三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思范文（通用5篇）

1/1三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思范文（通用5篇）

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思范文（通用5篇）

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思1

守株待兔在課堂上給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓同學(xué)分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這則故事，在表演的過(guò)程中，同學(xué)很精彩，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來(lái)展現(xiàn)，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在歡快中度過(guò)這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

不足之處:

拔高要求，總喜愛要同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給同學(xué)予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，好像是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。

改進(jìn)措施:

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)有沒有妄想過(guò)不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

②通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說(shuō)：種田人熟悉錯(cuò)誤后的情境。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思2

文言文博大精深，分散了中華民族最珍貴的人文精髓?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

對(duì)于三班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有肯定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順當(dāng)完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教材中不僅有文言文還有關(guān)心同學(xué)理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓同學(xué)依據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。同學(xué)看到這樣的要求，興奮勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)潔了。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言。同學(xué)找出對(duì)應(yīng)的文言句之后，我又讓同學(xué)在找出古今意思差別大的字詞，關(guān)心理解課文。同學(xué)們讀了白話文大意后，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且經(jīng)常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清晰，激起學(xué)習(xí)的愛好。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。同學(xué)在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求同學(xué)一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓同學(xué)找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了同學(xué)的心。同學(xué)心中一亮：“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，同學(xué)已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，同學(xué)把自己想象成文中的角色，依據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點(diǎn)。

明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。同學(xué)在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說(shuō)出來(lái)告知同學(xué)。而是通過(guò)讓同學(xué)自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內(nèi)展現(xiàn)等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，老師不僅把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，而且把寓言告知道理牢記于心。

四、不足之處。

時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展現(xiàn)同學(xué)略微少了點(diǎn)。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思3

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只XX在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待XX的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了很多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致許多的圓滿。

1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是明顯在試教過(guò)程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過(guò)程累贅。

在課后，反思整堂課的識(shí)字支配，也覺得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字，對(duì)同學(xué)的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不是讓同學(xué)自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺老師出示的生字的規(guī)律，再放，讓同學(xué)自主找規(guī)律，明顯，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必需突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)覺難點(diǎn)突破地并不抱負(fù)，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓同學(xué)在情境外徘徊，所以同學(xué)對(duì)寓意的理解并不是那么順當(dāng)。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，我常常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō)，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實(shí)把握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)更留意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。

4、老師的心情與同學(xué)的心情關(guān)聯(lián)

課堂的前二非常鐘，我個(gè)人的.心情不太投入，而明顯的同學(xué)的心情也在狀況之外。這讓我想到，我的心情收放力量應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)同學(xué)的心情，一起體驗(yàn)課文。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

在揭題伊始，我就讓同學(xué)聽故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么興奮？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

同學(xué)提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們小組爭(zhēng)論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)同學(xué)帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了同學(xué)，讓同學(xué)獲得健康，主動(dòng)的進(jìn)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

二、注意培育同學(xué)的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒觀察樹樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時(shí)想不開”……

同學(xué)的`想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓同學(xué)談?wù)勛约荷磉?，自己四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真?shí)地關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思5

這是一篇成語(yǔ)故事，敘述的是一個(gè)農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。本著語(yǔ)文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則成語(yǔ)寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教故事情節(jié)的同時(shí)，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問(wèn)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確?????地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。然后通過(guò)讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同