大規(guī)模家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1/1大規(guī)模家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

大規(guī)模家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

明天要開家長(zhǎng)會(huì)了，而我腦?？瞻滓黄?，不知該和這些家長(zhǎng)說些什么，每一個(gè)學(xué)期的大規(guī)模家長(zhǎng)會(huì)，把該講的都講了，有些平常就在溝通了，還能說些什么呢？更和況我班的家長(zhǎng)都很會(huì)說話，你稍不留神，就會(huì)鬧笑話。面對(duì)著明天的工作我心煩不已。但領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)又得完成，于是我思考著：

各位家長(zhǎng)：

大家好，特別感謝你們今日的到來，此時(shí)我們圍圍著一個(gè)主題進(jìn)行爭(zhēng)論，那就是如何讓常規(guī)教育和共性教育有效地相結(jié)合。共性張揚(yáng)，體現(xiàn)了孩子的交際力量，語言組織力量，表演力量等，為他或她今后的進(jìn)展起著相當(dāng)重要的作用，相當(dāng)于人生的奠基石，堅(jiān)固與否，堅(jiān)實(shí)與否這些都是我們今日要考慮的。只有如今作好了，今后才不會(huì)懊悔。在共性方面的培育我覺得主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課堂上的舉手發(fā)言狀況。

本學(xué)期已進(jìn)行了大半時(shí)間，你的孩子在校的表現(xiàn)除了每次的試卷和間或的個(gè)別溝通別無了，這僅僅是你的孩子學(xué)習(xí)一小部分，分?jǐn)?shù)并不能打算什么，尤其是一次的成果，你不能一棍子悶死，安靜一下心情，和孩子找找緣由，或許你會(huì)發(fā)覺孩子獨(dú)到的一面。說起成果，我們的家長(zhǎng)都知道，但今日我要說的是，你孩子的分?jǐn)?shù)，和他本人最近的學(xué)習(xí)態(tài)度是息息相關(guān)的。他在對(duì)帶作業(yè)上馬虎，不愿寫，丟三落四，這樣的習(xí)慣怎能取得好分?jǐn)?shù)呢？比如我班的這些同學(xué)……相反我班的這些孩子認(rèn)仔細(xì)真的，他的分?jǐn)?shù)不行能差。當(dāng)然分?jǐn)?shù)不能衡量孩子，我只是和各位家長(zhǎng)通個(gè)氣，你應(yīng)當(dāng)要留意你的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。話繞了一大圈再說回來，舉手的現(xiàn)象，或許性格的使然，讓孩子吝嗇與自己的語言，不愿和他人溝通，不想和同學(xué)資源共享。我的理解是這決不是好現(xiàn)象，好兆頭。一個(gè)9歲的孩子應(yīng)當(dāng)是天不怕地不怕的年齡階段，特別愛表現(xiàn)自己的時(shí)間，可你的孩子為什么遲遲不愿舉起自信的小手?？粗麄冃攀牡┑┑难凵瘢瑵M懷自信的發(fā)言，我感動(dòng)不已。可同樣的孩子卻有著如此大的差別呢，他不敢，深深埋下自己的頭，深怕老師看到他叫起來。長(zhǎng)時(shí)間下去，孩子的自信沒有了，他變得默然了，等事情的結(jié)尾了。這種現(xiàn)象頗讓人擔(dān)憂哦。

2、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。

我們究竟是一個(gè)大集體，有來自東西南北的36個(gè)同學(xué)，座位的支配，小組的學(xué)習(xí)都有點(diǎn)影響。更多同學(xué)是體諒我們老師的苦衷，情愿聽從老師的支配，可究竟還有一小部分孩子心中存在著這個(gè)那個(gè)的疙瘩?？珊⒆舆€小，隨著時(shí)間的推移他也漸漸的適應(yīng)了，情愿和同桌做一個(gè)好伴侶了。仍有個(gè)別孩子到如今還沒有很好的融入我們這個(gè)集體當(dāng)中去，好像很不合群。我觀看了一段時(shí)間，緣由在于他本人。原先的生活習(xí)慣還沒有改過來，一下子換了新的環(huán)境有那么一點(diǎn)適應(yīng)不了，于是他們實(shí)行孤立自己，不和其他同學(xué)一起玩。那么這些孩子的家長(zhǎng)我殷切的盼望你們能抽出一些時(shí)間花在孩子的身上，讓他們更快的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合作是我們孩子接受新的學(xué)問必不行少的手段之一，就拿我昨天的習(xí)作來說吧。我讓他們調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，在課堂上溝通，可情愿說的不多，許多孩子我知道心中都有內(nèi)容可說，就是不情愿。課后我和他們私下溝通，他們不由自主地透露出我要是說了，別人就知道的想法。此時(shí)的我真是哭笑不得。在平常的課堂中，我們常常進(jìn)行四人小組爭(zhēng)論，可那些孩子就是不愿說，許多組的組長(zhǎng)唱著獨(dú)角戲。合作沒有，就談不上收獲了。在校的學(xué)習(xí)要有所收獲就得學(xué)會(huì)合作，哪怕今后走上工作崗位也得合作，才能有好的前途。

3、習(xí)慣的培育。

我始終覺得習(xí)慣是打算你孩子的一生，一個(gè)好的習(xí)慣受用一生。而你的行為也對(duì)你的孩子有著影響，我們從回家作業(yè)的簽名來看，你真的仔細(xì)對(duì)待了嗎，還是敷衍了事？你若這么做了，你的孩子也在照做著?，F(xiàn)在有個(gè)別孩子的作業(yè)能推就推，傻傻地做一節(jié)課，不寫一個(gè)字。最終我統(tǒng)計(jì)本子他們也不說，我一組一組核對(duì)后，他們才站起來說我沒交。每次的作業(yè)讓他們寫好回家，可我一離開教室，不到二分鐘，他早就逃之夭夭，不見蹤影。那他的作業(yè)什么時(shí)候完成，由于其次天又有新的學(xué)問，新的作業(yè)等著他去完成，哪來多余的時(shí)間去補(bǔ)昨天的任務(wù)。更何況每天的補(bǔ)寫對(duì)孩子的也不好，人家在往前沖，而他卻永久在補(bǔ)中過日子，沒有新的賜予，久而久之也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信念。所以我補(bǔ)提倡做補(bǔ)的工作，我盼望同學(xué)每天都過著新的不一樣的學(xué)習(xí)生活，有新的挑戰(zhàn)。這對(duì)孩子來說學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好，我們告誡孩子：聰慧的孩子今日做明天的事情，愚蠢的孩子今日做昨天的事。當(dāng)然這句話出自一位名人的原話，我們的孩子各個(gè)都是能干的，就看你在家對(duì)他習(xí)慣的重視程度了。你要求了，而且是不厭其煩的說了，肯定會(huì)有成果的。千萬不能三分鐘的'熱度，過去就讓它過去，在孩子的問題上我們必需持之以恒?，F(xiàn)在已是三班級(jí)的同學(xué)了，此時(shí)再不重視要等何時(shí)。這一階段的學(xué)習(xí)在孩子學(xué)習(xí)道路上很重要，是關(guān)鍵性的一年，不要怕辛苦為了你的孩子加把勁吧。在這里我代表你的孩子向在坐的家長(zhǎng)說聲感謝了。

我知道大家的時(shí)間很珍貴，我就不多說了。最終我把本學(xué)期的作業(yè)類型說明一下，讓各位有的放失進(jìn)行教育。在新課學(xué)習(xí)初期，我會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)要求有三塊內(nèi)容：

一、讀熟課文，并在圈誕生字、詞語；標(biāo)好自然段；給我會(huì)認(rèn)的生字注上音序，寫上部首。

二、把詞語手冊(cè)上的詞語及它的意思讀一遍，同時(shí)完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

三、在預(yù)習(xí)本上給我會(huì)認(rèn)的生字找伴侶，并抄一句自己最喜愛的句子。學(xué)完課文后，我布置兩種作業(yè)有時(shí)是同步練習(xí)，有時(shí)是抄抄詞語和生字及讀熟課文。為了增加孩子的閱讀量，我每天都有讀課外書20分鐘的作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)了解孩子閱讀的狀況我每一周一篇周記。以上的作業(yè)我特地用一本語回記錄本每天進(jìn)行記載便于孩子的記憶家長(zhǎng)的監(jiān)督。以前，我是從書中的簽名檢查預(yù)習(xí)狀況，批閱周記來知道孩子的課外閱讀量。可當(dāng)我告知有些家長(zhǎng)孩子的作業(yè)沒完成是家長(zhǎng)的回答我們也不知道有什么作業(yè)，問他了，他說完成了，我們也就信了。針對(duì)這一狀況，我轉(zhuǎn)變了方針，我要求家長(zhǎng)的簽名在語回本上，那當(dāng)你檢查時(shí)就可以對(duì)每一條作業(yè)進(jìn)行