實習總結概況(5篇)

實習總結概況(5篇)實習總結概況(5篇)

實習總結概況范文第1篇

遷移理論高職數(shù)學教學應用討論

一、遷移理論概述

遷移理論是指一種學習對另一種學習的影響，是對學習的鞏固和連續(xù)，也是深化學習和提高教學效率的重要條件，遷移理論廣泛應用于學問、技能和方法等的各種教學活動和學習活動中。高職數(shù)學教學的學問點規(guī)律性和連貫性較強，與實際生活和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系也特別緊密，遷移理論在高職數(shù)學教學中的應用，能讓同學體會數(shù)學學問之間，數(shù)學學問與其它學科之間，數(shù)學學問與生活實際之間的聯(lián)系，并運用數(shù)學的思維方式去分析和解決實際問題。高職數(shù)學課程的特點打算了遷移理論教學是培育同學遷移力量的重要時期，是對同學學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的總體教育，更好地體現(xiàn)了對高職同學素養(yǎng)的要求，使同學的問題意識、實踐意識和探究力量得到充分提高。老師在教學過程中應用遷移理論，可以提高教學效率，促使同學更好地把握數(shù)學學問的廣度和深度，關心同學完成數(shù)學方法的遷移，提高數(shù)學成果和水平，為同學以后獨立應用和更高層次的學習奠定堅實的基礎。

二、影響遷移理論在高職數(shù)學教學中應用的因素分析

1.數(shù)學教學的思想方法和數(shù)學問題的相像性是影響遷移理論教學的緣由之一。數(shù)學教學思想比數(shù)學學問具有更高的概括性和包涵性，高職數(shù)學教學中，包括函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結合的思想、分類爭論的思想、化歸與等價轉化的思想等，這些思想都對遷移理論教學有著重要的影響。數(shù)學問題的相像性也對遷移理論教學的應用產(chǎn)生影響，實現(xiàn)教學遷移需要老師對教學過程進行分析與概況，找出共同的閱歷成分，其中包含的共同因素越多，遷移理論的應用就越簡單。

2.同學自身的因素是影響遷移理論教學的緣由之一。同學自身的因素包括對數(shù)學的認知結構、數(shù)學閱歷概況水平、數(shù)學學習定勢三個方面。數(shù)學認知結構是同學對于外顯學問的感知和理解，是貯存在自己長期記憶中的相互聯(lián)系的學問，也可以說是對數(shù)學學問的表征，同學在肯定情境中獲得的學問與閱歷在頭腦中的穩(wěn)固程度直接影響著遷移的發(fā)生。認知結構越清楚，越能對同學學習的遷移起到推動作用，在高職數(shù)學教學中，數(shù)學基礎學問的概念，定義定理等和數(shù)學思想方法是遷移理論教學不行缺少的部分。同學的數(shù)學學習定勢是指同學在學習時以一種特定的方式進行反應，這種反應有時可以促進遷移教學，有時又阻礙遷移教學。

3.老師教學設計和傳授學問的精確?????性是影響遷移理論教學的緣由之一。高職數(shù)學老師假如教學方法不合理，易使同學思想僵化，引發(fā)負遷移。教學中，老師應依據(jù)同學的詳細狀況，引導同學樂觀開展思維力量和主動獵取學問的力量，在教學中通過恰當?shù)姆椒?，關心同學概況和總結閱歷，形成良好的認知結構，達到增加遷移理論教學的效果。老師傳授學問的精確?????性取決于其課堂語言的表述力量以及對學問和方法的理解程度，特殊是在高職數(shù)學概念教學中，老師將概念講得越透徹，給同學供應的指導越多，遷移教學的效果越好。

三、促進遷移理論在高職數(shù)學教學中的應用策略

1.利用同學對于數(shù)學的愛好來引發(fā)學習遷移。愛好是同學良好學習動機的原動力，能激勵同學樂觀探究、敏銳觀看、大膽提問、有效解決問題，能引發(fā)學習遷移，更能使遷移理論教學得到很好的應用。在高職數(shù)學教學中，老師首先用自己的人格魅力來吸引同學，建立和諧的師生關系。然后利用生活學問遷移數(shù)學學問，增加數(shù)學教學的趣味性。高職數(shù)學教學中，許多定義定理都與生活息息相關，并能在生活實踐中得到應用。另外，就是借助多媒體幫助教學，使同學充分感受到數(shù)學學習的樂趣。多媒體教學能讓同學感到生動好玩，以新奇的手法充分達到視聽感覺。例如，在討論二次函數(shù)的最值教學中，利用幾何畫板將定義區(qū)域的區(qū)間運動起來，動態(tài)展現(xiàn)最值的變化，可以使同學感到很有意思，從而加深印象，達到教學目的。

2.強化基礎學問和基本技能的應用來促進學習遷移。在高職數(shù)學教學中，加強基礎學問的理解是遷移理論教學的前提條件。老師在教學過程中重視對基礎學問和基本技能的教學，并反復強化，使同學在解體時會快速聯(lián)想到相關的學問。在這個過程中，要重視對抽象的和概況水平高的數(shù)學基本概念、原理、公式以及法則等的把握，通過扎實的基本功來為思維聯(lián)想制造條件，促進同學的學習遷移。加強學問間的聯(lián)系和強化記憶也是遷移理論應用的重要舉措，高職數(shù)學教學中，通過把新記憶的基礎學問依據(jù)不同的性質聯(lián)系起來，讓同學記得更堅固。例如三角中的積化和差、和差積化公式，同學不僅難記，并且很簡單遺忘。老師可以在正余弦加法定理的基礎上，讓同學了解積化和差、和差積化公式是正余弦加法定理通過加減運算得到的，同學就很簡單記住了。

3.提高數(shù)學概況力量來實現(xiàn)學習遷移。遷移理論的實質是概況，越是概況的學問遷移范圍越廣，同學把握的學問越基礎、越概況，對于遷移理論的應用就越廣泛。高職數(shù)學教學中，老師通過數(shù)學概念的形成以及在解題、復習中提高概況水平，實現(xiàn)廣泛的、效果良好的遷移理論教學。長期的實踐表明，同學在學習中的困難不是來自學習本身，而是由于缺乏對問題間的共同原理的概況意識和概況力量。遷移理論教學就是讓同學充分領悟不同領域中類似問題間的共性，從抽象的結構水平上把握相像性，削減受表明特征的干擾。高職數(shù)學老師在一個章節(jié)或一個單元的內(nèi)容學習結束后，應進行總結和復習，通過梳理學問結構，提取數(shù)學思想方法，加強學問應用，來完成對數(shù)學學問的概況過程。另外，就是通過遷移理論教學，轉變同學接受式的學習方式，讓同學主動參加學習，如在同學中間建立固定的數(shù)學小組，以小組為單位開展數(shù)學學問的課外學習，適時開展學習方法和學習閱歷的溝通，利用同學之間的相互溝通，實現(xiàn)遷移理論在高職數(shù)學教學中的應用，同學在對數(shù)學問題的爭論中開闊了視野，完善了思維，使同學的語言表達力量和數(shù)學思維力量得到提高，同學在主動構建學問的同時形成了穩(wěn)定的學習定勢，使遷移理論教學達到應有的效果。

四、總結

高職數(shù)學教學的目標是讓同學把握基本學問，運用數(shù)學思維方式，增加發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量。遷移理論運