2022年新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 (超全)

2022年新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃(超全)新版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析五年級(jí)的科學(xué)課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了自己的科學(xué)思維方式，能夠運(yùn)用這種方法解決問題。但是，本階段的課外實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生有更高的觀察和記錄能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄。因此，學(xué)生需要具備耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，新教材中的部分知識(shí)比較抽象，難度較大，需要學(xué)生付出更多的努力。二、教材分析本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入了專題研究這一教學(xué)內(nèi)容，包括生物與環(huán)境、船的研究、環(huán)境與我們、熱等部分。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，學(xué)生可以在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE等方面得到發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)1.本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的。教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2.在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍然需要直觀形象的支撐。因此，在思維發(fā)展的過程中，我們應(yīng)該從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3.對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上。教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。四、教學(xué)措施1.開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。2.建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等內(nèi)容。3.教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)工具，供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好地隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4.通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。5.重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。6.培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣，樹立安全意識(shí)。7.積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。8.開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。五、潛能生培養(yǎng)措施：針對(duì)潛能生的情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。六、教學(xué)進(jìn)度安排：周次單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1~5生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)102.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3.綠豆苗的生長(zhǎng)4.蚯蚓的選擇5.當(dāng)環(huán)境改變了6.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶第一單元測(cè)試分析與講評(píng)6~9船的研究1.船的歷史102.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動(dòng)力6.設(shè)計(jì)我們的小船7.制作與測(cè)試我們的小船第二單元測(cè)試分析與講評(píng)10~14環(huán)境與我們1.地球——宇宙的奇跡102.我們面臨的環(huán)境問題3.珍惜水資源4.解決垃圾問題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題第三單元測(cè)試分析與講評(píng)15~19熱1.溫度與水的變化102.水的蒸發(fā)和凝結(jié)3.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞5.熱在水中的傳遞6.哪個(gè)傳熱快7.做個(gè)保溫杯第四單元測(cè)試分析與講評(píng)20~21期末復(fù)習(xí)4期末考試4光1.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎10期末總結(jié)與評(píng)價(jià)教材簡(jiǎn)析：本教材注重形成性評(píng)價(jià)，提供多種評(píng)價(jià)工具；注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，將科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合；重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注重安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣；同時(shí)，開展環(huán)境教育，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。針對(duì)潛能生的情況，采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教學(xué)進(jìn)度安排合理，注重測(cè)試分析與講評(píng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第四課，主要研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能否穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)傳播，并且光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。本節(jié)課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，深入探究光的傳播特點(diǎn)。教材中，通過一張圖片引出本課的主題，即光的傳播方向是否會(huì)改變。接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三部分：聚焦核心問題、探索實(shí)驗(yàn)、研討結(jié)論。第一部分提出了學(xué)習(xí)的核心問題，即光的傳播方向是否會(huì)改變。第二部分通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)則在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分則讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論。本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，旨在讓學(xué)生深入了解光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)知道光是沿直線傳播的，并且能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。本課的內(nèi)容則是探究光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)較為新穎的知識(shí)點(diǎn)。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。但由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)包括科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。其中，科學(xué)概念目標(biāo)是讓學(xué)生了解光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)則是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律，并用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)則是在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)則是認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的規(guī)律。難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己分析、歸納這一規(guī)律。為了進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚和學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師則準(zhǔn)備了裝滿水的玻璃杯、硬幣和激光筆。在教學(xué)過程中，首先通過PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。教師回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，并提出本節(jié)課的核心問題，即光的傳播方向是否會(huì)改變。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了幫助學(xué)生理解光在不同介質(zhì)中傳播時(shí)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，從而導(dǎo)致物體的視覺位置發(fā)生變化。同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生思考光的傳播與物體的視覺位置之間的關(guān)系。1.教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)我們有一個(gè)魚缸，里面有一條魚，我們把魚缸放在桌子上，然后從不同角度觀察魚的位置，會(huì)發(fā)現(xiàn)魚的位置好像發(fā)生了變化，大家覺得這是為什么呢？2.學(xué)生思考并回答：可能是光線的折射導(dǎo)致的。3.教師：非常好，那我們現(xiàn)在把魚缸里面再加一條魚，再觀察一下兩條魚的位置，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？4.學(xué)生觀察并回答：兩條魚的位置好像也發(fā)生了變化。5.教師：沒錯(cuò)，這就是光的折射導(dǎo)致的視覺位置變化。請(qǐng)同學(xué)們記錄下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果，并思考一下，如果我們把魚缸放在不同的介質(zhì)中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？6.學(xué)生記錄觀察結(jié)果，并進(jìn)行思考。教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：放入一條魚，有時(shí)候看到的卻是兩條魚。教師讓學(xué)生自己變換角度嘗試一下，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。在研討環(huán)節(jié)，教師提出了問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？全班學(xué)生進(jìn)行了討論。教師總結(jié)：光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射。另一個(gè)問題是：放入水中的鉛筆有哪些變化？學(xué)生進(jìn)