2023年《只有一個地球》教學(xué)反思篇

2023年《只有一個地球》教學(xué)反思篇《只有一個地球》教學(xué)反思1

本周，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、愛護環(huán)境的文章。

在講地球的漂亮和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進行教學(xué)。

我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明白地球的小！”

這個比方的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比方與從前接觸過的比方有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，好像再也找不出相像之處，這個比方恰當嗎？

學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比方地球和茫茫宇宙，為什么此處比方忽視了本體和喻體的形似？是作者的'失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？

通過剛好的點撥，學(xué)生不難體會其奇妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的簡單破裂。

因而人類更應(yīng)細心愛護地球，才是這個比方地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了細心的考慮的，是到處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

今日我執(zhí)教了《只有一個地球》其次課時的教學(xué)?！吨挥幸粋€地球》是一篇科學(xué)學(xué)問說明文。課文就告知我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)當怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：老師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)實力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進行學(xué)習(xí)。

我執(zhí)教的其次課時重點是深化理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點是理解“原來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的精確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太簡單破裂”是理解上的難點?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:

我覺得自己最滿足的是：課前設(shè)計“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!

一、細心設(shè)計的教學(xué)情境新效果好。例如。1課前設(shè)計“新”：開課時，我設(shè)計學(xué)問搶答的方式來回顧上節(jié)課的內(nèi)容：先請一個同學(xué)到黑板上來幫助填空。

１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個內(nèi)容）

我們采納搶答的方式來完成。（出卡片）

A、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)

B、4月22日是（世界地球日）

C、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：

D、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實實在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外學(xué)問駕馭狀況。

2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了其次段，聽了溝通探討，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺簡單破裂了，為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的`，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭辯）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來?！眲偲鹣戎挥袔讉€大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，情愿和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學(xué)站了起來。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想方法勸服我們?！蓖瑢W(xué)們起先用書中的學(xué)問回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想方法？”一位女生快速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方立刻又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸告我了。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新奇的師生之間的開心互動方法博得了聽課老師的贊許！孩子們也是愛好盎然！我自己也感到特別興奮。實實在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話。

3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個詞語時再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的。此時我又問道：我們還有沒有更好的方法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c，資源能運用的更久遠一些？學(xué)生紛紛回答要愛護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會想方法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最終一個自然段吧！此時全班同學(xué)是激情滿懷，心情昂揚。實實在在讓學(xué)生感悟到愛護地球勢在必行！

4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子奇妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學(xué)生理解了這個詞的含義。

教學(xué)不足：

1、因為擔憂完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)其次段時，沒有給足時間感情朗讀。

2、在體會“原來”“至少”這些關(guān)鍵詞時，沒有很好的支配最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的缺憾。

3、因為條件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計教學(xué)，這也是我本節(jié)課的缺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴展學(xué)生學(xué)問面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和駕馭課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，形成實力。

這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標，細心設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學(xué)競賽活動，我進一步相識到，打造高效課堂必需從老師深鉆教材，細心備課，專心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)起先。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來看?！吨挥幸粋€地球》是一篇教化意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導(dǎo)學(xué)生思索“干脆說四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更詳細，使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外，說明文語言的精確嚴謹性也是本課的一教學(xué)重點，對于這一方面，我實行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會“原來”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有四平八穩(wěn)，而是緊抓學(xué)生簡單出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細意思來認讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點，學(xué)生駕馭的會更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的.困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的實力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個地球》教學(xué)反思4

近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真實地體驗到課堂教學(xué)真的是“缺憾的藝術(shù)”。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：老師只是一個引導(dǎo)者，促進者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破裂”兩方面進行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得特別缺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動。較好地充當了一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者；努力與學(xué)生一起共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識孩子，這是每個老師都明白的道理。可是，在課堂上，老師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得探討的`。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的激勵，努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上間或出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽漂亮的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用美麗的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同

學(xué)也主動地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注意理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進行組織，明暗兩條主線相互交織進行，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們駭人動目?！拔覀冎挥幸粋€家園——地球，細心愛護它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處許多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，老師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因為一堂勝利的閱讀課應(yīng)當讓課堂短短的四非常鐘成為師生共同度過的美妙

時間。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學(xué)的志向境界。

《只有一個地球》教學(xué)反思5

“沐浴晨風(fēng)，想一想今日我該做些什么；踏著夕陽，問一問今日我進步了沒有。”這是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我認為這句話的份量很重，它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時也是老師進行自我反思的一個良好的寫照。每上完一節(jié)課，我們都應(yīng)當對自己的教學(xué)進行一下自我反思，自我評價。下面就是我在教學(xué)《只有一個地球》一課中所總結(jié)的一點閱歷，供我們大家一起來探討和學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的深刻道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！?/p>

本節(jié)課的勝利之舉有以下幾點：

1、通過重點詞句理解難點，突破重點。

為了引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話，并把它作為突破口來學(xué)習(xí)，抓住句子中的重點詞語“可愛”“破裂”“同時”聯(lián)系全文，說說地球“可愛”表現(xiàn)在哪里；“破裂”又表現(xiàn)在哪里；為什么強調(diào)“同時”。為了讓學(xué)生有一個明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)他們自主去學(xué)習(xí)，我設(shè)計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分探討、溝通的基礎(chǔ)上，老師賜予適時的點撥、總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。

2、對教材進行了合理開發(fā)和補充。

圍繞“只有一個地球”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實際的同時，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的`資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時，我也打算了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又對教材進行了合理開發(fā)和補充。

3、課后練習(xí)和設(shè)計。

教學(xué)中，我把本單元的語文天地內(nèi)容揉合到語文課文學(xué)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言和相關(guān)的學(xué)問內(nèi)化為自己的語言和思想相識，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4、運用多種閱讀方式。

目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，增加學(xué)生的環(huán)保意識。如：整體了解----自由讀；找出宇航員說的話----閱讀讀；借助自學(xué)提綱----自己讀；體會地球的美---指導(dǎo)讀；小組探討之前----默讀；課文結(jié)尾處----掃讀等。

5、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

本節(jié)課的敗筆之處：

1、教學(xué)機靈不夠敏捷。

如：在朗讀課文第3—4段時，第一個被叫起來讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個），這時我就應(yīng)當用激勵性的語言激勵其他的學(xué)生說：“誰能比他讀得還要好？或者說，誰能仿照他再給大家讀一遍?！边@樣我想效果會更好一些。

2、評價語言運用較少。

在課堂上，我曾說過這樣一句話：“超越別人簡單，超越自己難。”這是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評價手段沒有合理應(yīng)用。

3、指導(dǎo)朗讀時，在學(xué)生的語調(diào)、感情表達、以及字音的

標準程度上指導(dǎo)得欠缺。

總之，在今后教學(xué)中，我想假如用“非常標準”來衡量自己工作的話，我會用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們多提珍貴看法。

《只有一個地球》教學(xué)反思6

《只有一個地球》是將地球的有關(guān)學(xué)問多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本學(xué)問的基礎(chǔ)上對相關(guān)學(xué)問有了更深化的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增加學(xué)生的環(huán)保意識，在問題的設(shè)計上更注意學(xué)生的`個人體會，使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實際教學(xué)中由于多方面原

因也出現(xiàn)了一些問題，詳細表現(xiàn)在以下方面：

1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的學(xué)問和強調(diào)愛護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴峻形勢，目的讓學(xué)生在溝通資料的基礎(chǔ)上得出愛護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的運用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去探討。

2、引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的氛圍，讓課堂靈動起來。

《只有一個地球》教學(xué)反思7

這節(jié)課上，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基本做到了如下幾點：

一、課堂充溢學(xué)生的“瑯瑯書聲”。

“書讀百遍，其義自見”,要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，專心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的劇烈碰撞中，學(xué)生駕馭了學(xué)問，受到了教化，培育了實力。

二、課堂上，學(xué)生“爭論紛紛”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找摯友自由地說說從課文中了解的學(xué)問；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的時候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通了自己的相識；談到要愛護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種同等和諧、輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，呈現(xiàn)自我，實現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的同等對話。

本堂課也留下了許多的缺憾。如：忽視了對學(xué)生的認知的指導(dǎo)。

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中慎重提出要“重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向”，既有非常重要的深遠意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此，“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的`附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進行了小組探討，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹，小組溝通就成為了每個人慷慨激揚地對人類的劇烈指責的控訴大會。假如此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為愛護自然資源、愛護生態(tài)環(huán)境、愛護地球已經(jīng)做出了許多的努力。孩子們就肯定能夠正確地面對現(xiàn)實：既相識到環(huán)境危機的嚴峻性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤，從而能夠相識到愛護環(huán)境的重要性，主動地投身到環(huán)境愛護的行列之中。

教化又是一門事業(yè)，事業(yè)須要奉獻；教化是一門科學(xué)，科學(xué)須要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教化教學(xué)探討這條可能不太平坦的路堅決地走下去。

《只有一個地球》教學(xué)反思8

有人說：“反思是老師成長的推動器”。成長就是對細微環(huán)節(jié)的反思積累起來的高度。老師要促進自身的專業(yè)成長，就應(yīng)當不斷更新，重構(gòu)自己的教化思想，提煉升華教化實踐，增長才智。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真實地感受到教學(xué)真的是一門缺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊其次單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴峻的現(xiàn)狀，森林資源急劇削減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴峻危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培育生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設(shè)計思路是：談話導(dǎo)入，匯報調(diào)查狀況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真實地感受水資源的有限，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是特別大的，在詳細的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴峻的后果。最終一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染，被嚴峻破壞的現(xiàn)狀，展望將來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)覺問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著向往，帶著期望，期盼著出現(xiàn)那一幕幕的難過無無奈，期盼著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期盼著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學(xué)定格在那難過的一幕幕吧！

鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個合作者，學(xué)習(xí)者。當我和孩子們簡潔的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里忽然一片空白，只是時常地看手表，我想我的樣子肯定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！最終可以起先上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期盼出現(xiàn)美麗的音樂，學(xué)生發(fā)出贊美聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關(guān)機了，那一刻，真的好想哭??！明明試過許多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我信任我當時的表情是最無奈的。

鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關(guān)資料進行匯報溝通時，孩子們好像很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱忱，溝通的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴峻現(xiàn)狀時的那種悲傷與難過，孩子們的一臉地漠然。

是什么緣由造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面？執(zhí)教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是波濤洶涌般的思緒……

一、教學(xué)的才智

靈動的'課堂須要有教學(xué)才智的老師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變實力，鎮(zhèn)靜冷靜的大氣與志氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我遇到電腦意外的關(guān)機時，我懵了。而這一切都須要老師冷靜，放松的心態(tài)，見機行事。而這樣的實力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是須要在平常的教學(xué)中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還須要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。

二、老師的觀念

雖然我的意識中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的探討是在老師的叮囑下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得特別被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書，我錯過了許多精彩的東西，如學(xué)生有獨到見解的發(fā)言，我沒有主動引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，也沒有留給學(xué)生更多的時間思索，探討，溝通。當我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍舊寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。

難過之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在打算的過程中，收獲了許多。

其一：學(xué)會了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思索，而這一次，因為課的設(shè)計改動許多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己漸漸地摸索，告知的會遺忘，而做過的記憶就特殊深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當老師了，挺快樂的；

其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了許多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了許多相關(guān)資料，看許多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染狀況。也有許多孩子已經(jīng)更近一步地相識到了地球資源的有限，在最終的“我為愛護地球，愛護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節(jié)中，許多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，削減大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會節(jié)約，盡量讓水二次運用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，削減塑料袋的運用，這樣就能削減白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的相識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球，假如地球被破壞了，我們別無去處，假如地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現(xiàn)實了；

其三：當課上完的時候，就有許多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的打算。我想，這樣也不失為一件壞事，不管勝利的還是失敗的課堂，總能夠留給大家許多思索的東西。

最終，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個熬煉展示的機會，感謝王老師課前的看法和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德老師還有很長很長一段路要走，但我會始終去努力。接著堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的改變……讓我為了這樣的一天而奮勉努力！

《只有一個地球》教學(xué)反思9

一課題名稱

人類只有一個地球——搜集與處理文字資料

二概述

1.所用教材：大連理工高校出版社初中信息技術(shù)一年級上冊

2.所需課時：二課時

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1).相識Word并駕馭一些基本操作。

2).搜集文字資料并對文字處理和保存。

3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設(shè)置)。

三教學(xué)背景：

（一）教材分析

教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環(huán)境愛護的板報，以此來使學(xué)生駕馭word文字編輯軟件，讓同學(xué)在解決實際問題中，駕馭文字處理的學(xué)問和技能。同時，本課中也涉及到了網(wǎng)上獲得相關(guān)信息的部分，進而加深學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的運用，擴展學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的相識。環(huán)境問題是當今世界的焦點問題，學(xué)生在日常生活中也通過各種渠道了解了環(huán)境的很多問題。因此，通過此課中環(huán)保板報的制作對學(xué)生環(huán)境愛護意識的培育也有很大的作用。

（二）學(xué)生分析

在如今飛速發(fā)展的社會中，學(xué)生對四周環(huán)境的改變有很深刻的相識，計算機的發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)和生活供應(yīng)了很大的便利，因此，對駕馭向word這種文字處理軟件的技能是必不行少的。同時，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)也并非常不生疏，因而，通過網(wǎng)絡(luò)獲得一些有關(guān)信息，并將這些信息應(yīng)用也不是一個難題。

由視察我了解到學(xué)生的水平不一，有的學(xué)生已經(jīng)對Word有了很高的相識，然而有的學(xué)生并沒有接觸過，學(xué)生原有駕馭學(xué)問不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學(xué)生提出不同的要求。

（三）教學(xué)策略

1.對教材的處理

以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內(nèi)容培育學(xué)生應(yīng)用word進行文字編輯的實力。同時，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲得資源并應(yīng)用有用信息的方法。

2.課時支配

對于大多數(shù)同學(xué)來說是初次接觸word，因此對word的一些基礎(chǔ)學(xué)問及運用方法要具體的講解并描述，同時也要配以學(xué)生自己的動手實踐，理論與實踐結(jié)合，加深學(xué)生的相識。另外，對于網(wǎng)頁保存及網(wǎng)頁中內(nèi)容的運用也是首次接觸。因此，對于以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導(dǎo)學(xué)生對word有個初步的了解，要駕馭相關(guān)的理論及操作并進行動手實踐，充分的進行練習(xí)。在第2課時中，通過老師對網(wǎng)上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用到實際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習(xí)。

3.課堂教學(xué)活動的組織形式

采納老師與學(xué)生互動，學(xué)生競賽的形式，通過競賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中也有互助的體現(xiàn)，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進而提高學(xué)生互助互愛的品質(zhì)，增加班級的組織凝合力。在最終本節(jié)課后，學(xué)生以小組的形式，每個小組制作一個板報，在下節(jié)課我會對學(xué)生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學(xué)生之間團結(jié)互助的精神，加強學(xué)生之間的協(xié)作意識，同時又提高學(xué)生競爭意識。

四．授課過程

第1課時：word基礎(chǔ)

教學(xué)目標：

1.學(xué)問目標

1).了解word文字處理軟件；

2).駕馭word的界面窗口的各組成部分名稱；

3).駕馭文本框的三種狀態(tài)；

4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區(qū)分；

2.技能目標

1).駕馭word的文字輸入技能；

2).駕馭應(yīng)用word進行文字編輯的實力。

3.情感目標

1).了解計算機對人類社會發(fā)展所起的重要作用；

2).了解word的廣泛應(yīng)用；

3).培育學(xué)生對信息的處理實力。

教學(xué)重點：

1.word的啟用；

2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱；

3.輸入文字的兩種方法；

4.頁面的設(shè)置；

5.標尺的運用；

6.保存及關(guān)閉文檔。

教學(xué)難點：

1.標尺的運用；

2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區(qū)分

教學(xué)打算：

1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；

2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學(xué)生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯(lián)系實際；

3.在上節(jié)課后通知預(yù)習(xí)本課，主要目的是讓學(xué)生簡潔了解word的一些基本學(xué)問，便于課堂講授的理解。

教學(xué)過程：

一、序曲

情景：學(xué)生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學(xué)生立即探討，這是要做什么？學(xué)生中有種種揣測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充溢期盼。

師：我剛才看到同學(xué)進教室后表情有點不同啊，為什么啊?

生：那個加菲貓的介紹。

師：（笑）大家看過之后是否對加菲貓2有肯定的了解啦，想不想去影院看看??？

生：想……

師：好，那老師也有很多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。

生：好。

生：怎么做啊？

師：好，那我們今日這堂課就學(xué)習(xí)一下我是怎樣應(yīng)用word制作這么一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的`用途非常廣泛，今日，我們就學(xué)習(xí)它的一些學(xué)問。學(xué)會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了。

生：（異口同聲）好

說明：此序曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生有種迫切學(xué)習(xí)的愿望。由于是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很簡單提高上來。

二、入題：

師：大家課前預(yù)習(xí)了沒有？（隨機學(xué)號）

生：講了word的初步相識

生：文字的編輯

生：網(wǎng)上獲得信息

師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，仔細聽，仔細看，主動地實踐就能學(xué)好。

說明：通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)本課的同學(xué)更加深了對此課的相識，而未預(yù)習(xí)的同學(xué)也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學(xué)什么。

三、word初識

1.啟動word

2.相識word

窗口及組成部分的名稱（向?qū)W生展示W(wǎng)ord窗口的組成）。

3.文字處理

1).文字輸入

2).干脆輸入

3).插入文本框輸入

（在此部分講解之后，學(xué)生分別用兩種方法練習(xí)輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學(xué)生競賽比較完成的快慢）

4.編輯及加工文字

1).修飾文字

2).變更文本框的邊框和底紋

3).設(shè)置段落格式（標尺的運用）

（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習(xí)）

5.保存及關(guān)閉文檔

1).保存文檔

2).關(guān)閉文檔

3).關(guān)閉word程序

4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區(qū)分

（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習(xí)）

教學(xué)反思：

1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，而有些同學(xué)則是第一次接觸word，因此，對于講授的速度和學(xué)問的深淺肯定要把握好，是有基礎(chǔ)的同學(xué)不會覺得味同嚼蠟，未接觸過的學(xué)生也能夠理解和接受。同時設(shè)置的學(xué)生競賽活動也能激發(fā)學(xué)生的主動性。

2.由于word中有幾部分犯難點，因此在講授后對于那些仍舊不會用的同學(xué)應(yīng)剛好給與幫助，解決問題。

3.學(xué)生之間的互助表現(xiàn)為先完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒有完成的解決問題。提高了學(xué)生之間的互助精神，協(xié)作實力。

其次課時：

教學(xué)目標：

1.學(xué)問目標：

學(xué)會在網(wǎng)上獲得資源，并能把文字信息應(yīng)用到板報中。

2.技能目標：

學(xué)會網(wǎng)頁的保存和目標鏈接以及網(wǎng)頁中文字內(nèi)容的利用。

3.情感目標：

感受現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給我們帶來的便利，并深刻相識環(huán)境愛護在當今的重要地位，提升學(xué)生酷愛環(huán)境，愛護環(huán)境的熱忱。

教學(xué)重點：

通過網(wǎng)上獲得資源，完成網(wǎng)頁的保存及利用。

教學(xué)難點：

目標鏈接的理解及操作。

教學(xué)打算：

1.打算一份環(huán)境愛護板報的例子(用word呈現(xiàn))供學(xué)生參考，作為自己動手制作的指導(dǎo)。

2.打算當今環(huán)境惡化的詳細實例。

3.打算一些環(huán)境方面的優(yōu)秀網(wǎng)址供學(xué)生運用。

教學(xué)過程：

一、序曲

向?qū)W生展示一個環(huán)境愛護板報的實例，讓學(xué)生仿照其制作一個環(huán)保板報，借此學(xué)生對這堂課的任務(wù)有所相識。

二、情景：

師：你都知道現(xiàn)在環(huán)境最值得留意的問題？提問學(xué)生假如你想做一個環(huán)保的板報你想從環(huán)境的那些方面著手？

生：氣候變暖、水資源。

生：酸雨。

師：當今環(huán)境問題特殊重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性削減、毒害物質(zhì)污染與越境轉(zhuǎn)移等八大問題。

大家可以從這八大方面著手制作板報。

三、技能培育

1)、上網(wǎng)閱讀信息，給定幾個優(yōu)秀的環(huán)境愛護相關(guān)的網(wǎng)址。

2)、進行網(wǎng)頁保存、保存目標鏈接及保存文字內(nèi)容的操作。

四、鞏固

上網(wǎng)搜尋有關(guān)八大環(huán)境問題的優(yōu)秀網(wǎng)站，登記網(wǎng)址，進行保存網(wǎng)頁、目標鏈接及保存文字內(nèi)容的操作的練習(xí)。

說明：這一環(huán)節(jié)主要是對本課重點進行實踐，鞏固，為板報的制作打下基礎(chǔ)，同時復(fù)習(xí)了上一章中所學(xué)的上網(wǎng)搜尋的基本內(nèi)容。

五、實踐

學(xué)生自己設(shè)計特性化的環(huán)境愛護的板報。綜合word的運用及本課時所講內(nèi)容，以競賽的形式，看誰做的好，做的快，內(nèi)容豐富為評判標準。先完成同學(xué)也可幫助其他同學(xué)進行板報設(shè)計與實現(xiàn)。

六、總結(jié)

網(wǎng)上資源豐富多彩，學(xué)會對網(wǎng)上資源的有效利用是非常有用的。對學(xué)生的學(xué)問擴展有著非常重要的作用。同時本課是后續(xù)課的基礎(chǔ)，因此要仔細對待，確保每一名同學(xué)都能夠聽懂、會用，能理論聯(lián)系實際。同時學(xué)生也會提高環(huán)境的愛護意識。

教學(xué)反思：

1.本課時的內(nèi)容對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深刻的影響，通過網(wǎng)上資源的利用，有利于學(xué)生學(xué)問的擴展及問題的解決，因此要仔細對待。

2.要注意實踐的重要性，理論聯(lián)系實際，不能脫離實際問題而只談理論。

3.學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，因此教學(xué)要有肯定的標準，適當?shù)目梢越o與單獨輔導(dǎo)。

《只有一個地球》教學(xué)反思10

本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線綻開，從人口問題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長的緣由以及由此帶來的一系列社會問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問題是世界性的問題，已經(jīng)干脆影響到我們的生活。但這些問題對小學(xué)生來說，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無法體驗。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫作并做簡潔的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開拓視野、加深相識，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)愛好，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對這些圖片很感愛好，能夠說出自己心中的感受，對于這堂課所要獲得的學(xué)問充溢期盼。

本課注意讓學(xué)生用多種感官體驗、理解課文的內(nèi)涵。課件播放漂亮地球和哭泣地球的.圖片，學(xué)生通過圖片，直觀形象地感受到地球的漂亮與遭遇的破壞。通過視覺上劇烈的對比，老師聲情并茂的解說，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的相識，又喚醒學(xué)生愛護地球的決心，很自然地過渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

記得有這樣一句話：“你告知我，我可能會遺忘；你演示給我看，我可能會記??；你讓我參加，我就會明白?！币罁?jù)這一理念，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、探討發(fā)覺，人口增長過多、過快是造成一系列問題的根本緣由，同時很自覺地提出我們應(yīng)當限制人口的增長。而對于水資源的計算將課堂推向了一個小高潮，學(xué)生通過計算發(fā)覺，不論是中國還是世界水資源都是極度

緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問題。有些學(xué)生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發(fā)覺新問題。最終大家發(fā)覺這些方法可以采納，但都不是許久之計，要從根本上解決問題，必需限制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參加到活動之中，學(xué)生通過自己動手，發(fā)覺并解決問題。但還是存在一些不足，老師賜予學(xué)生們辯論的時間略顯不足，在評價學(xué)生的回答時，對于某些問題的說明還存在欠缺。

最終學(xué)生依據(jù)課堂的體會，為自己課前展示的畫作添加上一句標語。在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫有標語的畫作，但是又有些害怕，這時老師未能賜予他們激勵。對于已展示畫作的學(xué)生，老師的評價略顯單薄。

通過本節(jié)課的授課，我發(fā)覺學(xué)生更情愿自己去發(fā)覺問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的方法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教化理念給學(xué)生更多參加課堂的機會，讓他們自己去探究和思索，最終解決問題。同時，還應(yīng)賜予他們適當?shù)闹笇?dǎo)，并更加豐富自己的評價，讓學(xué)生真正在歡樂中思索，在歡樂中收獲。

一、教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)活動旨在讓學(xué)生相識到地球為人類供應(yīng)了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對地球索取的多，愛護的少。在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生酷愛地球、愛護地球、感謝地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“專心呵護地球”、“珍惜資源”。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我在本次教學(xué)活動中設(shè)計了以下教學(xué)方法：

1、感知地球——“我們的家園，漂亮的地球”，用客觀的事實讓學(xué)生了解地球的漂亮（用幻燈片）

2、感謝地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學(xué)生了解地球無私的把全部的資源奉獻給了人類（用幻燈片）

3、憐憫地球——“病弱的母親，重負的地球”，由于環(huán)境惡化，對資源過度的開采人口的急劇增長，地球以不負重荷。

4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設(shè)法愛護地球。

讓學(xué)生在教學(xué)活動中由感性上感知地球的漂亮到理性上對地球的感謝；由內(nèi)心的憐憫到對不愛護地地球的行為的憤慨，主動引導(dǎo)學(xué)生從感性的相識上升華——共同行動起來，用我們的真心，細心呵護我們的家園——地球。

二、教學(xué)反思

讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護地球，愛護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

《只有一個地球》教學(xué)反思11

在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我細心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采納自己喜愛的方式精讀自己最喜愛的段落；集體溝通學(xué)習(xí)心得，老師抓住重點，適時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，反復(fù)諦視教學(xué)設(shè)計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很不足。

“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動，真正充當了一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者；與學(xué)生一起共建了一個歡樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識孩子，這是每個老師都明白的道理。可是，在課堂上，老師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得探討的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的激勵努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。“老師，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的懇求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我始終渴求的讓孩子做真正的課堂主子的.一個美麗的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了?！靶≤嚴蠋煛绷鲿车乩首x著、從容地溝通著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己始終陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺最終變得清楚起來。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學(xué)時，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當全文都學(xué)習(xí)后，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回來整體，只是草草收尾。

聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，肯定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管采納怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，老師心里始終都要有一條主線?！弊肿志渚渲锌希肿志渚鋼糁幸Γ堑?，不行否認，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的傾向。在細心鉆研教材方面還有待深化，如：在學(xué)生匯報溝通了自己最喜愛的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導(dǎo)學(xué)生剛好小結(jié)，因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的學(xué)問。教學(xué)的思路還有待明晰，如：當學(xué)生匯報讀書心得時，老師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一樣“大框架”顯得不夠清晰。

評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

“聽君一席話，勝讀十年書”，專心傾聽著導(dǎo)師們的點評，始終困擾在我心間的迷霧漸漸消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中熬煉自己，自信地走向明天……

《只有一個地球》教學(xué)反思12

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，接著讓學(xué)生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的寵愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感謝之情。

接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的培育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,探討,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的`有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家，駭人動目的數(shù)據(jù)，劇烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪欲使學(xué)生的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓學(xué)生思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)覺，我們不能移民，因為科學(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的其次個星球，并且利用學(xué)生感愛好數(shù)學(xué)計算乘坐飛機到達“四十億”千米須要的時間，讓學(xué)生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，愛護地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚標語，“愛護環(huán)境，人人有責”，“為了生存，愛護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時，我也曾打算到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學(xué)生提出這樣的問題：作為小學(xué)生，愛護地球，愛護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學(xué)生深思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，肯定不要到處丟棄……孩子們的相識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學(xué)舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在深思著……

我想這節(jié)課應(yīng)當說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語；

始終要私家車接送的商某起先了坐公交；

......

教學(xué)中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教化的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個地球》教學(xué)反思13

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違反學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越精確，對文章主旨就把握得越深刻。

《只有一個地球》一課，在講地球的.美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明白地球的??！”這個比方的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比方與從前接觸過的比方有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，好像再也找不出相像之處，這個比方恰當嗎？學(xué)