部編版課件《樹(shù)之歌》課件1

樹(shù)之歌人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)樹(shù)之歌人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)1引入新課你喜歡樹(shù)嗎？今天老師帶你們認(rèn)識(shí)幾種樹(shù)。引入新課你喜歡樹(shù)嗎？今天老師帶你們認(rèn)識(shí)幾種樹(shù)。楊樹(shù)高，我會(huì)讀榕樹(shù)壯，楊樹(shù)高，我會(huì)讀榕樹(shù)壯，我會(huì)讀梧桐樹(shù)葉像手掌。我會(huì)讀梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，我會(huì)讀楓樹(shù)秋天葉兒紅，我會(huì)讀松柏四季披綠裝，我會(huì)讀松樹(shù)柏樹(shù)松柏四季披綠裝，我會(huì)讀松樹(shù)柏樹(shù)樺樹(shù)耐寒守北疆。我會(huì)讀木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。我會(huì)讀木棉喜暖在南方，銀杏水杉活化石，我會(huì)讀銀杏水杉銀杏水杉活化石，我會(huì)讀銀杏水杉我會(huì)讀金桂開(kāi)花滿院香。我會(huì)讀金桂開(kāi)花滿院香。我會(huì)認(rèn)梧桐掌耐守疆銀wútóngzhǎngfēngsōngbǎizhuānghuànàishǒujiāngyínshānhuàguì楓松柏杉化裝樺桂我會(huì)認(rèn)梧桐掌耐守疆銀wútóngzhǎng我會(huì)讀梧桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子梧桐手掌

松柏服裝樺樹(shù)耐寒守護(hù)銀杏水杉

楊樹(shù)強(qiáng)壯

棉花化石邊疆我會(huì)讀梧桐白樺云杉翠柏桂花我會(huì)寫(xiě)楊yáng壯zhuàng白楊楊樹(shù)強(qiáng)壯壯士我會(huì)寫(xiě)楊yáng壯zhuàng白楊強(qiáng)壯我會(huì)寫(xiě)桐tóng楓fēng梧桐油桐楓樹(shù)楓葉我會(huì)寫(xiě)桐tóng楓fēng梧桐楓樹(shù)我會(huì)寫(xiě)松sōng柏bǎi松葉松樹(shù)松柏柏樹(shù)我會(huì)寫(xiě)松sōng柏bǎi松葉松柏我會(huì)寫(xiě)棉mián杉shān棉花棉衣水杉冷杉我會(huì)寫(xiě)棉mián杉shān棉花水杉我會(huì)寫(xiě)化huà桂guì變化化石桂花桂林我會(huì)寫(xiě)化huà桂guì變化桂花我會(huì)寫(xiě)觀察今天學(xué)習(xí)的生字，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？左右結(jié)構(gòu)左窄右寬我會(huì)寫(xiě)觀察今天學(xué)習(xí)的生字，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么課文講解要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。思考：（1）《樹(shù)之歌》一共有幾句話，每句話的觀察角度各不相同，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

（2）《樹(shù)之歌》表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)豐富，一共描寫(xiě)了幾種樹(shù)木？默讀課文：課文講解要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。默讀課文：課文講解齊讀第一句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的？寫(xiě)了什么？樹(shù)木、樹(shù)葉的形狀，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大，榕樹(shù)的茁壯及梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌?！拔嗤?shù)葉像手掌”運(yùn)用了什么修辭手法？。比喻課文講解齊讀第一句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的課文講解齊讀第二句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的？寫(xiě)了什么？樹(shù)葉的顏色，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù)、柏樹(shù)的翠綠。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝?！八砂厮募九G裝”運(yùn)用了什么修辭手法？。擬人課文講解齊讀第二句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的？課文講解齊讀第三句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的？寫(xiě)了什么？樹(shù)木的習(xí)性，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習(xí)性。木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。喜暖南方木棉和樺樹(shù)的習(xí)性。耐寒北疆課文講解齊讀第三句話：這句話從哪個(gè)角度觀察的？寫(xiě)了什么？木棉課文講解齊讀第四句話：這句話寫(xiě)了什么？?jī)煞N被譽(yù)為“活化石”的樹(shù)以及香溢滿園的桂花樹(shù)。銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。課文講解齊讀第四句話：這句話寫(xiě)了什么？銀杏水杉?xì)w納總結(jié)樹(shù)之歌楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石。金桂開(kāi)花滿院香。這些樹(shù)的名字，比如“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”都是“木”字旁，都是形聲字。每句話的觀察角度各不相同。歸納總結(jié)樹(shù)之歌這些樹(shù)的名字，比如“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉拓展延伸讀一讀，想想下面幾句話的意思。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易?！皹?shù)”是培養(yǎng)的意思。樹(shù)高百尺，葉落歸根。比喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。人要有志向，人沒(méi)有志向就像樹(shù)沒(méi)有根。拓展延伸讀一讀，想想下面幾句話的意思。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。課堂小練閱讀課文連一連梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂秋天葉兒紅四季披綠裝樹(shù)葉像手掌耐寒守北疆喜暖在南方開(kāi)花滿院香活化石課堂小練閱讀課文連一連梧桐秋天葉兒紅課后作業(yè)你家周?chē)遣皇且灿泻芏鄻?shù)，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的一種并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。課后作業(yè)你家周?chē)遣皇且灿泻芏鄻?shù)，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步