讀一讀紅色的偏旁(從、戶、麗、喜),再讀一讀整個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:紅色的偏旁跟這個字的讀音一樣。生:“麗”和“鸝”,“喜”和“嬉”的聲調(diào)不一樣。師:聲調(diào)雖不同,但音節(jié)一樣的,也能提示讀音。生:這四個字都是形聲字。師:是呀,能說說自己是怎么記住它們的嗎?生:我們保護東西、保護動物要用手,所以“護”有個提手旁。生:黃鸝是鳥兒,所以“鸝”有個“鳥”。師:不只女孩子愛玩游戲,你們看(出示熊貓嬉戲圖),熊貓寶寶在玩些什么呀?生:熊貓寶寶在蕩秋千。生:熊貓寶寶在互撓癢癢。師:所以《拍手歌》里就這樣寫“竹林熊貓在嬉戲”。大家讀讀這句話。師:誰來說說“叢”?(學生都答不好)師:“叢”像地面上(一)人挨著人(從),有聚集的意思。“從”兼表聲。很多花兒聚在一起,我們叫它——(生:花叢),很多草聚在一起,我們叫它——(生:草叢),很多樹聚在一起,我們叫它——(生:樹叢、叢林)。師:熊貓寶寶給大家送來了四個新的漢字朋友(出示“樅、滬、驪、嘻”),你們能猜出它們的讀音和意思嗎?(學生的猜想竟八九不離十)二是發(fā)揮部首的系統(tǒng)作用。理解掌握了部首的形音義關(guān)系,就能較快地學習一串的部中字。下面以“雀”字的教學為例。師:(出示孔雀、大雁、雄鷹圖)它們都是鳥類,從名字里能看出它們是鳥類嗎?(生皆搖頭)師:(出示“雀、雁、雄、鷹”等字,將這些字中的“隹”標紅)秘密就藏在這個“隹”里?！蚌俊焙茉缫郧皩懽鲙?小組討論一下,雀、雁、雄、鷹分別指什么樣的鳥?生:“雀”指小的鳥,因為上面有個“小”字。師:“孔”原指小洞,但它還有“很大”的意思,比如“孔武有力”。所以“孔雀”就不是小的鳥了。生:一群大雁飛行的時候會排成“人”字,所以“雁”里有個“亻”。師:大雁飛累了,就在懸崖下休息,這樣既能遮風蔽雨,又能躲避攻擊,所以“雁”里有個“廠”?！皬S”指的就是懸崖。生:老祖先真是太聰明了,把大雁的生活特點都寫進字里了。師:“雄”也有“隹”,它是什么鳥?生:應該是“公鳥”。師:公鳥當了爸爸后,變得非常勇敢,能保護全家人。(出示雄鷹翱翔圖)鷹飛翔的樣子給你什么樣的感覺?生:威風。生:像戰(zhàn)斗機。生:像個大英雄。師:雄鷹非常勇敢,不愧是“鳥中之王”,所以人們把“雄”送給了它們。不管是公的老鷹還是母的老鷹,我們都叫它“雄鷹”。師:雄鷹大哥給我們送來四個帶有“隹”的字,(出示形聲字:雌(此cǐ)、雛(芻chú)、會意字:集經(jīng)點撥,學生很快可以掌握這四個字的音形義關(guān)系。學漢字,從整體上說,既要學字形字音,更要學字義。識字教學就是教師運用漢字學知識,科學解析漢字,激發(fā)兒童識字興趣,在提高識字效率的同時,傳授豐厚的漢字文化知識,培養(yǎng)學生自主識字的能力,提高學生的語文素養(yǎng)。