小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案1、語(yǔ)文素養(yǎng)是指以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，融合了語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的能力。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我決定的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。4、探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。探究過(guò)程本身是重要的，要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。7、課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程的要素來(lái)源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的因素。課程的實(shí)施條件直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。8、語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。9、人本語(yǔ)文課程資源是以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。11、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源是指那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指在人際活動(dòng)中積極參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將其整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，以達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始、先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。它應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)生母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字、說(shuō)好普通話和閱讀。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講是毫無(wú)意義的。答：課程是教育活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)校教育的核心。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和價(jià)值觀培養(yǎng)的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和基本形式。在語(yǔ)文教育中，課程的性質(zhì)和地位是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，我們必須重視課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保其符合語(yǔ)文教育的基本理念和教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。答：漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握漢字和語(yǔ)音的關(guān)鍵。通過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地讀音，避免發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑之一。在閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面，漢語(yǔ)拼音都具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握正確的拼音知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。答：整合三維目標(biāo)的策略包括：1、將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重知識(shí)的掌握、能力的提高和情感態(tài)度的培養(yǎng)。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的平衡，避免單一目標(biāo)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)。4、在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，綜合考慮知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的達(dá)成情況，避免僅僅以知識(shí)掌握為唯一標(biāo)準(zhǔn)。答：探究學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而深入理解科學(xué)原理。在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采訪調(diào)查對(duì)象，收集數(shù)據(jù)，從而了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究精神?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)是一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)技能、發(fā)展情感態(tài)度、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，可以通過(guò)制作類似于教材插圖中的“大船”、繩子、石塊、大石塊代替“鐵?！钡确绞?，讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出他們?cè)趽畦F牛的過(guò)程中觀察到的結(jié)果，最后再讀第四自然段，驗(yàn)證觀察結(jié)果。當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事情沒有得到充分發(fā)揮；將小組學(xué)習(xí)僅僅視為小組交流，只講不寫；小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪；不該分工的卻分了工；團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)；角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生和獨(dú)舞成為主角；離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課；座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生我行我素，雷打不動(dòng)。對(duì)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”，我認(rèn)為它包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言文字表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化素養(yǎng)、思維能力和情感態(tài)度。語(yǔ)言文字表達(dá)能力是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和情感。閱讀理解能力是指學(xué)生能夠理解各種文本形式，并從中獲取信息和思想啟示。文化素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于中華文化的理解和認(rèn)識(shí)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面。思維能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用各種思維方式進(jìn)行分析、歸納、推理和創(chuàng)新。情感態(tài)度是指學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度，能夠理解和尊重他人，有愛心、責(zé)任心和創(chuàng)造力。答：在拼音教學(xué)中，需要注意以下方面：首先，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括拼音的發(fā)音規(guī)則和基本拼讀技巧等。其次，要注重練習(xí)，通過(guò)大量的拼音練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的拼音能力。同時(shí)，要注意與閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑵匆艏寄軕?yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中。此外，還要注意教學(xué)方法的多樣性，采用多種不同的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，要注重評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們不斷提高拼音能力。答：生命課堂的具體表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面：首先，教師注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；其次，課堂內(nèi)容貼近生活，注重實(shí)踐操作和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；第三，課堂氛圍積極向上，充滿活力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；第四，課堂教學(xué)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力的提高；最后，生命課堂注重學(xué)生的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，讓學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。答：我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。語(yǔ)文課程建設(shè)和資源開發(fā)不僅是課程專家的事情，也是每個(gè)教師的責(zé)任。教科書只是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，而不是全部。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)資源，如課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地考察等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在基層農(nóng)村地區(qū)，教師應(yīng)該更加注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)，因?yàn)檫@些地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師需要更加努力地去尋找和開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的資源。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文課程建設(shè)和資源開發(fā)不僅是課程專家的事情，也是每個(gè)教師的責(zé)