部編版八年級語文下冊《卜算子黃州定慧院寓居作》評課稿

部編版八年級語文下冊《卜算子黃州定慧院寓居作》評課稿一、引言部編版八年級語文下冊中的《卜算子黃州定慧院寓居作》是一篇以寫景為主的現代詩，通過對黃州定慧院的描寫，抒發(fā)出詩人的無奈和寂寞心情。本文將對該文進行評課，從內容、結構以及語言運用等方面進行分析和評價。二、文章內容分析該文以黃州定慧院為背景，描繪了詩人對院中景物的細致觀察和感悟。文章以縱覽山水為起點，逐一描寫院內各景，并將景物與自身的情感相結合，表達了作者在這片山水之間的思索和憂傷。首先，詩人以“縱觀山水”為引，跳出現實，縱覽整個黃州定慧院，空靈的描寫為讀者們勾勒出一幅寂靜而寧靜的山水畫卷。其次，作者逐景描寫。詩人首先寫到了院中的庭院，借助細膩的句子描繪出院中竹影婆娑的景象，給讀者帶來一種靜謐與安寧的感覺。接著，詩人將目光轉向屋內，通過描述青藤倚柱、膏壁細窗等景象，傳達出作者寂寞而安寧的心情。最后，詩人細致記錄了自己的房間內擺放的一枝落花，巧妙地將自己的寂寞感和對逝去時光的思念內化于物。通過對黃州定慧院的描寫，詩人在字里行間流露出一種無奈和寂寞的心情。作者借物寄情，以景物來表達對時光逝去的感慨，以此來反映出自己內心深處的無奈和孤寂。三、文章結構分析本文的結構簡潔而有層次感。全詩共有五段，每一段都通過描繪具體的景物來傳遞情感和意境。首段“縱

觀

山

水”雖然只有四個字，但卻起到了引線的作用，為后面的景物描寫做了鋪墊。接下來的四段，分別以“竹影\m婆娑”、“青藤\m倚柱”、“膏壁\m細窗”和“紅日\m亂流”作為段首，形成了一個結構嚴謹的整體。文章的結構緊湊，使讀者能夠逐步展開詩人的情感和思考過程，對讀者的閱讀產生引導和激發(fā)作用。四、語言運用評價作者在本文中運用了豐富的修辭手法，詩中遣詞造句具有獨特的美感和藝術效果。首先，作者使用了排比句的修辭手法，例如“四十年來家萬里，臥看風引滿堂花”。這種排比句的運用，使得詩句更具有韻律感，也增添了詩句的美感和感染力。其次，作者使用了借物寄情的手法，通過景物的描寫來表達自己的情感。例如，“青藤倚柱粉藕殘，翠葉送絲舞秋寒?！蓖ㄟ^將那個凋謝的粉藕與自己的孤獨感相聯(lián)系，使詩句更加生動形象，讀者能夠更好地理解詩人的心情。此外，作者運用了對比的修辭手法，例如“圍青藤；\m細紅花”。這種對比的手法，使詩句更具有層次感，也給讀者帶來視覺上的沖擊和感染。五、課堂教學設計根據對該文的分析和評價，可以設計如下的課堂教學活動：閱讀導入：教師播放黃州定慧院的圖片，引導學生聯(lián)想該文的背景，激發(fā)學生對詩歌的興趣。課文學習：教師逐段解讀課文，幫助學生理解詩人的觀察和思考過程。并引導學生分析文章的結構和語言特點。詩歌欣賞：教師播放朗讀版黃州定慧院，讓學生感受詩歌的韻律和美感。美感討論：引導學生討論詩歌中的美感、情感，并鼓勵學生表達自己對令人感動的事物的情感表達。創(chuàng)作活動：要求學生以自己熟悉的環(huán)境為素材，寫一篇類似的現代詩，表達自己的情感和思考。六、總結通過對《卜算子黃州定慧院寓居作》的評課，我們可以看到這篇現代詩以描繪黃州定慧院為主要內容，通過細致的描寫和獨特的語言運用，表達出詩人的內心感受和思考。這篇詩歌不僅富有美感