教師資格考試模擬題庫(kù)全考點(diǎn)含答案2023(全)

教師資格考試模擬題庫(kù)全考點(diǎn)含答案20231.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于()。A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因2.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前方，一會(huì)兒覺(jué)得位于大方框平面的后方，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移3.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有()。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性4.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是()。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.班杜拉5.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是()。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案及解析：1.【答案】A【解析】本題考查韋納的歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想是考題太難，是歸因于任務(wù)難度。任務(wù)難度是穩(wěn)定的、外在的、不可控歸因。故本題選A。2.【答案】B【解析】本題考查注意起伏。當(dāng)注意某一對(duì)象時(shí)，人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是在間歇地加強(qiáng)或減弱，注意的這種周期性變化稱為注意的起伏。題干表述符合注意起伏的概念。A選項(xiàng)，注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識(shí)事物，所以我們必須和它作斗爭(zhēng)。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。不符題意，故不選。故本題選B。3.【答案】A【解析】本題考查思維的特征。思維的特征包括間接性和概括性。思維的間接性是指思維活動(dòng)不反映直接作用于人感官的事物，而是借助于語(yǔ)言、表象、動(dòng)作這些媒介，在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映。題干中“學(xué)生的內(nèi)心世界”教師是無(wú)法直接感知到的，需要借助自身經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的言行舉止中去理解，其表現(xiàn)的是思維的間接性特點(diǎn)。思維的概括性包含兩層意思：第一是把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括;第二是將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。不符題意，故不選。故本題選A。4.【答案】C【解析】本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論將有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式分為三種，分別是直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。符合題意。A選項(xiàng)，羅杰斯是人本主義流派的代表人物，提出了有意義自由學(xué)習(xí)理論，不符題意，故不選。B選項(xiàng)，斯金納提出了操作性條件作用理論，不符題意，故不選。D選項(xiàng)，桑代克最早提出了關(guān)于學(xué)習(xí)理論的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，并提出三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。不符題意，故不選。故本題選C。5.【答案】B【解析】本題考查泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中小英因穿白大褂的醫(yī)生給自己打針而感到害怕，以至于后來(lái)遇到穿白大褂的人就害怕，這正是刺激泛化的表現(xiàn)。A選項(xiàng)，內(nèi)化指在學(xué)習(xí)過(guò)程中新知識(shí)與舊知識(shí)建立起聯(lián)系，使新知識(shí)固定在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不符題意，故不選。C選項(xiàng)，焦慮是一種對(duì)未來(lái)過(guò)度擔(dān)心的煩躁情緒。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，移情是心理咨詢中的概念，指來(lái)訪者把自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。不符題意，故不選。故本題選B。1.科學(xué)課上，張老師在講臺(tái)上做“水的加溫和降溫”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.探究法C.演示法D.練習(xí)法2.小紅語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得了90分，但與全班平均成績(jī)相比屬于“中下”，老師鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)3.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)4.趙老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，播放了北方漫天大雪的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景。他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀5.下列中國(guó)古代經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A.溫故而知新B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學(xué)于文，約之以禮答案及解析：1.【答案】C【解析】本題考查演示法。演示法指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，屬于演示法。而實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。故本題選C。2.【答案】B【解析】本題考查常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)又稱為常模參照評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定成績(jī)優(yōu)劣。題干中教師主要評(píng)價(jià)小紅成績(jī)?yōu)椤爸邢隆?，與全班同學(xué)進(jìn)行比較，屬于常模參照評(píng)價(jià)。故本題選B。3.【答案】C【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干中老師建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，目的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。故本題選C。4.【答案】B【解析】本題考查模象直觀。直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。其中，模象直觀是指通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。題干中趙老師通過(guò)播放視頻讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景運(yùn)用的即為模象直觀方式。故本題選B。5.【答案】C【解析】本題考查教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項(xiàng)“不陵節(jié)而施”出自《學(xué)記》，意為學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能超過(guò)學(xué)習(xí)者的自身接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。A選項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，B選項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，D選項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。故本題選C。1.屬于普契尼創(chuàng)作的歌劇作品是《托斯卡》《圖蘭朵》和()。A.《費(fèi)加羅的婚禮》B.《蝴蝶夫人》C.《露露》D.《漁光曲》2.他的音樂(lè)作品風(fēng)格純明凈，被評(píng)論家譽(yù)為“含著眼淚的歡笑”，他是()。A.亨德?tīng)朆.海頓C.莫扎特D.舒伯特3.下列作品中屬于音樂(lè)劇的是()。A.《茶女花》B.《達(dá)芙妮與克羅?！稢.《西貢小姐》D.《沃采克》4.被稱為“交響樂(lè)之父”的音樂(lè)家是()。A.海頓B.瓦格納C.柏遼茲D.比才5.德彪西的交響素描《大?！芳肮芟覙?lè)曲《牧神午后》是印象主義樂(lè)派的典型代表，與之相似的還有()。A.門德?tīng)査伞吨傧囊怪畨?mèng)》B.拉威爾《水的嬉戲》C.李斯特《鐘》D.瓦格納《諸神的黃昏》答案及解析：1.【答案】B【解析】A項(xiàng)是莫扎特的歌劇作品;B項(xiàng)是普契尼的歌劇作品;C項(xiàng)是貝爾格的作品;D項(xiàng)是任光的歌曲作品。故選B。2.【答案】C【解析】莫扎特是古典主義時(shí)期的代表人物，他的《第四十交響曲》第三樂(lè)章是小快板、小步舞曲。小步舞曲本來(lái)是流行于上層社會(huì)的宮廷舞曲，但在肩負(fù)生活重?fù)?dān)的作曲家筆下卻表現(xiàn)出了沉重的步伐。我們仿佛可以看到莫扎特那雙藍(lán)色的大眼睛飽含著淚水，卻又堅(jiān)強(qiáng)純真的微笑著。故選C。3.【答案】C【解析】《西貢小姐》是由克勞德-米歇爾·勛伯格和阿蘭·鮑伯利共同創(chuàng)作的一部音樂(lè)劇;A項(xiàng)《茶花女》是法國(guó)著名作家亞歷山大·小仲馬的代表作，后被意大利作曲家威爾第改編為歌劇;B項(xiàng)《達(dá)芙妮與克羅?！肥抢杽?chuàng)作的歌劇;D項(xiàng)《沃采克》是三幕歌劇，由奧地利作曲家貝爾格編劇并譜曲。故選C。4.【答案】A【解析】瓦格納是“樂(lè)劇改革者”，柏遼茲是“標(biāo)題音樂(lè)之父”，比才是法國(guó)歌劇的里程碑作品《卡門》的作曲者。故選A。5.【答案】B【解析】ACD項(xiàng)均為浪漫主義時(shí)期的代表人物及其代表作，B項(xiàng)為印象主義時(shí)期的代表人物及代表作。故選B。1.作為一種常用的課堂教學(xué)方法，講授法的主要局限在于()。A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教2.教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看，摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則3.學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步，繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)4.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的()。A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)捷性D.交往性5.教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是()。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新答案及解析：1.【答案】D【解析】本題考查講授法的缺點(diǎn)。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的主要局限是難以做到因材施教。學(xué)生之間在心理特征、認(rèn)知水平、知識(shí)水平等方面存在著很大的差異。但是教師在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采取的是一種集體教學(xué)的方式，因此很少考慮學(xué)生的差異性和個(gè)性特長(zhǎng)，這就使得理解力和接受力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生能夠很好地適應(yīng)課堂講授，而對(duì)于基礎(chǔ)不好、理解力不敏捷的學(xué)生，則跟不上老師的思維和講授進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果較差。故本題選D。2.【答案】A【解析】本題考查直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀教具包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。題干中，教師展示圓形紙片、硬幣采用了實(shí)物直觀，體現(xiàn)了直觀性原則。故本題選A。3.【答案】D【解析】本題考查質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)也叫定性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷。定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。題干中，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是基于日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出的定性結(jié)論，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)。故本題選D。4.【答案】B【解析】本題考查對(duì)教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。A選項(xiàng)，引導(dǎo)性是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的。B選項(xiàng)，間接性是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的、他人的，也是經(jīng)過(guò)提煉的認(rèn)識(shí)成果。這些認(rèn)識(shí)成果即書(shū)本知識(shí)。C選項(xiàng)，簡(jiǎn)捷性是指教學(xué)活動(dòng)將要教授的課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)篩選和科學(xué)編排，用更有利于學(xué)生接受、更符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的方式傳遞給學(xué)生，因此過(guò)程中省略掉很多知識(shí)獲取的