幼兒園音樂(lè)樂(lè)器大家玩教案

活動(dòng)目標(biāo)：1、在敲敲打打中了解小型樂(lè)器的多樣性，感受“多與少”“靜與響”“快與慢”的表達(dá)。2、充分體驗(yàn)音樂(lè)玩耍帶來(lái)的歡快?；顒?dòng)預(yù)備：1、小型打擊樂(lè)器2、裝樂(lè)器的盒子和籃子3、地墊活動(dòng)過(guò)程：一、玩耍：查找百寶箱1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)〔音樂(lè)快，小跑〕2、翻開(kāi)百寶箱，查找樂(lè)器我們猜猜這里會(huì)是什么？〔動(dòng)一動(dòng)〕3、布置音樂(lè)島請(qǐng)你拿出樂(lè)器，它是怎么唱歌的？請(qǐng)你把它放在那。二、玩耍：音樂(lè)島之旅1請(qǐng)你聽(tīng)著鼓聲，鼓聲響起，你可以在音樂(lè)島之間旅行，鼓聲停，請(qǐng)你停留在一座島上玩玩島上的樂(lè)器。2、師敲鼓，幼兒玩耍，指導(dǎo)幼兒玩樂(lè)器的方法〔提示幼兒選擇不同的小島游玩〕3、師彈奏曲子，幼兒跟隨敲擊樂(lè)器。4、小結(jié)：真的像剛剛有的朋友介紹的，我們的樂(lè)器有的是敲的，有的是搖的。三、依據(jù)指揮的指令演奏樂(lè)器1、這里有塊絲巾，我的絲巾會(huì)變長(zhǎng)也會(huì)變短，變長(zhǎng)的話可以怎么表示呢？變短的時(shí)候可以怎么表示？〔幼兒隨著絲巾的變動(dòng)玩樂(lè)器〕2、這里又有塊紗巾，風(fēng)來(lái)了她會(huì)飄，請(qǐng)你們看著紗巾的飄動(dòng)玩樂(lè)器。3、請(qǐng)看了我的手敲樂(lè)器。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒指揮。四、玩耍：魔法森林1、規(guī)章：森林里長(zhǎng)著很多大樹(shù)，結(jié)出驚異的“果實(shí)”。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，魔法森林就開(kāi)頭唱歌。我們每個(gè)孩子是森林里的一顆大樹(shù)。教師在“樹(shù)”上掛滿了樂(lè)器。絲巾在森林中飄起就被認(rèn)為是有風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)有大有小，風(fēng)一吹，“樹(shù)”上的樂(lè)器就會(huì)想起。2、幼兒掌握風(fēng)，角色更換。五、整理百寶箱跟隨音樂(lè)把樂(lè)器放入百寶箱。附贈(zèng)材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫(xiě)？設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一般由導(dǎo)入局部、根本局部、完畢局部三個(gè)大環(huán)節(jié)組成,在這三個(gè)大環(huán)節(jié)中可以演化出喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、穩(wěn)固、完畢等各個(gè)小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師把握教學(xué)過(guò)程供給了肯定的操作程序,能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的挨次,同時(shí)為幼兒的學(xué)習(xí)供給了逐步遞進(jìn)的承受過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)個(gè)支架,通過(guò)把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展分解,為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個(gè)個(gè)臺(tái)階,以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)高構(gòu)造化的教學(xué)活動(dòng)通常由教師發(fā)起話題,所以通過(guò)有效導(dǎo)入能起幼兒樂(lè)觀的心情反響,激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法,是指教師用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言告知幼兒活動(dòng)的內(nèi)容或目標(biāo),使幼兒馬上明白活動(dòng)的任務(wù)。比方,教師出示一本大圖書(shū),告知幼兒:“今日教師帶來(lái)一本好看的書(shū),請(qǐng)你們看看書(shū)里講了誰(shuí)的故事,它遇到了什么好玩的事情這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng),它比很多有意繞一大圈而鋪張時(shí)間的導(dǎo)入要有意義得多。問(wèn)題導(dǎo)入法問(wèn)題導(dǎo)入法,是指教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,以激發(fā)幼兒的古怪心,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致。比方,在講故事前教師先出示一張蛤蟆的圖片說(shuō):“蛤蟆今日在等好朋友青蛙來(lái)吃晩餐,可是到現(xiàn)在青蛙還沒(méi)有來(lái),它到底出什么事情了?”又如,在科學(xué)活動(dòng)“電動(dòng)玩具”中教師說(shuō):“這個(gè)玩具今日不會(huì)動(dòng)了,到底是怎么回事呢?這樣的導(dǎo)入格外適用于科學(xué)探究類(lèi)的活動(dòng),由于它簡(jiǎn)潔激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。固然,在講好玩的故事時(shí),或者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時(shí),也比較常用前閱歷導(dǎo)入法前閱歷導(dǎo)入法,是指教師依據(jù)前期幼兒的已有閱歷來(lái)發(fā)起活動(dòng),吸引幼兒樂(lè)觀參與到活動(dòng)中。比方,教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)說(shuō):“小朋友,你們還記得上次我們唱過(guò)的那首歌嗎?兩天小朋友們?cè)趨^(qū)角玩耍里玩了小火車(chē)請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)那些車(chē)廂是怎么連接起來(lái)的,你們有什么驚異的覺(jué)察嗎?假設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有肯定的閱歷支持,那么比較適合承受此玩耍導(dǎo)入法玩耍導(dǎo)入法,是指教師通過(guò)玩耍引發(fā)幼兒的興趣,觸動(dòng)幼兒的原有閱歷,為活動(dòng)的正式開(kāi)頭做好預(yù)備。比方,在開(kāi)展中班“各種各樣的水果”活動(dòng)