七年級(jí)初一生物初一生物下冊(cè)全冊(cè)教案(北師大版)

最新整理七年級(jí)初一生物教案初一生物下冊(cè)全冊(cè)教

案(北師大版)

第三節(jié)皮膚與汗液分泌

K教學(xué)目標(biāo)』

1.知識(shí)：

(1)說出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ)；

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力；

(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力；

(3)通過學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)

會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

(4)通過課堂中開展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流

的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀

點(diǎn)來看待和分析問題。

(2)通過對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛生活，充分認(rèn)

識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

(3)通過介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時(shí)：一課時(shí)。

皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。

但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)

以排泄功能為主線來介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能

不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)；”皮膚的排泄功能”部分，

由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以

借助CAI。

本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生

了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問“人體可以通過哪些途徑排出體

內(nèi)代謝廢物？”

［學(xué)生回答］①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外；

②通過說尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外；

③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

新課導(dǎo)入師：有人說：''皮膚我很熟悉呀！一人一張嘛”（以輕松的話題開局）

那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句？（請(qǐng)同學(xué)列舉）

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑；皮厚如墻；油光滿面；汗流滿面；“白里透紅，

與眾不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣（給以肯定），可是細(xì)細(xì)

想來，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問題（話題急轉(zhuǎn)），比如，皮膚常

年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似

炭，人體的膚色為何會(huì)有不同？長(zhǎng)“青春痘”是什么原因？人為何會(huì)出汗？（一連串

發(fā)問，引起學(xué)生思考）這些無疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)！

一、皮膚的結(jié)構(gòu)

［活動(dòng)］觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)；

(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分；

(3)出示3個(gè)由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)？

②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

［注意事項(xiàng)］①教師巡視指導(dǎo)；

②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎；

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推

測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮一一角質(zhì)層，生發(fā)層

真皮

皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介紹生發(fā)層的分裂增長(zhǎng)能力時(shí)，可引用一組數(shù)據(jù)來證實(shí)：“人體整個(gè)表皮

一般每3?4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑”；

在介紹“經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì)變得黑些”時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生發(fā)層中

的黑色素細(xì)胞。

(2)真皮

師：真皮由致密結(jié)締組織構(gòu)成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚

?。?/p>

生：厚！

師：真皮內(nèi)含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢？（Flash同時(shí)閃現(xiàn)

這兩部分結(jié)構(gòu)）

教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開手，看皮膚有沒有大

的變化？（或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗(yàn)，撕、拽、拉）

生笑著同做：沒有！

師繼續(xù)演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看看

紙產(chǎn)生了什么變化。

生：變皺了！

師：這說明了什么？（再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別）

生：真皮內(nèi)的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

師：在真皮內(nèi)我們還可以看見感覺神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細(xì)血管（Flash

分別閃爍）它們各有何作用？（通過Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細(xì)血管的變化，幫助

學(xué)生直觀感知、深入理解此知識(shí)點(diǎn)）

生：感覺神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激；毛細(xì)血管可以通過自身的“收縮”

與“舒張”來調(diào)節(jié)體溫，以適應(yīng)不同的環(huán)境。

（3）皮膚的附屬結(jié)構(gòu)

請(qǐng)學(xué)生觀察自己的皮膚，說出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結(jié)構(gòu)

照片。

在對(duì)皮脂腺的介紹中，注意補(bǔ)充青春期預(yù)防青春痘的方法，做好青春期心理

和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

（1）汗腺組成

分泌部：由彎曲成團(tuán)的細(xì)管構(gòu)成，周圍有毛細(xì)血管

導(dǎo)管：細(xì)長(zhǎng)的管道開口于皮膚表面

師：相信同學(xué)們都有過這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì)兒就會(huì)感到渾身

冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來的？現(xiàn)代醫(yī)

學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內(nèi)隱藏著250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸

送到皮膚表面的。(Flash閃現(xiàn)汗腺組成，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察汗腺分泌部周圍的

毛細(xì)血管，并思考其作用)

(2)汗液的成分

教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣，以

此證明汗液的成分有水。再請(qǐng)學(xué)生思考，并講出證據(jù)，以日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷

汗液的其他成分。

生：軍訓(xùn)時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的！說明還有

無機(jī)鹽。

生：烘烤汗液時(shí)應(yīng)該會(huì)有臭味散發(fā)，說明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(這是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以結(jié)合信息技術(shù)，通過Flash動(dòng)畫來展示，整個(gè)過

程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)

變得直觀而明晰。)

教師結(jié)合多媒體講解：當(dāng)環(huán)境溫度較高或人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，汗腺周圍毛細(xì)血

管擴(kuò)張，血流量增多，汗腺分泌部細(xì)胞從毛細(xì)血管中吸收了水、無機(jī)鹽、尿素等

物質(zhì)形成汗液，再通過導(dǎo)管到達(dá)體表被排出。

(4)出汗的利弊

討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養(yǎng)學(xué)生的口頭

表達(dá)能力和發(fā)散思維能力（時(shí)間4分鐘）。

生：有排泄作用！

生：調(diào)節(jié)體溫的作用！

師乘勢(shì)而問：如何實(shí)現(xiàn)的？（將問題深入）

生：汗的蒸發(fā)會(huì)帶走一部分熱量，因此對(duì)人體的體溫具有調(diào)節(jié)作用。

師：（點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash”汗液的蒸發(fā)帶走熱量”）除了剛才說到的

皮膚可以通過毛細(xì)血管的收縮和舒張來調(diào)節(jié)體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調(diào)節(jié)體溫，

特別是在人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當(dāng)于安靜時(shí)的10?15倍，此時(shí)

光靠皮膚的散熱已經(jīng)來不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話，足以使

全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結(jié)果我們會(huì)大汗

淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。

師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒有不好的地

方？（轉(zhuǎn)變?cè)掝}順便進(jìn)行世界觀教育）

生：大量出汗會(huì)使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應(yīng)及

時(shí)補(bǔ)充水和鹽分。

生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第一十二章人體的自我調(diào)節(jié)

第三節(jié)激素調(diào)節(jié)

K教學(xué)目標(biāo)》

L知識(shí)：說出外分泌腺和內(nèi)分洪腺的區(qū)別，說明激素概念；指出生長(zhǎng)激素、

甲狀腺激素、胰島素、性激素的產(chǎn)生部位和功能。

2,能力：通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過介紹我國(guó)

人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販

賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

K教材分析］

激素調(diào)節(jié)是本書的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。主要內(nèi)容是內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)的

知識(shí)，教材以生長(zhǎng)激素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對(duì)生長(zhǎng)、

發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動(dòng)具有重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。同時(shí)還提出

了激素調(diào)節(jié)也是影響神經(jīng)調(diào)節(jié)功能的重要生理?xiàng)l件。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生對(duì)

生命活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。此外，激素已被廣泛使用在醫(yī)藥、美容

護(hù)膚品、保健品等多個(gè)領(lǐng)域，一方面在造福人類，并帶來巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負(fù)面影響，甚至在一定程度上威脅

著人類的健康。學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)，有助于學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批

判濫用激素的行為。

第一課時(shí)

（一）引入

師：為什么在體育比賽中要禁止服用興奮劑？

生：興奮劑多為激素類物質(zhì)，服用興奮劑不僅違背體育道德、破壞公平競(jìng)爭(zhēng)，

而且傷害運(yùn)動(dòng)員身體，嚴(yán)重的可導(dǎo)致猝死。

生：世界體壇不斷報(bào)出“興奮劑”丑聞，其中最有名的是號(hào)稱“世界第一飛

人”的加拿大短跑運(yùn)動(dòng)員本？約翰遜，在1988年漢城奧運(yùn)會(huì)上因服用興奮劑而被

取消百米短跑金牌。

生：1960年丹麥自行車運(yùn)動(dòng)員延森在公路自行車賽中猝死。

師：對(duì)。激素如果被濫用，會(huì)對(duì)人體造成傷害。但正常生理狀況下，激素對(duì)

人體生命活動(dòng)有著重要調(diào)節(jié)作用。引出課題（激素調(diào)節(jié)）。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)分洪系統(tǒng)與激素

師：［顯示汗腺、唾液腺、肝臟圖片］同學(xué)們學(xué)過的這幾種腺體的分泌物是

通過什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)模?/p>

生：討論、交流（它們的分泌物是通過導(dǎo)管進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模?/p>

師：對(duì)，這樣的腺叫做外分洪腺。有的腺無導(dǎo)管，分泌物直接進(jìn)入細(xì)胞周圍

的毛細(xì)血管，隨血液循環(huán)送到全身，這類腺叫內(nèi)分泌腺。人體的主要內(nèi)分泌有哪

些？［顯示內(nèi)分泌系統(tǒng)圖片］

生：說出教師光標(biāo)所指腺體名稱。

師：內(nèi)分泌系統(tǒng)由各種內(nèi)分泌腺組成。

生：在教師指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，說出激素概念。

師：對(duì)。［字幕］在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，

叫激素。

激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)？下面我們先來學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用。

2.生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用

師：生長(zhǎng)激素是垂體分泌的。［顯示：侏儒癥、正常人、巨人癥的比較圖片

和肢端肥大癥圖片］請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲑灏Y、巨人癥、肢端肥大癥的病因。

生：閱讀、表達(dá)（幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分洪不足，會(huì)患侏儒癥；幼年時(shí)生長(zhǎng)激素

分泌過多，會(huì)患巨人癥；成年時(shí)分泌過多，會(huì)患肢端肥大癥）。

師：從生長(zhǎng)激素分泌的異常癥情況看，生長(zhǎng)激素的生理作用應(yīng)該是什么？

生：生長(zhǎng)激素的生理作用一一促進(jìn)生長(zhǎng)。

師：有關(guān)生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)作用，同學(xué)們還想知道什么嗎？

生：姚明是不是巨人癥？

生：我的身材偏矮，可否用生長(zhǎng)激素類藥物來促使長(zhǎng)高嗎？

師：我想聽聽同學(xué)們的看法。

生：我認(rèn)為姚明不是巨人癥。

生：身材偏矮有多種原因，不一定都是生長(zhǎng)激素分泌不足引起的，就算有這

類藥，也不能亂服。

師：講得很好，我完全贊同你們的看法。生長(zhǎng)激素類藥物早就應(yīng)用于臨床,

能不能使用要遵醫(yī)囑。

課堂作業(yè)反饋：

(1)內(nèi)分泌腺與外分泌腺有何區(qū)別？

(2)什么叫激素？

(3)你怎樣看待患生長(zhǎng)激素分泌異常癥的人？

第二課時(shí)

3.性激素的調(diào)節(jié)作用

師：同學(xué)們可能意識(shí)到你們的身體正在發(fā)生著許多微妙而顯著的變化，你們

知道是什么物質(zhì)作用的結(jié)果？

生：性激素(雌性激素或雄性激素)。

師：雌性激素由卵巢分泌，作用是促進(jìn)女性生殖器官生長(zhǎng)發(fā)育、維持女性第

二性征；雄性激素由睪丸分泌，作用是促進(jìn)男性生殖器官發(fā)育，維持男性第二性

征。

［字幕］性激素：雄性激素產(chǎn)生部位：睪丸

生理作用：(略)

雌性激素產(chǎn)生部位：卵巢

生理作用：（略）

4.甲狀腺激素

師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；甲

亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素不

足）。

師：對(duì)，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)

生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;

促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

［字幕］甲狀腺激素產(chǎn)生部位：甲狀腺異常癥：呆小癥甲亢、甲狀腺功能低

下癥

生理功能：（略）

師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎？［投

影食鹽袋正面顯示加碘精制字樣］

生：閱讀課文、討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國(guó)大部分

地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加

碘可防治碘缺乏?。?/p>

師：對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方

法嗎？

生：知道，是不炒不曬，先菜后鹽。

師：很好［投影食鹽袋反面使用說明］。預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有

什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5.胰島素的調(diào)節(jié)作用

師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿

病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系

嗎？

生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會(huì)患糖尿病，

師：對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

［字幕］胰島素產(chǎn)生部位：胰島

主要生理功能：調(diào)節(jié)糖代謝。

異常癥：糖尿病。

指出：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

介紹：1965年9月，我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生

物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有

重要意義。

師：從上面學(xué)習(xí)的幾種激素的生理功能看，激素調(diào)節(jié)的主要特點(diǎn)是什么呢？

師生小結(jié)：激素作用的一般特點(diǎn)是：體液運(yùn)輸，含量少而功效顯著，對(duì)生長(zhǎng)

發(fā)育、生殖、新陳代謝等生命活動(dòng)有重要調(diào)節(jié)作用。

課堂作業(yè)［討論、表達(dá)］:

(1)蜂王漿、腦白金等是否適合兒童服用？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為？

(3)糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來治療？

第十三章健康地生活

第二節(jié)預(yù)防傳染病

K教學(xué)目標(biāo)U

1.知識(shí)：

(1)描述傳染病的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)病原體；

(2)列舉常見的傳染病，說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.能力：

(1)學(xué)會(huì)用顯微鏡檢查蛔蟲卵的方法；

(2)學(xué)會(huì)調(diào)查的方法并填寫調(diào)查表。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，理解掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；

(2)通過調(diào)查，讓學(xué)生了解預(yù)防傳染病的措施，提高自我保護(hù)能力。

(3)介紹貴陽(yáng)地區(qū)防“非典”工作的開展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防

為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

4.教學(xué)思考及要解決的問題：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇病例的余地和空間很大，在精選實(shí)例方面，我除了選

擇書上介紹的三種傳染病病例外，還選擇了艾滋病及最近兩年在我國(guó)部分地區(qū)流

行的“非典”"禽流感”，想以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)校不僅要成為預(yù)防

傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學(xué)預(yù)防措施的主陣地。

第一課時(shí)

師：每個(gè)人都希望自己生活得健康和快樂，事實(shí)上世上沒得過病的人幾乎沒

有，人的一生中或多或少都要得這樣或那樣的疾病。課前布置同學(xué)對(duì)自己的病史

進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。注意，千萬(wàn)不要拿別人

的某種疾病譏笑同學(xué)，因?yàn)榛忌夏撤N疾病已經(jīng)夠不幸的，請(qǐng)不要再給他們雪上加

霜，而應(yīng)關(guān)心他們。

生1:我得過流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就

會(huì)被傳染上，可能是因?yàn)槲姨?，體質(zhì)弱的原因吧！上幼兒園時(shí)我還得過猴耳包，

醫(yī)生叫腮腺炎，也是被別人傳染的。

生2：不怕大家笑話，我有足癬，每年夏天到來時(shí)特別煩人，腳底老有水皰，

癢死人，在家里我有單獨(dú)的腳盆和擦腳布，可能跟我愛穿球鞋、不透氣有關(guān)。我

還得過副傷寒。

生3：我有先天性心臟病，醫(yī)生說是遺傳的，因?yàn)槲覌寢層?，但它不?huì)傳染

給別人。

生4：我得過細(xì)菌性痢疾，上吐下瀉，到醫(yī)院又輸液又打針才止住。我也得

過流感。

生5：我有蟲牙，可能是小學(xué)時(shí)經(jīng)常躲在被子里吃糖造成的。我也得過流感。

生6：我小時(shí)候出過水痘，臉上、身上都是小水皰，非常癢，要不斷擦酒精

才能止癢，因?yàn)槭莻魅静?，我在家休息了一個(gè)星期沒去上學(xué)。我還得過沙眼。

學(xué)生一邊說，老師一邊在黑板上整理記錄，也可以在課前將表格設(shè)計(jì)好，按

全班患病頻率從高到低排列如下：

師：同學(xué)們的課前調(diào)查完成得非常好。生活經(jīng)驗(yàn)告訴你上面表格中哪些疾病

是傳染病？哪些是非傳染病？與非傳染病相比較，傳染病有何特點(diǎn)？

生：上面列舉的15種疾病中只有近視眼、踴齒、貧血、心臟病不是傳染病，

其余11種都是傳染病。傳染病的特點(diǎn)是有傳染性和流行性。

師：回答言簡(jiǎn)意賅，值得表?yè)P(yáng)。去年春天，SARS一度流行全國(guó)，今年禽流

感又如洪水猛獸般在世界各國(guó)蔓延。傳染病對(duì)人類的危害極大，不僅損害人們的

健康，還會(huì)造成大批病人、家禽死亡。這一次次經(jīng)歷提醒我們要加強(qiáng)對(duì)傳染病的

認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好傳染病的預(yù)防工作。今天就讓我們一起走近''傳染病"，揭開“傳

染病”神秘的面紗，掌握預(yù)防傳染病的方法。（板書：第2節(jié)預(yù)防傳染?。?/p>

師：傳染病具有傳染性和流行性兩大特點(diǎn)，傳染病是在誰(shuí)和誰(shuí)之間傳播和流

行的呢？你能舉例加以說明嗎？

生：傳染病能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播。在人與人之間傳播的有：

流感、沙眼、紅眼病、腮腺炎等；在人與動(dòng)物之間傳播的有：狂犬病、禽流感等。

師：回答非常好。同學(xué)們能說出上面表格中11種傳染病是由什么病因引起

的嗎？

生：我能回答四種。流感病毒會(huì)引發(fā)流感、腮腺炎病毒引發(fā)腮腺炎、蛔蟲卵

會(huì)引發(fā)蛔蟲病、沙眼衣原體會(huì)引發(fā)沙眼。

師：你是怎么知道這些知識(shí)的？

生：我從爸爸那了解到的，他是市二醫(yī)的內(nèi)科醫(yī)生，這四種傳染病我都得過。

師：謝謝你為大家提供的信息。請(qǐng)看大屏幕，推測(cè)以下病毒、病菌、寄生蟲

卵會(huì)引發(fā)何種傳染?。?/p>

生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔蟲卵會(huì)引起

蛔蟲病、毛癬菌會(huì)引起癬病。

師：凡能引起人和動(dòng)物患病的病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都是病原體。病

原體是引發(fā)傳染病的“元兇”和“罪魁禍?zhǔn)准偃绗F(xiàn)在張翔同學(xué)想了解自己有

沒有得蛔蟲病，他該采取什么方法去尋找蛔蟲病的病原體呢？

生：在自己的糞便中找找有沒有蛔蟲卵，蛔蟲卵太小，需要使用顯微鏡。

師：他的主意很好。要想見到蛔蟲卵的“廬山真面目”，就必須借助顯微鏡。

這已是本學(xué)期第六次使用顯微鏡了，想必同學(xué)們已熟能生巧了。兩人一組用顯微

鏡觀察蛔蟲卵，比一比誰(shuí)的操作規(guī)范、準(zhǔn)確。若在自己的糞便中檢測(cè)不到蛔蟲卵，

你可以觀察蛔蟲卵的永久性裝片。

生：兩人一組開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，每人時(shí)間5分鐘，5分鐘后交換，完成

活動(dòng)評(píng)定表。（見表）

師：通過剛才的巡視，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在鏡檢自己的糞使時(shí)都沒發(fā)現(xiàn)蛔

蟲病的病原體一一蛔蟲卵，而是在永久性蛔蟲卵裝片里見到它的身影。為什么？

下節(jié)課還要請(qǐng)同學(xué)以蛔蟲病作為一個(gè)專題進(jìn)行交流、討論。生活中患了任何傳染

病都是痛苦的，要做到預(yù)防傳染病，就必須先了解傳染病流行的環(huán)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)快

速瀏覽教材109?110頁(yè)，建議大家以流感為例用角色表演的方式說明傳染病流

行的環(huán)節(jié)。

生：閱讀，討論，醞釀角色扮演。

生：（一位解說，三位表演。）甲乙丙三人各拿一張白紙，上寫“流感病人”

“流感病毒”“易感者”，甲不斷地打噴嚏、咳嗽，乙像小鳥樣在空氣中飛來飛去

經(jīng)過甲的身旁，丙作深呼吸狀，乙貼附在丙的身上，丙也開始打噴嚏、咳嗽。流

感經(jīng)過了患者（傳染源）、空氣飛沫（傳播途徑）、感染了抵抗力差的人（易感人群）。

師：感謝同學(xué)的精彩表演和解說。這一短劇反映了傳染病流行必須同時(shí)具備

哪三個(gè)環(huán)節(jié)？

生：傳染源一一能夠散播病原體的人或動(dòng)物；傳播途徑一一多種多樣；易感

人群一一對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。

師：所有傳染病的傳播途徑都跟流感一樣嗎？能否舉例加以說明。

生：不是。有的傳染病通過食物傳播，如細(xì)菌性痢疾、肝炎等；有的傳染病

通過接觸傳播，如狂犬病、沙眼、足癬等；還有的傳染病通過生物媒介傳播，如

乙腦等。

師：回答有條有理，非常棒！針對(duì)傳染病流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，

對(duì)于預(yù)防傳染病，你從中得到什么啟示？你能找出相應(yīng)的預(yù)防措施嗎?請(qǐng)各小組開

展討論。

生：針對(duì)傳染病流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，只要切斷其中任何一個(gè)

環(huán)節(jié)就可以阻止傳染病的流行。

師：哪一組的同學(xué)能夠更具體說說怎樣切斷三個(gè)環(huán)節(jié)？

生：我們是用圖式的方式加以說明的。見圖：

師：該組同學(xué)的表達(dá)方式非常新穎、獨(dú)具一格，大家能領(lǐng)悟到其中的含義嗎?

根據(jù)傳染病的特點(diǎn)和具體情況，可以采取不同的預(yù)防方法和措施。課后嘗試

搜集以下六種傳染病的有關(guān)資料：蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、

禽流感，下節(jié)課我們將采取抽簽的方式?jīng)Q定每組的選題，各組負(fù)責(zé)介紹一種傳染

病的有關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)

（課前教師準(zhǔn)備好六張紙條，內(nèi)容如下：紙條1——小明同學(xué)經(jīng)常腹痛，還

伴有厭食、惡心、嘔吐、便秘的癥狀，請(qǐng)幫他分析病因，并為其他同學(xué)找出預(yù)防

該病的方法。紙條2——當(dāng)你的親人中有人患了肺結(jié)核時(shí)，你該怎么做?請(qǐng)用簡(jiǎn)

示圖的方式表達(dá)。紙條3一—病毒性肝炎患者常會(huì)有食欲減退、惡心、肝區(qū)疼痛

及發(fā)熱現(xiàn)象，請(qǐng)用角色扮演的方式告訴大家該病的傳播途徑及預(yù)防方法。紙條

4一一談到艾滋病，人們往往“談艾色變”，把它比作為洪水猛獸，到底什么是艾

滋?。磕阒浪娜Q嗎？它有何癥狀？傳播途徑是什么？怎樣預(yù)防？紙條5——

2003年春天，非典型性肺炎在全國(guó)一些地區(qū)一度流行，這次經(jīng)歷讓我們對(duì)傳染

病的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)嘗試分析一下貴州境內(nèi)為何成為一方凈土，未發(fā)生

一起病例？紙條6一一2004年新年伊始我國(guó)許多省市相繼發(fā)生了禽流感，談?wù)勀?/p>

們對(duì)禽流感的認(rèn)識(shí)，并為其他同學(xué)提出預(yù)防禽流感的建議。）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解到在自然界中存在著各種各樣的病原體,

如病菌、病毒、寄生蟲等，這些病原體一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入人體，使人患傳染病，

只要我們掌握了科學(xué)的防治方法，我們依然能健康和快樂地生活，不必整日憂心

忡忡！面對(duì)傳染病，人類只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”地戰(zhàn)勝傳染病，才

能“對(duì)癥下藥”地找到防治的方法。

師：有請(qǐng)各組代表在紙盒里抽取本組的選題，帶著任務(wù)先在本組內(nèi)討論，由

成果發(fā)布員代表小組在全班表達(dá)交流，其他組的同學(xué)可以為該組同學(xué)提出補(bǔ)充及

修改建議。

生：熱烈討論，積極按要求準(zhǔn)備。

師：請(qǐng)第一組代表發(fā)言。

生1組：本組抽到的是紙條3。病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的，一般

通過飲食傳播，也可以通過血制品或消毒不徹底的醫(yī)療器械傳播。甲同學(xué)扮演患

者，正用碗（文具盒）、筷（兩枝鉛筆）吃飯，乙、丙同學(xué)再用該碗筷吃飯，結(jié)果乙

成了患者，而丙依然健康。（一位同學(xué)解說，組內(nèi)其他三位同學(xué)參與表演），丙健

康的原因是：①他注射過肝炎疫苗；②他愛運(yùn)動(dòng)、身體健壯、抵抗力強(qiáng)。乙成為

患者的原因：①他沒注射過肝炎疫苗；②所用餐具沒有進(jìn)行消毒；③體質(zhì)弱，抵

抗力弱。

師：表演生動(dòng)有趣，在預(yù)防病毒性肝炎方面其他組同學(xué)還有更好的建議嗎？

生：因?yàn)椤安目谌搿保ㄗh大家少在街上或小攤小販那里買吃的。

生：生病時(shí)要到大醫(yī)院去治療，不要到不可信賴的小診所就診，避免醫(yī)療器

械消毒不徹底感染肝炎。

生2組：本組抽到的是紙條1。小明同學(xué)可能患了蛔蟲病，他一定是吃了未

洗干凈的帶有蛔蟲卵的瓜果。蟲卵會(huì)在小明的小腸里發(fā)育成幼蟲和成蟲，蛔蟲靠

吸食人體營(yíng)養(yǎng)生活，還放出有毒物質(zhì)，損害人體健康。為達(dá)到預(yù)防蛔蟲病的目的，

我們組建議：①注意飲食、個(gè)人、環(huán)境衛(wèi)生；②飯前便后洗手；③不生吃未洗凈

的蔬菜、水果，不喝生水；④對(duì)糞便進(jìn)行無害化處理。

師：他們組的解答大家滿意嗎？誰(shuí)能解答上節(jié)課遺留的問題“為什么絕大多

數(shù)同學(xué)沒能在鏡檢下找到蛔蟲卵？”

生：我每年都吃打蟲藥，如腸蟲清。

生：我比較注意個(gè)人衛(wèi)生，城市里沒有隨地大便的情況。

師：據(jù)調(diào)查，蛔蟲感染率一般農(nóng)村高于城市、兒童高于成人。由于大家都注

意了飲食及個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，所以在鏡下就不容易找到蛔蟲卵。

生3組：本組抽到的是紙條2。肺結(jié)核是一種慢性呼吸道傳染病。當(dāng)有親人

患了肺結(jié)核時(shí)，我們會(huì)：①立即送他到相關(guān)的專科醫(yī)院治療，如結(jié)核病院：②對(duì)

他住過的房間進(jìn)行通風(fēng)和徹底清掃；③動(dòng)員家里人積極鍛煉身體，增強(qiáng)杭病力（并

用圖表示肺結(jié)構(gòu)的傳播途徑及預(yù)防方法）。

師：圖示清晰，一目了然。

生4組:本組抽到的是紙條6。禽流感是一種能在人與動(dòng)物間傳播的傳染病。

傳染源是雞、鴨，特別是感染了H5N1型病毒的雞，人類因接觸感染病毒的家禽

或糞便后都會(huì)受到感染。人類患病后，若不及時(shí)救治，會(huì)因肺炎、肺出血、急性

呼吸窘迫綜合癥等多種并發(fā)癥而死亡。到目前為止還沒有相應(yīng)的疫苗。為預(yù)防禽

流感建議大家做到以下幾點(diǎn)：避免和禽類直接接觸；去菜場(chǎng)戴上口罩；不吃生或

半生的禽、蛋、動(dòng)物血等食品；保持良好的生活習(xí)慣；經(jīng)常鍛煉身體；開窗通風(fēng)

換氣；搞好環(huán)境衛(wèi)生。

師：其他同學(xué)還有問題嗎？

生：吃雞、鴨、鵝肉或穿羽絨服會(huì)被傳染禽流感嗎？

生：只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不會(huì)被傳染。因?yàn)镠5N1型病毒耐寒怕

熱，只要加熱到65?7(TC幾分鐘就能被殺死。穿羽絨制品更不會(huì)被傳染，因?yàn)?/p>

經(jīng)過高溫消毒、化學(xué)處理等環(huán)節(jié)，病毒早被殺死了。

師：第4組的同學(xué)有問必答，看來課前做了不少準(zhǔn)備工作。

生5組：本組抽到的是紙條5。非典的病原體是冠狀病毒的一個(gè)變種；傳染

源是非典患者及SARS病毒攜帶者；傳播途徑是飛沫