六年級上冊科學全冊教案教學設計2022年新蘇教版

新蘇教版六年級上冊科學教案

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蘇教版小學科學六年級上冊全冊精品教案

第一單元物質的變化

1.蠟燭的變化

【教學內容】

學生經(jīng)過幾年的科學學習，已經(jīng)認識了大量的諸如水、空氣、土壤、動植物、天體

等物質變化的具體事實。本課以學生日常生活中非常熟悉的蠟燭為例，進一步研究物質

的變化，通過探究發(fā)現(xiàn)物質的變化可以分為不產生新物質的變化（物理變化）和產生新物

質的變化（化學變化）兩大類。

本課教學內容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。通常學生見到的蠟燭都是買來的，

對于蠟燭是怎么做出來沒想過，更沒有做過。本環(huán)節(jié)讓學生親手做一支蠟燭，在感受制

作快樂的同時，認識到蠟燭形態(tài)發(fā)生了變化，但沒有產生新物質。第二部分，先做蠟燭

燃燒實驗，通過觀察干燥的燒杯內壁、涂有澄清石灰水的燒杯內壁和白瓷碗底部的變化,

認識到蠟燭燃燒后產生了水、二氧化碳、炭黑等新物質。再通過對蠟燭熔化和蠟燭燃燒

生成物的比較，認識物理變化、化學變化的特征。（條件允許，可以再做紙片燃燒實驗，

讓學生加深認識）第三部分，讓學生用所學知識判斷生產生活中常見的物質變化屬于哪

一類，加深對兩類變化的理解，同時意識到物質變化與我們的生活密不可分。

【教學目標】

能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。

能夠說出判斷物質變化屬于哪一類的證據(jù)。

能舉出物質變化的實例，體會人類生產生活對物質變化的利用。

【重點與難點】

重點：認識物質的兩類變化。

難點：尋找證據(jù)判斷物質的變化屬于哪一類。

【教學準備】

教師材料：教學課件。

學生分組材料：蠟塊、硬紙板、小刀、酒精燈、三腳架、蒸發(fā)皿（或鐵盒、易拉罐）、

試管夾、模子、棉芯、蠟燭、燒杯、澄清石灰水、白瓷碗。

【教學過程】

一、導入新課

1.出示課本第1頁的一首小詩：

樹葉慢慢變色,

燭火輕輕搖曳,

老屋門上的鎖,

長滿銹斑，

訴說著時光

一切變化，

就在我們的身旁，

悄然呈現(xiàn)。

2.朗讀小詩，想一想這首小詩寫了哪些物體？這些物體發(fā)生了什么變化？

這首小詩寫了樹葉、燭火、老門上的鎖三種物體。

樹葉慢慢的變了顏色，燭火慢慢地燃燒，老門上的鎖長滿了銹斑。

3.談話：其實我們身邊的很多物體都在慢慢發(fā)生著變化，這些變化是怎樣發(fā)生的呢？是

不是一樣呢？從今天開始，我們就來學習第一單元的內容，探索物質的變化。

4.揭題：今天讓我們從身邊熟悉的物體--蠟燭開始，一起來探究蠟燭的變化。板書課

題：1.蠟燭的變化

二、學習新課

活動一：做一支蠟燭

1.談話：你們會做蠟燭嗎？讓我們動手來做一支蠟燭吧。

2.出示課本第2頁的4幅圖片，學生觀察這些圖片，并讀一讀相應的文字，初步了解做

一支蠟燭所需的材料以及方法。

3.所需材料：

蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。

4.制作方法：

①將蠟塊切成碎屑。

②加熱蠟屑成蠟油。

③在模子里放入一根棉芯,將蠟油倒入模子里。

④等蠟油凝固，蠟燭就制成了。

5.注意事項：在使用酒精燈時，要注意正確的方法，在制作蠟燭過程中，不要用手去觸

摸燒熱的東西，以防止燙傷。

6.學生分小組進行活動，按照步驟制作蠟燭，教師巡視，了解學生蠟燭的制作情況，并

適當?shù)募右灾笇А?/p>

7.全班交流，

（1）展示同學們制作好的蠟燭。

（2）在制作蠟燭的過程中，蠟塊發(fā)生了哪些變化？

（3）始終沒有發(fā)生變化的是什么？

活動二：探究蠟燭和紙點燃后發(fā)生的變化

實驗一：點燃蠟燭，觀察燃燒后的現(xiàn)象

1.談話：我們剛剛制作了一支蠟燭，雖然蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，但是蠟燭本身沒有發(fā)

生變化。下面我們來點燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒后的現(xiàn)象。

2.出示課本第3頁上面三幅插圖，學生仔細觀察這三幅插圖，并讀一讀相應的文字，初

步了解本次實驗所需的材料以及實驗方法。

3.所需材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。

4.實驗方法：

①取一只干燥的燒杯罩在火焰上方,觀察燒杯內壁的情況。

②將另一只內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方,觀察燒杯內壁的變化。

③將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒，觀察它的底部有什么。

5.實驗注意點：

將干燥的燒杯罩在火焰上時，要用一塊干抹布，以免燙手。

將白瓷碗放在火焰上方燒的時候也要用一塊干抹布，以免燙手。

在實驗過程中要注意用火安全。

6.學生分小組實驗，教師巡視。

7.全班交流。

指生說一說，將一只干燥的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內壁會有變化嗎？

燒杯內壁上會有水霧出現(xiàn)。

將一只內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內壁上會有變化嗎？

會有變化，本來透明的燒杯會變得模糊，燒杯內壁上會有一層白色固體出現(xiàn)。

將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒，它的底部會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

白瓷碗的底部會被熏黑了，用手抹一抹，是一層黑灰。

8.小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)在實驗中產生了一些新的物質，這些新物質分別是

水、二氧化碳、炭黑等。

實驗二：點燃一小張紙，觀察紙的變化

1.談話：下面，我們來點燃一小張紙，看看紙點燃后會發(fā)生怎樣的變化。

2.出示課本第3頁點燃紙的實驗圖片，學生觀察這張圖片，了解實驗方法。

3.學生分小組進行實驗，教師巡視。

4.全班交流

指生說一說這一小張紙在燃燒前、燃燒時、燃燒后分別是怎樣子的？

燃燒前：白色固體，片狀。

燃燒時：出現(xiàn)紅色的火光和黑色的煙霧，白色固體片狀慢慢轉化為黑色固體，同時放出

大量的熱。

燃燒后：全部轉化成黑色粉末狀固體。

5.小結：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)這張紙在燃燒后變成了不一樣的物質，同時還發(fā)出了

大量的光和熱。紙的主要原料是植物纖維，紙燃燒后生成二氧化碳和水。植物纖維燃燒

不充分,會產生炭黑,剩下的灰燼大多是植物纖維中的無機鹽。

活動三：探討物質的變化分類

1.：通過剛才制作蠟燭的活動，以及燃燒蠟燭和紙張的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物質的變化是不

一樣的。那么物質的變化又分為哪些類型呢？每一種類別又分別有什么特點呢？

2.出示課本第4頁上面的一段文字：

物質的變化可以分成兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化;

另一類是產生新物質的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產生沉淀或氣體、發(fā)光

發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。

3.學生認真朗讀這段文字，初步了解物質的變化可以分為哪兩大類？每一類物質變化都

有什么特點？

4.全班交流

物質的變化可以分為哪兩大類？

一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產生新物質，另一類是產生新物質的變化。

這兩大類物質變化有什么不一樣的地方？區(qū)分的標準是什么？

這兩大類物質變化的不同之處在于一類是沒有產生新物質，另一類是產生了新物質。

區(qū)分的標準就是有沒有產生新物質。

產生新物質的變化表現(xiàn)為什么現(xiàn)象呢？

表現(xiàn)為顏色的改變、產生沉淀或者氣體發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。

活動四：下列現(xiàn)象屬于哪一類變化

1.過渡：在日常生活中，我們周圍的物體都在慢慢發(fā)生變化，這些變化又屬于哪一類變

化呢？下面我們來看一看。

2.出示課本第4頁下面的6幅插圖，提問：看一看這6幅圖中是什么物質發(fā)生了變化？

它們分別屬于哪一類變化？你的理由是什么？

3.談話：除了書上列舉的這6種現(xiàn)象之外，生活中還有哪些物質的變化？他們又屬于哪

一類變化？你的理由是什么？

4.學生列舉生活中的物質變化并且進行分類說明理由。

三、課堂總結

今天通過學習，我們了解了物質的變化可以分為兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有

產生新物質，另一類是產生新物質的變化。在日常生活中，物質的變化有的是沒有產生

新物質的變化，有的是產生了新物質的變化。課后，請同學們觀察周圍的物質變化，看

看他們究竟屬于哪一類物質變化。

【板書設計】

1.蠟燭的變化

產生新物質的變化:

不產生新物質的變化

2.鐵釘生銹

【教學內容】

鋼鐵生銹是一個普遍現(xiàn)象,據(jù)估計，全世界每年生產的鋼鐵大約有1/4被銹“吃掉二

不僅如此，還會因為設備銹蝕，引起停工停產，產品質量下降，造成巨大的經(jīng)濟損失。

因此，研究鐵生銹的原因及防銹方法具有重要意義。本課以學生熟悉的鐵釘生銹為例，

讓學生探究鐵釘生銹的過程，明白鐵釘生銹的原因，進而理解各種防銹方法中蘊含的科

學道理。

本課教學內容分四部分。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學生用眼看手摸的方法，

初步認識鐵銹在顏色、光滑度、軟硬等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容

易脫落的一種物質。其次，引導學生說說在哪里見過生銹的鐵制品，從而了解生銹現(xiàn)象

廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環(huán)境有關。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供

了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是

同一物質。第三部分，運用實驗的方法，幫助學生認識鐵生銹的原因。這部分內容由兩

個活動組成：第一個活動是探究鐵生銹的條件，第二個活動是做鐵銹生成實驗。教材提

供了范例，意在引導學生按照科學探究的過程進行，即從提出問題“鐵在什么條件下容

易生銹？”開始，到作出假設“鐵在水里容易生銹”，然后制定實驗方案，在觀察現(xiàn)象和

交流研討的基礎上，得出結論“鐵在有水和空氣的條件下容易生銹”。這個活動非常重

要，它不僅讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程，更重要的是落實本單元科學探究能力目標,

培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等高階思維能力。第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種

防銹方法及蘊含的科學道理。

【教學目標】

能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同，知道鐵銹是不同于鐵的新物質。

能夠設計實驗方案并進行驗證，理解鐵制品生銹的原因。

能夠理解生產生活中各種防銹方法及其原理，愿意將防銹方法運用到生活中。

在方案設計和修改的過程中，愿意與同伴合作交流，積極反思自己的不足，吸取他

人長處。

【重點與難點】

重點：探究鐵生銹的原因。

難點：設計實驗方案，堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。

【教學準備】

教師材料：教學課件、量筒、大燒杯、試管夾、細鐵絲。

學生分組材料：鐵釘、生銹鐵釘、錘子、砂紙、試管、蒸儲水、食用油、干燥劑。

【教學過程】

一、導入新課

談話：上一節(jié)課，我們了解了蠟燭的變化，知道蠟燭在燃燒后產生了新物質。今天這節(jié)

課我們來探討鐵釘生銹后的變化。板書課題：2.鐵釘生銹

二、學習新課

活動一：觀察并描述鐵釘上的銹

1.教師引導：在日常生活中，鐵釘是我們常見的一樣東西。鐵釘很容易生銹。

2.出示幾根生銹的鐵釘，提出要求：請同學們觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣子的？

3.學生用肉眼或者借助放大鏡等工具仔細觀察鐵釘上的銹，描述鐵釘上的銹是什么樣子

的。（鐵釘上的銹呈紅褐色，非常松軟。生銹的鐵釘表面有一層粉末狀的紅褐色，用手一

摸，這些紅褐色的鐵銹就會粘到手上。鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物。）

4.提問：除了鐵釘上的銹之外，你在日常生活中還見到過哪些生了銹的鐵制品？

出示課本第5頁下面4幅插圖，學生觀察這些插圖，想一想這些圖中的什么東西生銹了？

5.列舉一些在日常生活中看到的生銹的鐵制品。

6.出示一些日常生活中生銹的鐵制品，了解更多的生銹的鐵制品。

活動二：研究鐵銹與鐵的不同

1.過渡：鐵生銹了，鐵銹和鐵一樣嗎？是同一種物質嗎？如果不是同一種物質，那么鐵

和鐵銹又有什么不同之處呢？下面我們來比較一下鐵銹和鐵的不同。

2.出示課本第6頁上面的兩幅插圖，學生觀察這兩幅插圖，初步了解比較鐵銹與鐵不同

之處的方法。

3.學生分小組進行研究，使用不同的方法區(qū)別鐵銹和鐵的不同之處。

4.全班交流

（1）分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？

分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)鐵銹塊比較脆，容易斷裂。用力敲擊鐵釘，鐵釘除了微微

變形之外，沒有其他變化。

用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)用砂紙摩擦鐵銹塊會有紅褐色的粉末出現(xiàn)，摩擦后的鐵

（2）銹塊就會恢復原來的金屬光澤。用砂紙摩擦鐵釘，鐵釘沒有什么變化。

5.討論：你認為鐵銹和鐵是同一種物質嗎？為什么？

鐵銹和鐵不是同一種物質。

成分不同，鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物，鐵的成分就是鐵。

顏色不同，鐵是灰色固體，鐵銹是紅褐色固體。

鐵銹和鐵除了在顏色、光澤、軟硬方面的不同外，在延展性、導電性、導熱性等等方面

也不不同。

鐵與潮濕的空氣接觸就會生銹，鐵經(jīng)過化學變化就會生成鐵銹。

活動三：探究鐵釘生銹的條件

L過渡：剛剛通過比較，我們知道了鐵和鐵銹不是同一種物質，鐵在一定條件下會變成

鐵銹，那么鐵在什么條件下容易生銹呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。

2.提出猜想。

3.出示課本第6頁“探究鐵釘生銹條件”的實驗圖片，學生觀察實驗圖片，并且認真閱

讀旁邊的實驗資料，初步了解本次探究實驗的材料及方法。

4.實驗材料：鐵釘、試管、蒸儲水、食用油、干燥劑等。

5.實驗方法：

①把鐵釘放在三種不同的環(huán)境中。

②每天觀察鐵釘生銹的情況。

6.設問：這三個試管中的鐵釘，實驗條件不一樣在什么地方？

第一支試管中的鐵釘在有水、有空氣的環(huán)境里。

第二支試管中的鐵釘在沒有空氣、只有水的環(huán)境里。

第三支試管中的鐵釘在只有空氣、沒有水的環(huán)境里。

7.學生分小組進行實驗，按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現(xiàn)象。

說明：這個實驗所需的時間比較長，在課堂中不可能得出實驗結論。因此教師可以提前

一個星期做這個實驗，然后把已經(jīng)產生變化的鐵釘展示給學生看一看。而學生在課堂上

所做的實驗，則要求學生回家每天堅持觀察，堅持記錄。

8.全班交流：教師出示盛有鐵釘?shù)娜齻€試管，引導學生觀察三個試管中的鐵釘，看看鐵

釘生銹的情況，說一說自己看到的現(xiàn)象。

第一支試管：在有水、有空氣的環(huán)境里,鐵釘生銹最快，尤其是水面與空氣接觸的地方,

紅褐色銹最多。

第二支試管：在沒有空氣、只有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。

第三支試管：在只有空氣、沒有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。

9.提問：從這個實驗我們可以得出什么結論？

10.結論：鐵在有空氣和水的環(huán)境里容易生銹。

活動四：做鐵銹生成實驗

1.談話：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)把鐵釘放在有水、有空氣的環(huán)境里，鐵釘容易生銹。

那么鐵銹又是怎樣形成的呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來探究。

2.出示課本第7頁上面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解

本次實驗所需的材料及方法。

3.所需材料：細鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。

4.實驗方法：

①將一小團細鐵絲塞入量筒底部，倒扣在加水的燒杯中，讓量筒內外的水面平齊,記下水

面位置。

②每天觀察鐵絲的變化和量筒內的水面位置。

說明：本次實驗所需的時間也比較長，需要學生堅持每天仔細觀察鐵絲的變化和量筒內

的水面位置。在課堂教學上，我們可以通過播放視頻的方式引導學生觀察鐵銹是是怎樣

生成的。

5.播放鐵銹生成的實驗，引導學生仔細觀察，想一想鐵銹是怎樣生成的。

一般來講，與環(huán)境中的水分和氧氣反應，鐵金屬便會生銹。只要我們把一塊鐵放在潮濕

的地方，放置一段時間，在它上面就會慢慢形成一層鐵銹。

6.提問：為什么量筒內的水面位置會發(fā)生變化呢？

鐵絲慢慢生銹,量筒內水面略有上升。因為鐵絲在潮濕環(huán)境中消耗了量筒內的空氣,省出

的空間被燒杯里的水補充。

活動五：生活中的防銹辦法

1.談話：既然鐵在有空氣和水分的環(huán)境中容易生銹，那么在日常生活中，我們可以根據(jù)

鐵生銹的這一原理來預防鐵生銹。

2.出示課本第7頁下面的5幅圖片，學生仔細觀察這5幅圖片，想一想在這5幅圖片中，

人們使用什么方法防止鐵生銹？你知道這些方法有什么科學原理嗎？

圖片1、3、4抹油、噴漆、噴釉,都是為了在鐵制品表面覆蓋保護層，達到隔絕空氣和水

分的目的。

圖片2在鐵制品表面鍍上耐腐蝕的金屬,達到隔絕空氣和水分的目的。

圖片5是改變鋼鐵內部結構,制成不銹鋼,增強抗腐蝕能力。

3.追問：除了我們書上列舉的這5種方法之外，在日常生活中還有哪些鐵制品防銹的方

法？

防銹方法：將鐵鍋、刀、勺、鏟等晾干或擦去水分；用橡膠或者塑料包裹在鐵制品的表

面來防止生銹；鐵絲衣架或回形針用塑料包裹；縫衣針用錫紙包裝；在水管漆上瀝青,

可以在一定時間內防止水管外部的銹蝕。

三、課堂總結

這節(jié)課，我們初步了解了鐵銹和鐵的不同之處，知道鐵和鐵銹不是同一種物質。通過實

驗探究了鐵釘生銹的條件，知道鐵釘在潮濕的空氣中很容易生銹。知道人們根據(jù)鐵生銹

的原理想出了很多防銹的辦法，運用在生產生活中。

四、課后作業(yè)

課后，有興趣的同學可以繼續(xù)觀察我們周圍的鐵制品，了解這些鐵制品的防銹辦法。

【板書設計】

2.鐵釘生銹

鐵生銹的條件：水和空氣

3.制作汽水

【教學內容】

炎熱的夏天，各種汽水成為學生最喜歡的降暑飲品。雖然學生常喝汽水，但他們從

未想過自己制作，更沒