語文教學(xué)中“留白”的藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯語文教學(xué)中“留白”的藝術(shù)一堂好的語文課就像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，一首韻味無窮的詩，讓學(xué)生回味無窮。在教學(xué)過程中教師的作用不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。授課時(shí)不能用教師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點(diǎn)水”，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)。那么，在語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行“留白”呢？

一、知識留白，余韻悠長

在課堂上把某些知識有意識地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識“空白”，或許能把學(xué)生的興趣遷移到課外，使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外探索過程中，如果能有效積累并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，這就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

在課堂上留些懸而未解的問題，讓學(xué)生處于暫時(shí)的不平衡心理狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索解決問題，并不是對部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的掌握。

二、答案留白，展現(xiàn)個(gè)性

語文課堂教學(xué)主張“留白”。留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生先思后問，先問后講，這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可充分挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對某一具有爭議性的話題進(jìn)行辯論，而教師“引而不發(fā)，疑而不答”，可以使學(xué)生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。

三、練習(xí)留白，發(fā)散思維

“訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。練習(xí)是檢查知識理解的廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“感悟”而不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固，學(xué)生的思維也得不到更好的訓(xùn)練。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題，讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己知識點(diǎn)的誤區(qū)，加深對課文內(nèi)容的理解。但是學(xué)生讀課本并非目的，真能明白道理真能實(shí)踐好才是目的。所以有時(shí)還需要把課堂上的“留白”延伸到課后練習(xí)中。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生共同欣賞菲利普夫婦知道了窮水手就是于勒時(shí)的言行，再讓學(xué)生討論假如窮水手不是于勒，出現(xiàn)一位有錢人酷似于勒，菲利普夫婦的表現(xiàn)又會如何？進(jìn)一步體會菲利普夫婦的形象，然后抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想，讓學(xué)生們討論，以至爭論，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我布置了題為《再遇于勒》的續(xù)寫練習(xí)，要求想象合理，不強(qiáng)求一律?？梢娪?xùn)練中的“留白”可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，打開學(xué)生的想象空間。

四、情感留白，放飛思緒

語文閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，從而把學(xué)生引入文中，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得親身體會和自然感悟。在課堂教學(xué)中，教師一定要留出思考的空白，給予學(xué)生充分想象的空間。學(xué)生有了充分的時(shí)空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他們的思維過程才能夠在課堂上得到展現(xiàn)。

總之，語文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，語文課堂教學(xué)中的“留白”正是這種主體性的具體顯現(xiàn)，它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性具有舉足輕重的作用。“留白”也就是留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動自己思維的主動性與積極性，去填補(bǔ)空白內(nèi)容，使其體會到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到