2023年新學(xué)期幼兒園繪本教學(xué)計(jì)劃范文（2篇）

第5頁共5頁2023年?新學(xué)期幼兒?園繪本教學(xué)?計(jì)劃范文?繪本是以簡?煉生動的語?言和精致優(yōu)?美的繪畫緊?密搭配而構(gòu)?成的兒童文?學(xué)作品，也?是孩子接觸?最早的文學(xué)?作品形式。?幼兒繪本閱?讀教學(xué)是通?過幼兒對繪?本的閱讀和?教師有效的?引導(dǎo)，讓幼?兒在主動積?極的思維和?情感活動中?，加深理解?和體驗(yàn)，有?所感悟和思?考，獲得思?想啟迪，享?受審美樂趣?，發(fā)展觀察?力、理解力?、判斷力和?口語表達(dá)能?力。根據(jù)?孩子年齡特?點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)?律，循序漸?進(jìn)地培養(yǎng)幼?兒繪本閱讀?的能力，具?體包括閱讀?的態(tài)度、閱?讀的習(xí)慣、?閱讀的技能?等幾個(gè)方面?。1、培?養(yǎng)幼兒對閱?讀有積極的?態(tài)度，包括?喜歡看圖畫?書，喜歡聽?成人講圖畫?書，體驗(yàn)閱?讀的樂趣。?2、在閱?讀活動中，?引導(dǎo)幼兒掌?握初步的閱?讀技能。具?體包括：?（1）了解?書的結(jié)構(gòu)，?知道書有封?面、扉頁、?環(huán)襯等待，?封面上有書?名，每頁書?上有頁碼。?（2）掌?握一般的翻?閱圖書的規(guī)?則方式，學(xué)?習(xí)拿書、翻?書和看書的?基本方法。?（3）能?辨識圖書中?的人或物，?根據(jù)畫面猜?測每幅畫的?大意，能從?中發(fā)現(xiàn)人物?表情、動作?、背景，將?之串聯(lián)起來?理解故事情?節(jié)，培養(yǎng)觀?察力、想象?力、理解力?、語言表達(dá)?力，發(fā)展創(chuàng)?造思維。?3、培養(yǎng)幼?兒閱讀的良?好習(xí)慣，建?立閱讀常規(guī)?。具體包括?：（1）?愛護(hù)圖書、?輕拿輕放、?不撕書、不?折書。（?2）姿式正?確地閱讀圖?書，雙腳放?平、身體坐?正，眼距書?一尺。（?3）能劃指?閱讀。4?、培養(yǎng)幼兒?對兒童文學(xué)?作品的欣賞?能力和朗讀?能力。從欣?賞和朗讀文?學(xué)作品中學(xué)?習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)?范、優(yōu)美的?文學(xué)語言，?掌握正確的?語調(diào)和語氣?，學(xué)習(xí)朗讀?。5、嘗?試圖書制作?。知道圖書?上所說的故?事是作家用?文字寫出來?的，畫家用?畫表現(xiàn)出來?，最后印刷?裝訂成書。?兒童也可以?自己嘗試做?小作家、小?畫家，把自?己想說的故?事畫成一頁?一頁的故事?，再裝訂成?一本圖書。?教師要更?新閱讀教育?的觀念，改?變簡單地將?早期閱讀等?同于早期識?字，等同于?教幼兒看圖?指認(rèn)文字、?復(fù)述故事的?觀念；改變?越俎代庖，?把幼兒當(dāng)作?活動的配角?，用問題牽?著幼兒的鼻?子走，讓幼?兒圍著教案?轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教?學(xué)模式。應(yīng)?明確“幼兒?是閱讀活動?的主體”，?將幼兒自主?閱讀能力的?培養(yǎng)作為早?期閱讀教育?的重點(diǎn)，學(xué)?習(xí)規(guī)范的普?通話和優(yōu)美?的語言，尊?重幼兒參與?閱讀教育活?動的權(quán)利，?真正使幼兒?成為閱讀活?動的主人，?讓每個(gè)幼兒?都有參與閱?讀教育活動?的機(jī)會，使?之在主動參?與的過程中?體驗(yàn)學(xué)習(xí)的?快樂，實(shí)現(xiàn)?閱讀能力和?習(xí)慣的自我?發(fā)展，成為?真正的自我?閱讀者。?本學(xué)期繪本?閱讀材料：?1、《誰?吃了我的粥?》2、《?漏》3、?《彩虹的盡?頭》4、?《當(dāng)狐貍和?兔子互道晚?安》5、?《膽小的老?鼠》6、?《巴特恩的?財(cái)寶書》?2023年?新學(xué)期幼兒?園繪本教學(xué)?計(jì)劃范文（?二）本學(xué)?期我們大班?組開展了《?繪本集體教?學(xué)活動的組?織策略》的?研究。我們?通過一次次?的一課三研?讓我跟深層?次的認(rèn)識了?繪本，對繪?本教學(xué)也有?了自己的思?考。繪本?正文是以一?個(gè)個(gè)色彩豐?富、動態(tài)鮮?活的畫面來?組成，文字?不多，簡潔?明了，有的?甚至是無字?書，給兒童?想象的空間?，符合幼兒?閱讀的特點(diǎn)?。繪本教?學(xué)包含在早?期閱讀中，?早期閱讀是?包含在語言?教學(xué)中，更?確切地說，?繪本教學(xué)屬?于幼兒園語?言教學(xué)中的?文學(xué)作品教?學(xué)類?？?之，繪本教?學(xué)它本質(zhì)意?義上和常規(guī)?的看圖講書?故事教學(xué)相?通而不相同?。關(guān)鍵就在?于它的自身?特點(diǎn)是圖文?并茂，情節(jié)?發(fā)展有序的?書本式的表?達(dá)。所以，?我們要給予?兒童自主閱?讀的機(jī)會，?把兒童為主?的學(xué)習(xí)融合?在繪本教學(xué)?之中。閱?讀繪本的主?體是幼兒，?所以，我們?對繪本教育?的策略研究?應(yīng)立足于對?幼兒的研究?。幼兒的學(xué)?習(xí)與其生活?經(jīng)驗(yàn)密切相?關(guān)，幼兒閱?讀從觀察、?理解畫面入?手，以口語?表述為主要?形式。由于?我們主張幼?兒自主閱讀?為主，教師?引領(lǐng)為輔；?激發(fā)幼兒閱?讀興趣，獲?取閱讀方法?為主，幼兒?認(rèn)讀文字和?感悟文字意?義為輔，所?以，我們清?楚地意識到?，早期閱讀?不等于早期?識字，在繪?本教學(xué)中，?同樣既不主?張簡單地認(rèn)?讀文字和講?讀故事，也?不阻攔幼兒?自編故事和?文字符號的?興趣。1?.選擇合適?的繪本。?（1）選材?的時(shí)候要根?據(jù)語言教學(xué)?的發(fā)展目標(biāo)?（參照《綱?要》和《幼?兒園發(fā)展能?力課程》中?有關(guān)語言目?標(biāo)的表述-?本文前一部?分已闡述）?。（2）?眼前幼兒的?需要，可成?為教師選書?的向?qū)А?選擇繪本首?先要考慮繪?本內(nèi)容和兒?童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)?系，兒童的?經(jīng)驗(yàn)是兒童?和畫面碰撞?的依據(jù)，它?能讓幼兒與?畫面里的角?色行為產(chǎn)生?共鳴。共鳴?中的欣喜或?煩惱都會刺?激幼兒的閱?讀情緒，這?是兒童自主?閱讀的支柱?。為此，選?擇繪本要有?兒童喜歡的?對象，最好?是動物和兒?童自己。內(nèi)?容借助于畫?面，畫面所?表達(dá)的風(fēng)格?應(yīng)該符合兒?童的審美心?理。據(jù)我所?知，大班兒?童喜歡的色?彩是鮮明而?不紊亂，大?塊色彩和小?塊結(jié)合，大?塊色彩最好?能凸顯出故?事角色。故?事中的角色?要動態(tài)夸張?，能誘發(fā)兒?童的好奇心?，會自然地?運(yùn)用形象的?語言、比喻?的手法自編?故事內(nèi)容，?有聲有色地?講述。有條?件的話，可?以和兒童一?起選購書本?，一是有利?于教師從中?了解幼兒的?興趣趨向和?關(guān)注點(diǎn)，二?是幼兒的興?趣愛好成為?教師選材的?"向?qū)?。?2.教師?要學(xué)會剖析?圖書特點(diǎn)，?尋找教育元?素。因繪?本來自于國?外，它具有?他國的文化?背景因素。?對教師來說?，也許有生?疏之感，只?有細(xì)細(xì)解讀?才能領(lǐng)悟文?本作者所傳?遞的信息，?才能找到相?關(guān)的教育元?素。只有教?師掌握了相?關(guān)的教育元?素，才能跟?隨幼兒自主?閱讀，在過?程中給予合?適的引導(dǎo)。?3.組織?教學(xué)活動鏈?進(jìn)行有序教?學(xué)。繪本所?隱含的教育?元素大致為?兩塊，一塊?是以語言為?主的文本內(nèi)?容的學(xué)習(xí)，?對內(nèi)容的學(xué)?習(xí)重在以看?圖講述的方?式進(jìn)行自主?閱讀，同時(shí)?，利用大班?兒童對文字?的敏感和需?要，在教師?的引領(lǐng)下指?認(rèn)文字和幼?兒感興趣的?標(biāo)點(diǎn)符號，?尋找相應(yīng)的?形容詞、對?話、疊詞、?排句、比喻?句等文學(xué)表?現(xiàn)手段，提?升幼兒對文?學(xué)元素的感?受能力。有?些繪本還可?以編排成故?事劇，但表?演一定要建?立在對作品?理解的基礎(chǔ)?上，這樣才?能做到有聲?有色，滿足?兒童的表演?欲望。另一?塊是以美術(shù)?活動為主的?學(xué)習(xí)，如，?畫面欣賞、?模仿繪畫、?自制圖書等?，但不要每?一本書都如?此面面俱到?，讓繪本發(fā)?揮最大的教?育效益。同?