細(xì)胞代謝二輪復(fù)習(xí)-課件

大同市教育科學(xué)研究中心吉繼輝細(xì)胞代謝專(zhuān)題——光合作用和呼吸作用大同市教育科學(xué)研究中心吉繼輝細(xì)胞代謝專(zhuān)題——光合作用和呼吸作101考綱分析02考點(diǎn)聚焦03題型歸類(lèi)目錄04備考建議01考綱分析02考點(diǎn)聚焦03題型歸類(lèi)目錄0421-3細(xì)胞的代謝要求(1)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式(2)酶在代謝中的作用(3)ATP在能量代謝中的作用(4)光合作用的基本過(guò)程(5)影響光合作用速率的環(huán)境因素(6)細(xì)胞呼吸ⅡⅡⅡⅡⅡⅡ01考綱分析Ⅱ:理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。1-3細(xì)胞的代謝要求(1)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式Ⅱ0131.理解能力

(1)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。解釋?zhuān)海?）要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，考生不但能夠分別說(shuō)出光合作用和呼吸作用的過(guò)程、在細(xì)胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。（2）要求考生能夠用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖表、圖解等表述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)方案、用遺傳圖解表示雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫(huà)出細(xì)胞失水后狀態(tài)的簡(jiǎn)圖等。（3）在理解能力中高一層次的要求是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，如說(shuō)明“放在窗臺(tái)上的植物向光生長(zhǎng)”的原因等。1.理解能力解釋?zhuān)?2.實(shí)驗(yàn)與探究能力

(1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能等進(jìn)行運(yùn)用。

(2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(3)具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

(4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

解釋:

（1）理解（考試說(shuō)明》中規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的原理、方法和技能等進(jìn)行綜合的運(yùn)用（包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇），這是最基本的要求。如還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀這一實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用。（2）要求考生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，按照要求設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等。如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用。（3）科學(xué)探究通常包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。本項(xiàng)能力要求提到的“科學(xué)探究”主要指對(duì)結(jié)論未知的問(wèn)題進(jìn)行研究，是在這個(gè)前提下“做出假設(shè)和預(yù)期、確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過(guò)人工膜，探究校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量及合適的消毒途徑等。（4）要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改或完善。如要求考生指出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。2.實(shí)驗(yàn)與探究能力解釋:53.獲取信息的能力

(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。

解釋?zhuān)?/p>

（1）高考試題給出的信息可以蘊(yùn)涵在文字中，也可以蘊(yùn)涵在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、裝置圖、曲線(xiàn)圖、數(shù)據(jù)表格等。給出的信息中，有些可能是有效的，也可能是無(wú)效的。要求考生能夠正確解讀題目，準(zhǔn)確獲得所需信息。有時(shí)還需要考生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出正確解答。例如，從某種微生物生長(zhǎng)曲線(xiàn)獲取這種微生物種群數(shù)量變化的信息。（2）當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生愈來(lái)愈深刻的影響。鼓勵(lì)考生在學(xué)好教材中知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注、了解生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)考生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)待這一能力要求，需要明確以下幾個(gè)方面：第一，生命科學(xué)的突出成就是指對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等方面的內(nèi)容；第二，與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題是指全社會(huì)關(guān)注的、新聞媒體大量報(bào)道的回題，如禽流感；第三，生命科學(xué)的突出成就和與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題通常作為命題素材，試題考查的仍是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且這類(lèi)試題在試卷中的比例不會(huì)很大，不會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。3.獲取信息的能力解釋?zhuān)?4.綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。解釋:要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，在新的情境中解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。與“理解能力”中提到的“知識(shí)的運(yùn)用”相比，這一能力要求相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以及知識(shí)運(yùn)用的復(fù)雜性，側(cè)重在解決問(wèn)題而不是解釋和分析問(wèn)題。靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是解答這一類(lèi)題目的關(guān)鍵。4.綜合運(yùn)用能力解釋:7

2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷2016年Ⅲ卷2017年Ⅰ卷2017年Ⅱ卷2017年Ⅲ卷2018年Ⅰ卷2018年Ⅱ卷2018年Ⅲ卷29探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響基因的表達(dá)、植物激素的作用同位素標(biāo)記、dATP、DNA半保留復(fù)制溫度對(duì)某種酶活性的影響光合、呼吸、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究病毒的遺傳物質(zhì)光合、呼吸的過(guò)程細(xì)胞周期同步化共同進(jìn)化收割理論生產(chǎn)者分解者的作用垂體激素調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)光合呼吸作用過(guò)程30激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)光合作用影響因素神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生釋放與作用血糖調(diào)節(jié)光合作用和呼吸作用的因素實(shí)驗(yàn)、體溫調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)光合呼吸作用過(guò)程光合呼吸作用過(guò)程組成細(xì)胞的化合物31種群的年齡結(jié)構(gòu)、標(biāo)志重捕法、能量流動(dòng)特點(diǎn)種群密度、種群數(shù)量、食物鏈中各種生物的關(guān)系免疫實(shí)驗(yàn)探究光合作用、呼吸作用生態(tài)（豐富度、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)種群、群落實(shí)驗(yàn)、血糖調(diào)節(jié)垂體激素對(duì)尿量調(diào)節(jié)種間關(guān)系之“恐懼生態(tài)學(xué)”范疇遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32基因頻率、分離定律應(yīng)用常染色體與伴性遺傳伴性遺傳自由組合定律顯性突變與隱性突變、染色體變異分離定律、從性遺傳、伴性遺傳遺傳病、遺傳系譜圖遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遺傳規(guī)律實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)垃圾處理02考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)對(duì)比：細(xì)胞代謝遺傳調(diào)節(jié)生態(tài)2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷281.高頻考點(diǎn)①光合作用、呼吸作用的過(guò)程②影響光合作用、呼吸作用的因素③光合作用、呼吸作用的實(shí)驗(yàn)2.常見(jiàn)題型

①表格型②曲線(xiàn)型③圖示型④實(shí)驗(yàn)型1.高頻考點(diǎn)9例1（2017年全國(guó)卷Ⅱ29）下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的

示意圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）圖中①、②、③、④代表的物質(zhì)依次是________、__________、_________、___________，[H]代表的物質(zhì)主要是_________________。（2）B代表一種反應(yīng)過(guò)程，C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D代表線(xiàn)粒體，則ATP合成發(fā)

生在A過(guò)程，還發(fā)生在___________（填“B和C”或“C和D”或“B和D”）。（3）C中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精，出現(xiàn)這種情況的原因是__________。題型一：光合作用和呼吸作用的過(guò)程（1）O2NADP+ADP+PiC5NADH（或答：還原型輔酶Ⅰ）（2）C和D（3）在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸03題型歸類(lèi)例1（2017年全國(guó)卷Ⅱ29）下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作10題型二：光合作用、呼吸作用的曲線(xiàn)光合作用強(qiáng)度表示方法1、單位時(shí)間內(nèi)生成/制造有機(jī)物的量2、單位時(shí)間內(nèi)消耗CO2的量3、單位時(shí)間內(nèi)生成O2的量?jī)艄夂献饔脧?qiáng)度表示方法1、單位時(shí)間內(nèi)積累有機(jī)物的量2、單位時(shí)間內(nèi)吸收CO2的量3、單位時(shí)間內(nèi)放出O2的量?jī)艄夂献饔脧?qiáng)度=總光合強(qiáng)度-呼吸強(qiáng)度一、總光合、凈光合、呼吸作用關(guān)系曲線(xiàn)題型二：光合作用、呼吸作用的曲線(xiàn)光合作用強(qiáng)度表示方法1、單位11CCO2釋放量BACO2吸收量=凈光合速率光照強(qiáng)度陰生植物光照強(qiáng)度為0，代表細(xì)胞呼吸強(qiáng)度光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度時(shí)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度光補(bǔ)償點(diǎn)C點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度為光飽和點(diǎn)AB段：呼吸>光合BC段：呼吸<光合①點(diǎn)的含義：A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)②點(diǎn)的移動(dòng)問(wèn)題：由光合最適溫度提高到呼吸最適溫度：缺鎂時(shí)：

CO2濃度升高時(shí)：③影響因素：A點(diǎn)：影響呼吸強(qiáng)度的主要研究因素：溫度、O2濃度C點(diǎn)前影響光合的環(huán)境因素，C點(diǎn)后影響光合的環(huán)境因素？?jī)?nèi)因？（過(guò)程、物質(zhì)）陽(yáng)生植物CCO2釋放量BACO2吸收量=凈光合速率光照強(qiáng)度陰生植物光122017卷Ⅰ例2（9分）植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO2濃度，已知甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)。培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是_________________，甲種植物凈光合速率為0時(shí)，乙種植物凈光合速率_________________（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。（2）若將甲種植物密閉在無(wú)O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是_________________。（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低

大于0（2）甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的NADH發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加2017卷Ⅰ例2（9分）植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限13例3（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是____________。（2）甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是_________，判斷的依據(jù)是_________________________。（3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是______。（4）某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降,其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的_________（填“O2”或“CO2”）不足。2018卷Ⅰ甲甲由曲線(xiàn)可知（結(jié)果）光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，（推測(cè)-結(jié)果）種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大乙CO2例3（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖14例4（8分）為了研究某種樹(shù)木樹(shù)冠上下層葉片光合作用的特性，某同學(xué)選取來(lái)自樹(shù)冠不同層的A、B兩種葉片，分別測(cè)定其凈光合速率，結(jié)果如圖所示，據(jù)圖回答問(wèn)題：（1）從圖可知，A葉片是樹(shù)冠_________（填“上層”或“下層”）的葉片，判斷依據(jù)是__________________________________________________________________。（2）光照強(qiáng)度達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，A葉片的凈光合速率開(kāi)始下降，但測(cè)得放氧速率不變，則凈光合速率降低的主要原因是光合作用的_______反應(yīng)受到抑制。（3）若要比較A、B兩種新鮮葉片中葉綠素的含量，在提取葉綠素的過(guò)程中，常用的有機(jī)溶劑是______________。A葉片的凈光合速率達(dá)到最大時(shí)所需光照強(qiáng)度低于B葉片

2018卷Ⅱ下層暗無(wú)水乙醇例4（8分）為了研究某種樹(shù)木樹(shù)冠上下層葉片光合作用的特性，某15例5（9分）回答下列問(wèn)題：（1）高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體___________上，該物質(zhì)主要捕獲可見(jiàn)光中的__________________。（2）植物的葉面積與產(chǎn)量關(guān)系密切，葉面積系數(shù)（單位土地面積上的葉面積總和）與植物群體光合速率、呼吸速率及干物質(zhì)積累速率之間的關(guān)系如圖所示，由圖可知：當(dāng)葉面積系數(shù)小于a時(shí)，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均_______。當(dāng)葉面積系數(shù)超過(guò)b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是______________________________________________________。（3）通常，與陽(yáng)生植物相比，陰生植物光合

作用吸收與呼吸作用放出的CO2量相等時(shí)所

需要的光照強(qiáng)度______（填“高”或“低”）。群體光合速率達(dá)最大值后不變，但群體呼吸速率仍在增加，故群體干物質(zhì)積累速率降低。2018卷Ⅲ類(lèi)囊體膜藍(lán)紫光和紅光增加低例5（9分）回答下列問(wèn)題：16例6下圖是夏季晴朗的一天，某植物體的物質(zhì)含量的曲線(xiàn)變化（1）明確b點(diǎn)、c點(diǎn)、d點(diǎn)的意義？（2）有機(jī)物的產(chǎn)生或消耗情況？①植物制造有機(jī)物的區(qū)段：②植物積累有機(jī)物的區(qū)段：③消耗有機(jī)物的區(qū)段：④一天中有機(jī)物的積累量：（3）解析曲線(xiàn)變化趨勢(shì)：ef段變化的原因？gh段變化的原因？

CidhaiSA-(SB+SC)光午休:夏季晴朗的中午陸生植物氣孔關(guān)閉，CO2吸收減少，光合速率減慢關(guān)照強(qiáng)度降低，光合速率減慢二、植物24h光合作用變化曲線(xiàn)例6下圖是夏季晴朗的一天，某植物體的物質(zhì)含量的曲線(xiàn)變化（117（4）若縱坐標(biāo)改為密閉容器內(nèi)CO2的含量變化，則曲線(xiàn)變化為？（D、H點(diǎn)的意義，AD變化的原因？積累有機(jī)物的區(qū)段？最終是否積累有

機(jī)物的判斷？）AD段說(shuō)明CO2釋放速率：

，原因是

。

（5）若縱坐標(biāo)改為密閉容器內(nèi)O2的含量變化，則曲線(xiàn)變化為？

AD段呼吸大于光合

作用，裝置中O2逐漸減少，CO2逐漸增多，導(dǎo)致呼吸速率減慢，光合

速率加快，二者差值減小逐漸減?。?）若縱坐標(biāo)改為密閉容器內(nèi)CO2的含量變化，則曲線(xiàn)變化為？18三、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系例7(2015全國(guó)卷Ⅰ29)為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長(zhǎng)狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時(shí)間均為135s，處理結(jié)束時(shí)測(cè)定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67.5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%。B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75ms(毫秒)；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。D組(對(duì)照組)：光照時(shí)間為135s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%。回答下列問(wèn)題：(1)單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量____(填“高于”“等于”或“低于”)D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是______________________________________；(2)A、B、C三組處理相比，隨著____________________的增加，使光下產(chǎn)生的__________________能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。答案：(1)高于C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94%(2)光照和黑暗交替頻率ATP和還原型輔酶Ⅱ

三、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系例7(2015全國(guó)卷Ⅰ29)為了探究19四、中間產(chǎn)物的變化例8（2011新課標(biāo)卷）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3

和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢(shì)如下圖。回答問(wèn)題：(1)圖中物質(zhì)A是______（C3

化合物、C5化合物）(2)在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比

A的低，原因是_______________________________；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B

濃度升高的原因是______________。(3)若使該植物繼續(xù)處于CO2

濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3

和C5化合物濃度達(dá)到穩(wěn)定時(shí)，物質(zhì)A的濃度將比B的________（低、高）。(4)CO2濃度為0.003%時(shí)，該植物光合速率最大時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比CO2濃度為1%時(shí)的_______（高、低），其原因_______________________________。

⑴C3化合物⑵暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達(dá)到穩(wěn)定，即C3和C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應(yīng)的特點(diǎn)，此時(shí)C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍。當(dāng)CO2濃度突然降低時(shí)，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累。⑶高⑷低CO2濃度低時(shí)，暗反應(yīng)的強(qiáng)度低，所需ATP和[H]少。四、中間產(chǎn)物的變化例8（2011新課標(biāo)卷）在光照等適宜條件20五、多因子變化曲線(xiàn)例9（2014課標(biāo)Ⅱ卷29）(10分)某植物凈光合速率的變化趨勢(shì)如圖所示。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）當(dāng)CO2

濃度為a時(shí)，高光強(qiáng)下該植物的凈光合速率為

。CO2濃度在a～b之間時(shí)，曲線(xiàn)

表示了凈光合速率隨CO2

濃度的增高而增高。（2）CO2濃度大于c時(shí)，曲線(xiàn)B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是

。（3）當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時(shí)，在圖示的3種光強(qiáng)下，該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量

(填“大于”、“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。（4）據(jù)圖可推測(cè)，在溫室中，若要采取提高CO2

濃度的措施來(lái)提高該種植物的產(chǎn)量，還應(yīng)該同時(shí)考慮

這一因素的影響，并采取相應(yīng)措施。0

A、B、C光強(qiáng)大于光強(qiáng)五、多因子變化曲線(xiàn)例9（2014課標(biāo)Ⅱ卷29）(10分)21題型三：光合作用、呼吸作用的測(cè)定將該植物放在常溫下暗處理2h，重量減少2mg，再用適當(dāng)光照強(qiáng)度的光照射2h，測(cè)其質(zhì)量比暗處理前增加6mg，則該植物的實(shí)際光合速率是______mg/h。5例10將對(duì)稱(chēng)葉片左側(cè)遮光，右側(cè)曝光(如圖)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射12小時(shí)后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱(chēng)重，分別記為a和b(單位：g)，則b－a所表示的是________________________。為12小時(shí)內(nèi)右側(cè)截取葉光合作用制造的有機(jī)物總量（或12小時(shí)內(nèi)右側(cè)截取葉的實(shí)際光合作用）方法一半葉法：測(cè)光合作用有機(jī)物的生產(chǎn)量題型三：光合作用、呼吸作用的測(cè)定將該植物放在常溫下暗處理2h22方法二黑白瓶法：測(cè)溶氧量的變化（1）溶解氧濃度掛回原水層24h后取出黑、白瓶測(cè)溶解氧濃度（2）黑、白瓶溶解氧變化記錄表（mg/L）

（3）若WDO－BDO＞0，則有自養(yǎng)生物；若WDO－BDO＝0，則無(wú)自養(yǎng)生物；若WDO≥0，則該水層產(chǎn)氧量能維持生物耗氧量所需例11（2006江蘇卷）(8分)為了調(diào)查太湖某一水層是否有自養(yǎng)生物存在，及其產(chǎn)氧量能否維持本層水體生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法測(cè)定該水層生物晝夜平均代謝率來(lái)判定。白瓶為透明玻璃瓶，其水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物光合作用產(chǎn)生的O2與呼吸消耗的O2的差值(以WDO表示)；黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物呼吸消耗的O2(以BDO表示)。請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟：①用采水器取該層水樣，分別注滿(mǎn)500ml黑、白瓶并密封，剩余水樣用于測(cè)

；②將黑、白瓶

；③

。

(2)設(shè)計(jì)記錄所測(cè)數(shù)據(jù)的表格。

(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析。組別白瓶黑瓶123平均123平均24h后溶氧量原初溶氧量方法二黑白瓶法：測(cè)溶氧量的變化（1）溶解氧濃度掛回23方法三裝置法：測(cè)光合作用O2

釋放(或CO2消耗)的體積例12如圖是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度，該裝置置于20℃環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X。20min后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在位置X處。據(jù)此回答下列問(wèn)題：（1）若將圖中的碳酸氫鈉溶液換成等量清水，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，20min后，要使水滴維持在位置X處，針筒的容量

（需向左/需向右/不需要）調(diào)節(jié)。（2）若以釋放出的氧氣量來(lái)代表凈光合作用速率，該植物的凈光合作用速率是

mL/h。（3）若將圖中的碳酸氫鈉溶液換成等量濃氫氧化鈉溶液，在20℃、無(wú)光條件下，30min后，針筒的容量需要調(diào)至

0.1mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X處。則在有光條件下該植物的實(shí)際光合速率是

mL/h。不需要1.21.4方法三裝置法：測(cè)光合作用O2釋放(或CO2消耗)的24方法四小葉片浮起數(shù)量法：定性比較光合作用強(qiáng)度的大小本實(shí)驗(yàn)除通過(guò)觀察相同時(shí)間內(nèi)，葉片上浮數(shù)量的多少來(lái)反映光合作用速率的大?。贿€可以通過(guò)三個(gè)燒杯中上浮相同葉片數(shù)量所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述。但該實(shí)驗(yàn)方法只能比較大小，無(wú)法測(cè)出具體的量變。例13探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，操作過(guò)程如下：步驟操作方法說(shuō)明材料處理打孔取生長(zhǎng)旺盛的菠菜葉片綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓形葉片30片。注意避開(kāi)大的葉脈。抽氣將小圓形葉片置于注射器內(nèi)，并讓注射器吸入清水，待排出注射器內(nèi)殘留的空氣后，用手堵住注射器前端的小孔并緩緩拉動(dòng)活塞，使小圓形葉片內(nèi)的氣體逸出。這一步驟可重復(fù)幾次。沉底將內(nèi)部氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中待用。葉片細(xì)胞間隙充滿(mǎn)水而全都沉到水底。分組取3只小燒杯，標(biāo)記為A、B、C，分別倒入20mL富含CO2的清水。分別向3只小燒杯中各放入10片小圓形葉片。事先可用口通過(guò)玻璃管向清水內(nèi)吹氣。對(duì)照用3盞40W臺(tái)燈分別向A、B、C3個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行強(qiáng)、中、弱三種光照。光照強(qiáng)弱（自變量）可通過(guò)調(diào)節(jié)

來(lái)決定。觀察觀察并記錄葉片浮起的數(shù)量（因變量）。實(shí)驗(yàn)預(yù)期：

燒杯中的小葉片浮起的數(shù)目最多。方法四小葉片浮起數(shù)量法：定性比較光合作用強(qiáng)度的大小本實(shí)驗(yàn)25例14（2006大綱卷）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCO3稀溶液(為光合作用提供原料)、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照和溫度等條件適宜，空氣中O2和CO2在水中的溶解量及無(wú)氧呼吸忽略不計(jì))。實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：(1)剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中。此時(shí)，葉片均浮在液面上。(2)用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開(kāi)試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。(3)________________________________________________________。(4)________________________________________________________。(5)分析預(yù)測(cè)的結(jié)果：___________________________________________________。(3)將這兩支試管放在日光燈下，光照一段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片上浮，蒸餾水中的葉片仍在試管底部。(4)再將這兩支試管放在暗培養(yǎng)箱中一段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片下沉，蒸餾水中的葉片仍在試管底部。(5)分析預(yù)測(cè)的結(jié)果：①光照下，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行光合作用，釋放出的O2多于呼吸作用消耗的O2，葉肉細(xì)胞間隙中的O2增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏CO2和O2，葉片不能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。②黑暗中，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行呼吸作用，消耗了葉肉細(xì)胞間隙中的O2，放出的CO2溶于NaHCO3稀溶液中，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏O2，葉片不能進(jìn)行有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙仍缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。例14（2006大綱卷）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)26題型四：光合作用、呼吸作用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析例15(2016?全國(guó)卷Ⅲ)為了探究某地夏日晴天中午時(shí)氣溫和相對(duì)濕度對(duì)A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長(zhǎng)作為對(duì)照組，另4組在人工氣候室中生長(zhǎng)作為實(shí)驗(yàn)組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對(duì)照組相同。于中午12：30測(cè)定各組葉片的光合速率，各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如表所示：(1)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以推測(cè)中午時(shí)對(duì)小麥光合速率影響較大的環(huán)境因素是_______________，其依據(jù)是______________________________________________；在相同溫度條件下，相對(duì)濕度改變時(shí)光合速率變化較大濕度(或相對(duì)濕度)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組一實(shí)驗(yàn)組二實(shí)驗(yàn)組三實(shí)驗(yàn)組四實(shí)驗(yàn)處理溫度（°C）3636363125相對(duì)濕度（%）1727525252實(shí)驗(yàn)結(jié)果光合速率（mgCO2·dm-2·h-1）11.115.122.123.720.7一、表格數(shù)據(jù)分析題型四：光合作用、呼吸作用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析例15(2016?27例16如圖表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化．對(duì)植物生理過(guò)程分析正確的是（）A、光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零B、光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等C、光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度兩倍D、光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2二、柱形圖數(shù)據(jù)分析D例16如圖表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放2804備考建議1、確立專(zhuān)題以知識(shí)體系為線(xiàn)索以訓(xùn)練目標(biāo)為線(xiàn)索以能力目標(biāo)為線(xiàn)索以核心素養(yǎng)為線(xiàn)索專(zhuān)題一：圖形圖表解題能力訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題二：坐標(biāo)曲線(xiàn)解題能力訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題三：數(shù)據(jù)分析和計(jì)算能力訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和方法訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題五：遺傳系譜圖鑒別能力訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題六：生物學(xué)科學(xué)方法訓(xùn)練專(zhuān)題專(zhuān)題一：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)專(zhuān)題二：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能專(zhuān)題三：細(xì)胞代謝專(zhuān)題四：生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專(zhuān)題五：生物的遺傳和進(jìn)化專(zhuān)題六：生態(tài)與環(huán)境專(zhuān)題七：實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題八：選修模塊04備考建議1、確立專(zhuān)題以知識(shí)體系為線(xiàn)索專(zhuān)題一：圖形圖表293、重視試卷分析（1）訓(xùn)練審題能力:學(xué)會(huì)找題眼,劃關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)破陷阱，通過(guò)讀書(shū)、解題的

訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取、轉(zhuǎn)換、加工信息的能力。（2）訓(xùn)練綜合分析能力:讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題

技巧。（3）訓(xùn)練表述能力：在教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō)，多寫(xiě)敢寫(xiě)，提高其表

達(dá)能力，同時(shí)也要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。（4）學(xué)會(huì)使用答案：先做再對(duì)答案，對(duì)比自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的不同點(diǎn)，

反思揣摩其中差別。（5）強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)和核心概念：在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，對(duì)高頻考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

著重標(biāo)注；對(duì)于重要的原理和概念要強(qiáng)化教學(xué)2、重視考綱分析重視考綱、考試說(shuō)明的分析，正確把握高考方向3、重視試卷分析（1）訓(xùn)練審題能力:學(xué)會(huì)找題眼,劃關(guān)鍵詞，30例1（2018年，全國(guó)卷Ⅲ，第32題）（10分）如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）蚯蚓生命活動(dòng)所需的能量來(lái)自于生活垃圾中的______（填“有機(jī)物”或“無(wú)機(jī)物”）。生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是

。

（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時(shí)，通常需要考慮的因素可概括為3個(gè)方面，即____________________。（3）有機(jī)肥在土壤中經(jīng)分解、轉(zhuǎn)化可產(chǎn)生NO3-，通常植物根系對(duì)NO3-的吸收是通過(guò)_______運(yùn)輸完成的。（1）有機(jī)物 將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物（2）待分解垃圾的性質(zhì)，引進(jìn)的分解者生物的種類(lèi)，處理環(huán)境的理化條件（3）主動(dòng)例1（2018年，全國(guó)卷Ⅲ，第32題）（10分）如圖是某農(nóng)業(yè)31例2（2016課標(biāo)1卷）有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來(lái)標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP(d表示脫氧)上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置(A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ)?；卮鹣铝袉?wèn)題；(3)將一個(gè)帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體(n個(gè))并釋放，則其中含有32P的噬菌體