高一語(yǔ)文教學(xué)反思共5篇

高一語(yǔ)文教學(xué)反思共5篇子嗎？還有一部分學(xué)生是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，閱讀理解能力不強(qiáng)，缺乏自信心而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感到壓力和困惑。因此，我開(kāi)始重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，嘗試尋找更好的教學(xué)策略。我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多背誦古詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。高一語(yǔ)文教學(xué)反思二：閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我教學(xué)中的重點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x理解方面存在著很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)閱讀材料的理解不夠深入，對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握不夠全面，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性要求不夠高等等。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀興趣。其次，我引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，多背誦古詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)史和文學(xué)流派，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。最后，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性要求，讓學(xué)生在閱讀中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的閱讀理解能力得到了明顯的提高，對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握也更加全面，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了顯著的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的掌握還不夠全面，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性要求還不夠高，需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)。因此，我將繼續(xù)注重閱讀教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。高一語(yǔ)文教學(xué)反思三：寫作教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是我教學(xué)中的重點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫娲嬖谥艽蟮膯?wèn)題，主要表現(xiàn)為寫作思路不清晰，難以表達(dá)自己的思想，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范等等。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其次，我引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，提高寫作水平。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的寫作思維能力。最后，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性要求，讓學(xué)生在寫作中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的寫作能力得到了明顯的提高，寫作思路更加清晰，表達(dá)能力也有了顯著的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生的寫作思路還不夠清晰，語(yǔ)言表達(dá)還不夠規(guī)范，需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)。因此，我將繼續(xù)注重寫作教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。高一語(yǔ)文教學(xué)反思四：課堂教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是我教學(xué)中的重點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中存在著很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為聽(tīng)課效果不佳，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂中感受到愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我注重課堂互動(dòng)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)，我還注重課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，我注重課后反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加端正。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生的聽(tīng)課效果還不夠好，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)。因此，我將繼續(xù)注重課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。高一語(yǔ)文教學(xué)反思五：評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題與改進(jìn)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是我教學(xué)中的重點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)方面存在著很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確等等。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確，讓學(xué)生清楚知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。其次，我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，采用多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)等等，提高評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)，我還注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，我注重評(píng)價(jià)的公正性，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免主觀因素的干擾。通過(guò)這些措施，學(xué)生們的評(píng)價(jià)能力得到了明顯的提高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明確，評(píng)價(jià)方式更加多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生的評(píng)價(jià)能力還不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確，需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)。因此，我將繼續(xù)注重評(píng)價(jià)教學(xué)，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)不僅在于知識(shí)的傳授，更在于能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，而非單純的知識(shí)點(diǎn)講解。例如，在教學(xué)寫作時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，而非僅僅教授寫作技巧。教師可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感和快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果?？傊岣哒Z(yǔ)文課堂效率需要教師在教學(xué)中注重內(nèi)容的精準(zhǔn)講解、時(shí)間的有效利用、能力的訓(xùn)練和學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注。只有這樣，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為中心。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們需要徹底改革基本教學(xué)體系和基本教學(xué)形式，從以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以教師講析為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主。在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和練習(xí)時(shí)，也應(yīng)該著眼于能力訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。備課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。為了備好課，教師需要了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。教學(xué)目標(biāo)的明確可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。雖然學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于高考來(lái)說(shuō)有一定的幫助，但是語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用還遠(yuǎn)不能盡如人意。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情緒，語(yǔ)文課也越來(lái)越成為一門“得分機(jī)器”，而不是人文精神的載體。作為語(yǔ)文教師，我們需要擺脫傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺乏問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立思維和創(chuàng)新能力。教師常常為了“緊扣教材”和“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，而把“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為“滿堂問(wèn)”，但所問(wèn)的問(wèn)題通常都是形式化的，如“通過(guò)……你讀懂了什么？”“還讀懂了什么？”“作者用意何在？”等，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)需思考。有些教師甚至在課堂上只是簡(jiǎn)單地講解教學(xué)參考書上的程式，完全限制了學(xué)生的思維范圍。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀，他們對(duì)課文的理解只是根據(jù)以前的思維定勢(shì)得到的“微言大義”，并沒(méi)有真正用心去感悟課文，更沒(méi)有將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，課上學(xué)生自能“讀懂”等課結(jié)束了，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了。這種缺乏問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)象實(shí)際上是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，也是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維能力的表現(xiàn)。要走出這種誤區(qū)，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自由思考問(wèn)題，給予他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魉伎紗?wèn)題。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不應(yīng)該囿于書本和教學(xué)參考書的框框。只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能得到廣闊的空間。最后，教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦”，而不是“如果學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦”。另一個(gè)誤區(qū)是作文。許多學(xué)生在寫作文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地套用模式，寫出與自己想法不符的內(nèi)容。這種方式導(dǎo)致作文缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，只是單純地追求格式和技巧。要避免這種誤區(qū)，學(xué)生需要在平時(shí)的閱讀和寫作中積累素材，培養(yǎng)自己的思考能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的思想和感受，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)個(gè)性和創(chuàng)新。高中學(xué)生在面臨高考?jí)毫r(shí)，往往會(huì)傾向于模式化的寫作，希望能夠得到高分。而語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)上是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文需要學(xué)生具備良好的想象力。但現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題和程式化現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生會(huì)購(gòu)買作品進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，代替真實(shí)感受，這是一個(gè)長(zhǎng)期未能逾越的誤區(qū)。要走出這一誤區(qū)，我認(rèn)為，第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。第二步是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的語(yǔ)言和情景，發(fā)揮想象，按照自己的感悟去描述或續(xù)寫。教師在分析課文時(shí)，也要確保學(xué)生是在主動(dòng)欣賞，而不是被動(dòng)接受灌輸。另一個(gè)誤區(qū)是高中語(yǔ)文作業(yè)只是背誦古文，而現(xiàn)代文中沒(méi)有任何值得學(xué)習(xí)的東西。這是一個(gè)很大的誤區(qū)，也是由于老師教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤導(dǎo)致的。高中語(yǔ)文學(xué)生的作業(yè)與初中和小學(xué)相比有很大差別，學(xué)生在突然減負(fù)的情況下往往不知所措。背誦古文只是最基礎(chǔ)的工作，如果不理解背誦的課文，考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失分的情況。因此，學(xué)生需要理解古文，并學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移，同時(shí)還需要積累字詞，這是真正的語(yǔ)文作業(yè)?？荚嚫嗟氖情喿x理解和寫作的考核，學(xué)生需要走出“現(xiàn)代文沒(méi)什么可學(xué)的”這一誤區(qū)，認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，鍛煉理解能力和總結(jié)概括能力。寫作在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)了70分的高分，可見(jiàn)其重要性。因此，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)更多地體現(xiàn)在寫作練習(xí)上。學(xué)生應(yīng)該多讀書，多做讀書筆記，背誦優(yōu)美片段，記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有持之以恒，才能取得一定的成績(jī)?；仡櫼粚W(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰。首先，我從文史角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。依據(jù)新課程的要求，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力。在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我不僅融入語(yǔ)文的審美教育，還講解了《論語(yǔ)》等古典文化和中外名著。在上作文課和語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，我力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性，以及體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《氓》，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品。《詩(shī)經(jīng)》不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來(lái)解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上，我設(shè)定了“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。在“過(guò)程與方法”方面，我們以《氓》和《采薇》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象和情感，并結(jié)合文學(xué)史進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，將同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái)。同時(shí)，我們聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀念，成為有道德、有修養(yǎng)、有責(zé)任的好男人。此外，我們采用“話外音”的教學(xué)方法，引用現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情的歌詞，以通俗易懂的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。我們還將課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣。帶學(xué)生去“寫景”是本學(xué)期作文教學(xué)中最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等學(xué)科占據(jù)，對(duì)語(yǔ)文接觸較少，因此我們每周要求學(xué)生寫一篇作文，讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評(píng)作文時(shí)，我們結(jié)合范文，以增強(qiáng)指導(dǎo)性，幫助學(xué)生逐步提高自己的作文水平。同時(shí)，我們每次講解一種寫作方法，要求學(xué)生在下一篇作文中嘗試運(yùn)用。在必修二第一單元學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，我們要求學(xué)生抓住景物特征，突出自己的感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們帶學(xué)生到自然中去，但在寫作前，我們會(huì)結(jié)合課本的寫作特色進(jìn)行指導(dǎo)，以取得更好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更容易地理解和掌握寫作技巧，也更容易產(chǎn)生寫作熱情。3、我認(rèn)為，要讓學(xué)生掌握文言語(yǔ)感，多讓他們朗讀課文和背誦重要篇目，這比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)更有效。此外，我建議在每天的語(yǔ)文課上都貫穿文言文的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生天天接觸古文，培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感，這對(duì)于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍有很大幫助。4、作為一名語(yǔ)文教師，要有鉆研的心，不僅要鉆研教材，更要形成一個(gè)系統(tǒng)，不拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí)，就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生容易接受，也更深入地理解了課文。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析原因，語(yǔ)文課缺乏吸引力是其中之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。作為一線語(yǔ)文教師，我致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基（一）早下手，抓反復(fù)語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果。學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入很多精力。因此，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我在學(xué)生意見(jiàn)征詢后，為每個(gè)學(xué)生配備了《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》一書，讓他們系統(tǒng)了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生在早讀課和課余時(shí)間加以記憶和背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試、期末考試卷和知識(shí)競(jìng)賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我采取一步到位的教學(xué)策略。即在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象。雖然這在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì)了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。二、廣泛拓展，提升語(yǔ)文能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課本和讀本是基礎(chǔ)，但課外閱讀同樣不可或缺。為了拓展學(xué)生的閱讀量和提升語(yǔ)文能力，我采取了以下措施：（一）印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會(huì)收集并印發(fā)同一作家的不同作品，或者同一體裁或題材的不同作品，作為導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)大閱讀量。（二）充分發(fā)揮閱讀課的作用閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課。在上閱讀課前，我會(huì)向?qū)W生講解閱讀課的重要性和要求，并經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀。（三）拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分，需要長(zhǎng)期積累。因此，我非常重視這一方面，在課外補(bǔ)充文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我會(huì)選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，并將其作為論據(jù)寫入作文，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。（四）堅(jiān)持寫隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，我們需要利用課外和生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生的寫作積極性。二、分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)中，我采取了分步訓(xùn)練的方法，從話題作文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力。具體措施如下：根據(jù)教材編寫體例，有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)文言文。重點(diǎn)篇目采取先慢后快的教學(xué)方式，讓學(xué)生課外自讀。讓學(xué)生掌握課文的思路思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改，評(píng)改方式靈活變化。一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是分組評(píng)改，四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后，都有充分的交流過(guò)程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫作能力也一步一步提升起來(lái)。教師的職責(zé)是教書育人，其中語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。搞好語(yǔ)文教學(xué)需要我們不斷摸索、深入思考和不斷拓展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開(kāi)放性課程，應(yīng)該具有地方特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將有助于重建學(xué)校文化和課程文化。綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展、特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成。它以“問(wèn)題”為核心，具有高度的綜合性，可以將知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化。綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合，可以使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通。學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合，可以使學(xué)生養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。綜合實(shí)踐課程應(yīng)該注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，整合相鄰知識(shí)系列和相近學(xué)科，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，還要培養(yǎng)人文精神和注意非智力因素的培養(yǎng)，如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的形成。在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社區(qū)教育應(yīng)該相結(jié)合?？鐚W(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。家長(zhǎng)中很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。學(xué)?？梢猿浞掷眠@種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，學(xué)校還可以利用社會(huì)的教育力量，通過(guò)聘單位與聘?jìng)€(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，聘請(qǐng)氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，聘請(qǐng)社會(huì)上有特殊能力的人來(lái)基地任教，多方有機(jī)結(jié)合，形成了開(kāi)放的多層面的教育人才資源。在綜合實(shí)踐課程中，還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等問(wèn)題。由于目前綜合實(shí)踐課還處于探索和實(shí)踐階段，還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索。這是每一位綜合實(shí)踐課教師義不容辭的職責(zé)。我曾經(jīng)認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)只是為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)和技能，直到我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這次活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提供學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。露了一些問(wèn)題，比如組織不夠嚴(yán)密，學(xué)生參與度不夠高等。為了更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。本次主題活動(dòng)的確定，是因?yàn)閷W(xué)生們具有社會(huì)責(zé)任感。在選題時(shí)，同學(xué)們起初都以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，提出的課題五花八門，互不相讓。直到有一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題，大家才開(kāi)始展開(kāi)討論。在討論中，有的同學(xué)對(duì)組織者的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)則在替黃氏家廟擔(dān)心。從同學(xué)們的討論中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單！在開(kāi)展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們分成了四個(gè)探究小組，并分配好每個(gè)人的工作。學(xué)生們積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。他們還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取。這次活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，他們充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。通過(guò)合作、交流、研究，學(xué)生們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到，與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注意到低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差等問(wèn)題，而有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。這些是需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)科。在兒童的精神世界中，總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，并在今后的教學(xué)中，利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。在資料收集中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與人分享，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料與人合作完成任務(wù)，并在合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。教師也需要從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”，在教學(xué)中不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題探究能力，促進(jìn)學(xué)生形成合作與分享的意識(shí)，尊重科學(xué)并努力鉆研，初步形成社會(huì)責(zé)任感。因此，綜合實(shí)踐課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，既要尊重學(xué)生個(gè)性，又要正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。在考慮學(xué)生個(gè)性多樣化的同時(shí)，也要具備開(kāi)放的思想。綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。學(xué)生應(yīng)該開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開(kāi)放型的評(píng)課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)展。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的童年生活，發(fā)展