教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會7篇

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針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標把握不夠準確，對課標學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

二是課改理念方面：個別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；

三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇2

近來，我們英語組認真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。

一、精彩展演——（展）

充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達能力增強，變得更自信樂學(xué)了。

二、預(yù)習(xí)檢測——（測）

預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點。我校在多年的小學(xué)英語實踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——扶，四年級——半扶半放，五、六年級——放的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六年級將預(yù)習(xí)進一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計要點、學(xué)生參與，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、揭示目標——（啟）

“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標進行下一步的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）

1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準備。

2.自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)）

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達成部分簡單目標，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）

對自主學(xué)習(xí)不能達成目標的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點撥

解疑釋惑

精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的`技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——（練）

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

六、目標檢測——（評）

目標檢測是檢驗教師教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。

通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。

對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天，就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂實踐心得，與大家探討交流，不足之處，歡迎批評指正。

要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須徹底整改陳舊的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此，我鎮(zhèn)中心校提出、推廣實施的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展）堅持以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為宗旨，堅持以教師的引導(dǎo)為主線，堅持以使用鼓勵性語言為原則，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。回想近年來的實施情況，我感到很欣慰。走近學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），他們的變化很大：膽子大了，信心足了，有禮貌了，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍，發(fā)言更積極，自學(xué)更認真，展示更充分，探究更深入，爭論起來有理有據(jù)，不卑不亢，儼然一個個小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力！下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c看法：

一、自主預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看插圖等），做（做練習(xí)、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標）進行，防止無目的的“學(xué)”，

2、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；

3、教學(xué)目標必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒出現(xiàn)無思考價值的問題；

4、授課前，教師通過提問抽查，檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固預(yù)習(xí)成果。

二、合作探究

一堂課的教學(xué)效果如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是否能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地參與合作學(xué)習(xí)的過程，促進知識的主動建構(gòu)，這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求，表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上，有以下幾種情況：

1、合作目標與任務(wù)呈現(xiàn)；

2、小組預(yù)習(xí)與合作討論；

3、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評價要注意：

①評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程；

②評價要考慮學(xué)生的個別差異；

③評價多用正強化，慎用負強化（即評價要有針對性）。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉知識點大膽嘗試練習(xí)題，在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容，所學(xué)的知識告訴別人時，提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；

2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯誤的分析；

3、鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；

4、鼓勵標新立異；

5、教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。

三、展示交流

展示環(huán)節(jié)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，達到提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：

1、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容，人人進行同桌試講，互提見解，交流互補。講后再修改各自的內(nèi)容，這是對知識點的再認識，再理解，再鞏固；

2、小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽取大范圍的意見。然后第二次互補修改討論、評價，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準備全班講解；

3、班級主講。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，主要講對知識的理解，提出自己的疑惑。全班進行補充，質(zhì)疑解惑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正高效；

4、總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路，整理知識點的來龍去脈，并歸納總結(jié)；形成完整知識體系，掌握一定的學(xué)法。

四、練習(xí)檢測

根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計要注重趣味提升，使學(xué)生樂做，使不同層面的學(xué)生都有所提高；

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、通過練習(xí)強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；

2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項：

3、在環(huán)節(jié)一中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。

4、由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起

5、備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：

①學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；

②學(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案。

五、總結(jié)拓展

總結(jié)可分每個環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂結(jié)束后的總結(jié)，可以對每個環(huán)節(jié)小知識點的梳理，或者對整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對學(xué)生易錯、易混淆的問題進行補充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié)，可以談知識的獲得，情感價值觀的提升，數(shù)學(xué)方法的運用，以及能力的提高等等，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識拓展、延伸課外，拓展學(xué)生的`視野，達到貼近生活實際，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的?？傊偨Y(jié)要用簡練的語言，達到畫龍點睛的作用。

這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、教師歸納總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準確靈活地領(lǐng)會本節(jié)內(nèi)容的意圖，

2、教師要注意將所學(xué)知識拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；

3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中可以反復(fù)，交叉，靈活運用某??

4、個或某幾個環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

另外，在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的同時，老師們還要注意以下幾個問題：

首先，讀懂教材內(nèi)容，理解編者編排意圖。

老師在備課時只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標，學(xué)生的自學(xué)目標，才能讀懂教材內(nèi)蘊含的數(shù)學(xué)思想，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢？我認為要多查閱相關(guān)資料，正確認識教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的位置，上下聯(lián)系及作用，要多問幾個為什么，例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經(jīng)過深思熟慮后，我們駕馭教材的能力就會提高，才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識，才能做到用教材教而不是教教材。

其次，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師生怕有的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，打亂教學(xué)設(shè)計，或者是怕浪費時間，所以展示時一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點差錯，很順利的完成一節(jié)課，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個學(xué)生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢？肯定不是的。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)問題的難易程度，找出知識水平不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問題，及時引導(dǎo)解決問題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學(xué)生出錯的地方，也是糾錯的地方。出錯不可怕，可怕的是有錯不糾，有錯不改。有了錯誤，就多了探究的內(nèi)容，這樣的課堂才是真實自然的課堂。黑格爾

5、指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)?！痹趯W(xué)生出錯時，老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯因，恰當(dāng)對其評價，靈活地糾正，我們要相信學(xué)生的能力，用鼓勵的語言區(qū)贊賞他們，用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤，必要時給他們以適當(dāng)?shù)膸椭?，我們的課堂會因出錯而更加精彩！

六、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽，善思，會說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實效性，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽，善思，會說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生要會聽老師或同學(xué)的見解，觀點；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解；有了自己的觀點，就要會說，會表達，會展示，并敢于說出來，這就是自信。

七、老師的引導(dǎo)要到位。

課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時目標性不強，學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級的《分數(shù)的初步認識》一課時，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后，把紙邊展開邊回答：“我是先上下對折，再左右對折，就折出了四分之一。”很顯然，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動認識一張紙的四分之一，但是引導(dǎo)時卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時只注重學(xué)生的動手能力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動

6、口說出自己的思路。如低年級的擺小棒，只讓學(xué)生動手擺，展示時老師總是做學(xué)生的代言人。

無論是哪個環(huán)節(jié)，老師都要走進學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，而教師只是“點”在關(guān)鍵處，“拔”在適時處，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我，獲得成功體驗的學(xué)習(xí)之旅”。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇4

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學(xué)校對我的培養(yǎng)與信任；離不開李校長的諄諄教誨；離不開同事們的熱心幫助。

從李校長來了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的整改，為了使我們教師隊伍更加專業(yè)，更具有實力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡單的認為只要嚴格按照這六個步驟認真做就行了，應(yīng)該就可以稱得上是會運用六步教學(xué)法了，也聽了遼化小學(xué)老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認真的備課，精心的準備每節(jié)課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因為我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應(yīng)該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設(shè)計下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強的同學(xué)仍然沒有任何起色，課上表現(xiàn)能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認真思考六步的意義，勤學(xué)多問多留心。

六步教學(xué)法的六個步驟不僅僅只是按照六個步驟來做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以自立分開來講的，每個環(huán)節(jié)學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，與學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，增強了學(xué)生的自信心；熱身過之后出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，知識點突出，在自學(xué)、

反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來完成本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過與其他同學(xué)討論，既增強了分析問題的能力，又鍛煉的自己說的能力，給學(xué)生以充分的時間發(fā)揮。重點講解部分是把知識點做一個系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生的記憶更加系統(tǒng)化。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復(fù)練習(xí)、記憶，學(xué)生才會記得更牢固。通過這幾天的課讓我認識到自己的不足，理論學(xué)會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動，拉進與學(xué)生的距離，這一點我做的還不是很好，我沒有完全了解每個步驟含義以及用法，沒有活用，所以與學(xué)生沒有互動起來。六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會真正的用心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與學(xué)生互動方面我還需加強鍛煉，爭取盡快的改進自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。

在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒事情做，一些同學(xué)什么也不會，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進的。另外，在講課的過程中對學(xué)生的獎勵要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個環(huán)節(jié)，多鼓勵，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。

在我所教的班級，聰明的學(xué)生很多，但是心思沒有用到學(xué)習(xí)上的也有很多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他學(xué)生，于是我決定先從這些學(xué)生做起，在上課的.時候特別注意這些學(xué)生的情緒與行動。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的經(jīng)驗，與同組的英語老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒有調(diào)動，又怎么才能調(diào)動其他人呢，一節(jié)不生動的課注定是失敗的，于是我改掉了這個毛病，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有回應(yīng)的；第二，課堂上對學(xué)生的鼓勵太少，有時候一節(jié)課下來表揚不了幾位同學(xué)，更不用說上課不認真聽的了，可是越是這樣的學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學(xué)生分成小組獎勵，回答過問題的同學(xué)就沒有二次回答的機會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成績較好的同學(xué)，而成績較好的同學(xué)通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加牢固，這樣，積極性調(diào)動了起來，還可以使他們相互團結(jié)有集體榮譽感，并且讓那些平時不愛舉手的同學(xué)鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過整改自己，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，快樂的掌握知識，看到學(xué)生們的進步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇5

一、教學(xué)目標具體化

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標具體化，一方面體現(xiàn)在目標的制定要避免過空、過大，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，制定學(xué)生能夠達到的目標，要讓學(xué)生覺得“抓得住，可操作”。教學(xué)目標對整個教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵、評價的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點走，學(xué)生還是走不快，而如果你說：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調(diào)動學(xué)生的主動性。上一節(jié)課，如果我們這樣說：同學(xué)們，今天這節(jié)課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。反之，不交代目標任務(wù)，教師走進教室講什么，學(xué)生就聽什么，教師講完，學(xué)生聽完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標的教學(xué)就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無目標的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標的落實上，要將目標以標注的形式落實在課堂教學(xué)的過程之中，從而使目標教學(xué)真正落到實處。

二、練習(xí)梯度化

教學(xué)時，設(shè)計的練習(xí)題，如果從學(xué)生的思維起點出發(fā)，讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此，教師設(shè)計由淺入深具有思維梯度的練習(xí)，對學(xué)生理解掌握解題思路，有著重要的意義。

三、作業(yè)層次化

所謂多層次化，即在班級授課形式下，運用多種手段，多條渠道，有效地組織練習(xí)。對練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進行周密的思考，在符合課程標準要求的前提下，針對不同學(xué)生，不同內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)練習(xí)，進行分類指導(dǎo)，分層考查，獲得最佳練習(xí)效果。同時也體現(xiàn)了因材施教的原則，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高，切實落實了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。

對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應(yīng)各類學(xué)生的特點?；A(chǔ)題，保證了基礎(chǔ)知識人人過關(guān)；選做題，有一定難度和靈活性，注意了學(xué)生個體水平的差異性；思考題，注意了向書本知識的外圍延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力都得到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。

四、板書科學(xué)化：板書做到以下八點

1、板書設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理。

2、板書有條理、簡潔。

3、文字書寫規(guī)范。

4、板書有足夠尺寸，直觀，便于觀看。

5、板書與講解結(jié)合恰當(dāng)，速度適宜。

6、板書加強口頭語言并富有表達力。

7、板書做到簡、快、準，激發(fā)興趣與思考。

8、應(yīng)用強化信息量的板書（如使用彩色粉筆），使重點和關(guān)鍵處醒目，強化記憶。“五步”是指教師在備課時必須做到的五個方面，具體內(nèi)容如下：設(shè)計導(dǎo)課明確目標——探究新知尋疑解惑——突出重點鞏固拓展——達標測評落實堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。

1、設(shè)計導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標：

（1）教師要運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（2）制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標：目標的設(shè)置要緊緊圍繞新課標的三維目標，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面來考慮，要能充分學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升，所提出的目標一定要有針對性、科學(xué)性和可操作性，同時目標的設(shè)置還要有一個循序漸進的過程。出示目標應(yīng)采用靈活的方法（課件、板書等）讓學(xué)生一目了然。

2、探究新知自主達標：包括兩個步驟

（1）是設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下，認真閱讀教材，并在規(guī)定時間完成教師的自學(xué)檢測題（依據(jù)目標制定），把學(xué)習(xí)過程中存在的問題找出來。

（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流，教師要創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

3、突出重點，鞏固拓展。教師要因勢利導(dǎo)，畫龍點睛，突出重點，突破難點，注意用鞏固提高題進行強化，在此基礎(chǔ)上引伸知識，并設(shè)下伏筆。

4、依據(jù)課時目標出好目標檢測：檢測題必須依據(jù)目標設(shè)計，體現(xiàn)雙基，要求學(xué)生自立完成。

5、課堂小結(jié)：通過多種方式搞好課堂小結(jié)，讓本節(jié)課有個完美的結(jié)局。

五、講課必須貫徹的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法：

1、激情導(dǎo)趣引課﹙1—3分鐘﹚。是指教師運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識盡快

集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要達到以舊引新的目的，必須速戰(zhàn)速決，不能戀戰(zhàn)；情境導(dǎo)入要掌握火候，要按實際情況選擇合適的'方法（如規(guī)范行為、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)心態(tài)等）。

2、靈活多樣學(xué)標﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標，課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在目標控制下有的放矢的學(xué)習(xí)，形成達標意識。教師可采用簡潔明了的語言進行條理概述，也可以使用多媒體進行直觀展示等，真正做到靈活多樣。

3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看書再完成教師布置的思考題（依據(jù)目標制定），教師必須控制此過程，提出自學(xué)的要求，建議自學(xué)的方法，規(guī)定自學(xué)的時間，并及時了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問題。

4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作：一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達能力，更易于有問題的同學(xué)接受和理解；另一方面加強了學(xué)生之間的信息溝通，促進了學(xué)生之間的合作交流，從而形成了一個和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問題時，可以查閱資料，可以結(jié)合教材進行知識整合，最終在小組內(nèi)形成共識，然后在班內(nèi)進行交流展示，對于學(xué)生中存在的共性問題和通過討論解決不了的問題教師要適時的進行點撥、講解，通過生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。

5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生把當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后，通過練習(xí)（在目標控制下的習(xí)題）進行強化，在此基礎(chǔ)上按照循序漸進的方式適時進行知識的拓展。

6、達標測評反饋﹙5分鐘左右﹚。依據(jù)目標出示達標題并及時檢測，了解學(xué)情，以便查缺補漏，落實“堂清”。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇6

兵事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽天下拓展基地的兵事拓展項目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗先于學(xué)識，學(xué)識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學(xué)習(xí)過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。

第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的結(jié)果。

第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。兵事拓展訓(xùn)練的'突出特點，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會篇7

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實效性

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。

二、上好展示課的幾個前提條件和注意的問題

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另