2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思篇

2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思篇《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

本周，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的文章。

在講地球的漂亮和渺小時(shí)，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明白地球的小！”

這個(gè)比方的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比方與從前接觸過(guò)的比方有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，好像再也找不出相像之處，這個(gè)比方恰當(dāng)嗎？

學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比方地球和茫茫宇宙，為什么此處比方忽視了本體和喻體的形似？是作者的'失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？

通過(guò)剛好的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其奇妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)單破裂。

因而人類更應(yīng)細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，才是這個(gè)比方地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，作者的用詞用語(yǔ)是經(jīng)過(guò)了細(xì)心的考慮的，是到處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

今日我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》其次課時(shí)的教學(xué)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明文。課文就告知我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)實(shí)力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我執(zhí)教的其次課時(shí)重點(diǎn)是深化理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長(zhǎng)大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是理解“原來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛(ài)，又太簡(jiǎn)單破裂”是理解上的難點(diǎn)?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

我覺(jué)得自己最滿足的是：課前設(shè)計(jì)“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點(diǎn)方法“新”。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!

一、細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境新效果好。例如。1課前設(shè)計(jì)“新”：開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)搶答的方式來(lái)回顧上節(jié)課的內(nèi)容：先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)幫助填空。

１、課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課前老師在板書(shū)時(shí)留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個(gè)內(nèi)容）

我們采納搶答的方式來(lái)完成。（出卡片）

A、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)

B、4月22日是（世界地球日）

C、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：

D、地球母親的可愛(ài)表現(xiàn)在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外學(xué)問(wèn)駕馭狀況。

2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問(wèn)：學(xué)習(xí)了其次段，聽(tīng)了溝通探討，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣覺(jué)得地球又可愛(ài)有臺(tái)簡(jiǎn)單破裂了，為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的`，我想到了別的方法（反語(yǔ)設(shè)“曲問(wèn)”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)辯）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰(shuí)也和老師一樣有這樣的想法請(qǐng)站起來(lái)?！眲偲鹣戎挥袔讉€(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說(shuō)：啊，我好可憐啦，情愿和我一起想去移居的站起來(lái)’"，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)。然后我又說(shuō)，“坐著的同學(xué)請(qǐng)你們想方法勸服我們?！蓖瑢W(xué)們起先用書(shū)中的學(xué)問(wèn)回答，我又接著說(shuō)：”站著的同學(xué)誰(shuí)能幫我在想想方法？”一位女生快速用書(shū)中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方立刻又接著用書(shū)上的內(nèi)容回答。站起來(lái)支持我的一男生甚至舉手也幫助勸告我了。然后我就請(qǐng)站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過(guò)讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新奇的師生之間的開(kāi)心互動(dòng)方法博得了聽(tīng)課老師的贊許！孩子們也是愛(ài)好盎然！我自己也感到特別興奮。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書(shū)去感悟去說(shuō)話。

3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)我又問(wèn)道：我們還有沒(méi)有更好的方法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c(diǎn)，資源能運(yùn)用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要愛(ài)護(hù)地球要珍惜資源。我激情地說(shuō)：“同學(xué)們真會(huì)想方法，為了我們的地球?yàn)榱宋覀兊淖訉O后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請(qǐng)全體起立我們一起起深情朗讀課文的最終一個(gè)自然段吧！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿懷，心情昂揚(yáng)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到愛(ài)護(hù)地球勢(shì)在必行！

4、理解詞語(yǔ)方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說(shuō)明“濫用”就是當(dāng)一個(gè)人拉肚子時(shí)，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒(méi)有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒(méi)有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當(dāng)。這一例子奇妙地化解了理解上的難點(diǎn)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義。

教學(xué)不足：

1、因?yàn)閾?dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間感情朗讀。

2、在體會(huì)“原來(lái)”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí)，沒(méi)有很好的支配最合適的環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的缺憾。

3、因?yàn)闂l件的限制，我沒(méi)有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這也是我本節(jié)課的缺憾之一。因?yàn)檎f(shuō)明類的文體適合運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問(wèn)面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和駕馭課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力。

這節(jié)課，我感覺(jué)自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點(diǎn)，容量大，落實(shí)好。通過(guò)本次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我進(jìn)一步相識(shí)到，打造高效課堂必需從老師深鉆教材，細(xì)心備課，專心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起先。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來(lái)看。《只有一個(gè)地球》是一篇教化意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“干脆說(shuō)四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更詳細(xì)，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“原來(lái)”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺(jué)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有四平八穩(wěn)，而是緊抓學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細(xì)意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺(jué)，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生駕馭的會(huì)更好。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的.困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的實(shí)力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真實(shí)地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“缺憾的藝術(shù)”。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破裂”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得特別缺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)歡樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒?，在課堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有很多問(wèn)題值得探討的`。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的激勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂上間或出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽漂亮的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用美麗的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同

學(xué)也主動(dòng)地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注意理解、感悟

俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交織進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們駭人動(dòng)目?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球，細(xì)心愛(ài)護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處許多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因?yàn)橐惶脛倮拈喿x課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四非常鐘成為師生共同度過(guò)的美妙

時(shí)間。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的志向境界。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

“沐浴晨風(fēng)，想一想今日我該做些什么；踏著夕陽(yáng)，問(wèn)一問(wèn)今日我進(jìn)步了沒(méi)有。”這是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我認(rèn)為這句話的份量很重，它不光是對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也是老師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。每上完一節(jié)課，我們都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評(píng)價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結(jié)的一點(diǎn)閱歷，供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?！?/p>

本節(jié)課的勝利之舉有以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習(xí)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破裂”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里；“破裂”又表現(xiàn)在哪里；為什么強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主去學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分探討、溝通的基礎(chǔ)上，老師賜予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2、對(duì)教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。

圍繞“只有一個(gè)地球”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的`資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也打算了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又對(duì)教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。

3、課后練習(xí)和設(shè)計(jì)。

教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內(nèi)容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思想相識(shí)，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4、運(yùn)用多種閱讀方式。

目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如：整體了解----自由讀；找出宇航員說(shuō)的話----閱讀讀；借助自學(xué)提綱----自己讀；體會(huì)地球的美---指導(dǎo)讀；小組探討之前----默讀；課文結(jié)尾處----掃讀等。

5、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

本節(jié)課的敗筆之處：

1、教學(xué)機(jī)靈不夠敏捷。

如：在朗讀課文第3—4段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因?yàn)樗谖野嗍谴蠹夜J(rèn)朗讀水平最好的一個(gè)），這時(shí)我就應(yīng)當(dāng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)其他的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能仿照他再給大家讀一遍?！边@樣我想效果會(huì)更好一些。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用較少。

在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“超越別人簡(jiǎn)單，超越自己難?！边@是激勵(lì)學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對(duì)來(lái)說(shuō)激勵(lì)性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)手段沒(méi)有合理應(yīng)用。

3、指導(dǎo)朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、感情表達(dá)、以及字音的

標(biāo)準(zhǔn)程度上指導(dǎo)得欠缺。

總之，在今后教學(xué)中，我想假如用“非常標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量自己工作的話，我會(huì)用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們多提珍貴看法。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)有了更深化的了解，環(huán)保問(wèn)題的提出，有利于增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更注意學(xué)生的`個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原

因也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下方面：

1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的學(xué)問(wèn)和強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓學(xué)生在溝通資料的基礎(chǔ)上得出愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的運(yùn)用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去探討。

2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的氛圍，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

這節(jié)課上，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基本做到了如下幾點(diǎn)：

一、課堂充溢學(xué)生的“瑯瑯書(shū)聲”。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書(shū)聲”中，專心去擁抱語(yǔ)言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的劇烈碰撞中，學(xué)生駕馭了學(xué)問(wèn)，受到了教化，培育了實(shí)力。

二、課堂上，學(xué)生“爭(zhēng)論紛紛”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺(tái)。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找摯友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的學(xué)問(wèn)；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通了自己的相識(shí)；談到要愛(ài)護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營(yíng)造了一種同等和諧、輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá)，呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的同等對(duì)話。

本堂課也留下了許多的缺憾。如：忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中慎重提出要“重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有非常重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的`附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組探討，發(fā)表自己的看法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組溝通就成為了每個(gè)人慷慨激揚(yáng)地對(duì)人類的劇烈指責(zé)的控訴大會(huì)。假如此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為愛(ài)護(hù)自然資源、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球已經(jīng)做出了許多的努力。孩子們就肯定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既相識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)峻性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠相識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，主動(dòng)地投身到環(huán)境愛(ài)護(hù)的行列之中。

教化又是一門事業(yè)，事業(yè)須要奉獻(xiàn)；教化是一門科學(xué)，科學(xué)須要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦。我將沿著教化教學(xué)探討這條可能不太平坦的路堅(jiān)決地走下去。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

有人說(shuō)：“反思是老師成長(zhǎng)的推動(dòng)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的反思積累起來(lái)的高度。老師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)不斷更新，重構(gòu)自己的教化思想，提煉升華教化實(shí)踐，增長(zhǎng)才智。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真實(shí)地感受到教學(xué)真的是一門缺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)其次單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過(guò)了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，森林資源急劇削減給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)峻危害，以及其他的一些污染問(wèn)題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培育生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查狀況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來(lái)動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)，更加真實(shí)地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是特別大的，在詳細(xì)的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來(lái)的一系列嚴(yán)峻的后果。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)峻破壞的現(xiàn)狀，展望將來(lái)，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著向往，帶著期望，期盼著出現(xiàn)那一幕幕的難過(guò)無(wú)無(wú)奈，期盼著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期盼著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺(jué)好無(wú)奈?。∠茸屛野呀虒W(xué)定格在那難過(guò)的一幕幕吧！

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)潔的聊過(guò)之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里忽然一片空白，只是時(shí)常地看手表，我想我的樣子肯定狼狽又無(wú)奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說(shuō)就上課吧！最終可以起先上課了！當(dāng)我說(shuō)出我的第一句話時(shí)，感覺(jué)聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期盼出現(xiàn)美麗的音樂(lè)，學(xué)生發(fā)出贊美聲，沒(méi)想到電腦也跟我開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過(guò)許多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我信任我當(dāng)時(shí)的表情是最無(wú)奈的。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)溝通時(shí)，孩子們好像很不情愿地翻出資料，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱忱，溝通的欲望，更沒(méi)有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)峻現(xiàn)狀時(shí)的那種悲傷與難過(guò)，孩子們的一臉地漠然。

是什么緣由造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面？執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，耳邊聽(tīng)到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是波濤洶涌般的思緒……

一、教學(xué)的才智

靈動(dòng)的'課堂須要有教學(xué)才智的老師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變實(shí)力，鎮(zhèn)靜冷靜的大氣與志氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽(tīng)課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我遇到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都須要老師冷靜，放松的心態(tài)，見(jiàn)機(jī)行事。而這樣的實(shí)力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是須要在平常的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還須要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二、老師的觀念

雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的探討是在老師的叮囑下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問(wèn)題而舉手的，孩子學(xué)得特別被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書(shū)，我錯(cuò)過(guò)了許多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言，我沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過(guò)來(lái)的被污染的水，我都沒(méi)有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間思索，探討，溝通。當(dāng)我提了一個(gè)問(wèn)題，環(huán)顧一周，舉手的仍舊寥寥無(wú)幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

難過(guò)之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在打算的過(guò)程中，收獲了許多。

其一：學(xué)會(huì)了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思索，而這一次，因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動(dòng)許多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己漸漸地摸索，告知的會(huì)遺忘，而做過(guò)的記憶就特殊深刻了。想著下一次別人不會(huì)，我還可以當(dāng)老師了，挺快樂(lè)的；

其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒(méi)有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了許多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了許多相關(guān)資料，看許多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染狀況。也有許多孩子已經(jīng)更近一步地相識(shí)到了地球資源的有限，在最終的“我為愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中，許多孩子曾說(shuō)到，要建議家長(zhǎng)少開(kāi)車，多步行，削減大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會(huì)節(jié)約，盡量讓水二次運(yùn)用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長(zhǎng)買菜的時(shí)候用菜籃子，削減塑料袋的運(yùn)用，這樣就能削減白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的相識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！。我想，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識(shí)到了我們只有一個(gè)地球，假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處，假如地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了；

其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有許多的老師向我要了課件和教案，說(shuō)自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的打算。我想，這樣也不失為一件壞事，不管勝利的還是失敗的課堂，總能夠留給大家許多思索的東西。

最終，我想說(shuō)的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)熬煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的看法和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德老師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)始終去努力。接著堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的改變……讓我為了這樣的一天而奮勉努力！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

一課題名稱

人類只有一個(gè)地球——搜集與處理文字資料

二概述

1.所用教材：大連理工高校出版社初中信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)

2.所需課時(shí)：二課時(shí)

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1).相識(shí)Word并駕馭一些基本操作。

2).搜集文字資料并對(duì)文字處理和保存。

3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設(shè)置)。

三教學(xué)背景：

（一）教材分析

教材目標(biāo)是想運(yùn)用word以“人類只有一個(gè)地球”為題制作一個(gè)環(huán)境愛(ài)護(hù)的板報(bào)，以此來(lái)使學(xué)生駕馭word文字編輯軟件，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中，駕馭文字處理的學(xué)問(wèn)和技能。同時(shí)，本課中也涉及到了網(wǎng)上獲得相關(guān)信息的部分，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)。環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中也通過(guò)各種渠道了解了環(huán)境的很多問(wèn)題。因此，通過(guò)此課中環(huán)保板報(bào)的制作對(duì)學(xué)生環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)的培育也有很大的作用。

（二）學(xué)生分析

在如今飛速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)生對(duì)四周環(huán)境的改變有很深刻的相識(shí)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)和生活供應(yīng)了很大的便利，因此，對(duì)駕馭向word這種文字處理軟件的技能是必不行少的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也并非常不生疏，因而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得一些有關(guān)信息，并將這些信息應(yīng)用也不是一個(gè)難題。

由視察我了解到學(xué)生的水平不一，有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)Word有了很高的相識(shí)，然而有的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生原有駕馭學(xué)問(wèn)不同。所以，在授課時(shí)我必需給不同起跑線上的學(xué)生提出不同的要求。

（三）教學(xué)策略

1.對(duì)教材的處理

以教材“人類只有一個(gè)地球”的板報(bào)為主題，遵循教材中的主要內(nèi)容培育學(xué)生應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的實(shí)力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲得資源并應(yīng)用有用信息的方法。

2.課時(shí)支配

對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是初次接觸word，因此對(duì)word的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及運(yùn)用方法要具體的講解并描述，同時(shí)也要配以學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生的相識(shí)。另外，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)保存及網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的運(yùn)用也是首次接觸。因此，對(duì)于以上兩大部分的講解及實(shí)踐共需2個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)word有個(gè)初步的了解，要駕馭相關(guān)的理論及操作并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，充分的進(jìn)行練習(xí)。在第2課時(shí)中，通過(guò)老師對(duì)網(wǎng)上資源利用的講解及實(shí)際操作，將第1課時(shí)所學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際的板報(bào)制作中，完成對(duì)這一課的整體性練習(xí)。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式

采納老師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生競(jìng)賽的形式，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中也有互助的體現(xiàn)，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進(jìn)而提高學(xué)生互助互愛(ài)的品質(zhì)，增加班級(jí)的組織凝合力。在最終本節(jié)課后，學(xué)生以小組的形式，每個(gè)小組制作一個(gè)板報(bào)，在下節(jié)課我會(huì)對(duì)學(xué)生的作品講評(píng)，對(duì)各小組的作品進(jìn)行分析比較。這樣，可以提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)又提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四．授課過(guò)程

第1課時(shí)：word基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1).了解word文字處理軟件；

2).駕馭word的界面窗口的各組成部分名稱；

3).駕馭文本框的三種狀態(tài)；

4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區(qū)分；

2.技能目標(biāo)

1).駕馭word的文字輸入技能；

2).駕馭應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的實(shí)力。

3.情感目標(biāo)

1).了解計(jì)算機(jī)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起的重要作用；

2).了解word的廣泛應(yīng)用；

3).培育學(xué)生對(duì)信息的處理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.word的啟用；

2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱；

3.輸入文字的兩種方法；

4.頁(yè)面的設(shè)置；

5.標(biāo)尺的運(yùn)用；

6.保存及關(guān)閉文檔。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.標(biāo)尺的運(yùn)用；

2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區(qū)分

教學(xué)打算：

1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；

2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式進(jìn)行文字輸入及編輯，理論聯(lián)系實(shí)際；

3.在上節(jié)課后通知預(yù)習(xí)本課，主要目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)潔了解word的一些基本學(xué)問(wèn)，便于課堂講授的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、序曲

情景：學(xué)生已進(jìn)入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡(jiǎn)介（用Word打出來(lái)），學(xué)生立即探討，這是要做什么？學(xué)生中有種種揣測(cè)，這堂課看電影，還是？因此，對(duì)這堂課充溢期盼。

師：我剛才看到同學(xué)進(jìn)教室后表情有點(diǎn)不同啊，為什么啊?

生：那個(gè)加菲貓的介紹。

師：（笑）大家看過(guò)之后是否對(duì)加菲貓2有肯定的了解啦，想不想去影院看看??？

生：想……

師：好，那老師也有很多電影沒(méi)有看過(guò)，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫(xiě)個(gè)影片介紹給我。

生：好。

生：怎么做??？

師：好，那我們今日這堂課就學(xué)習(xí)一下我是怎樣應(yīng)用word制作這么一個(gè)影片介紹的大家可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)word，它是一種計(jì)算機(jī)中我們進(jìn)行文字輸入和編輯的工具，它的`用途非常廣泛，今日，我們就學(xué)習(xí)它的一些學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)之后大家就可以給我寫(xiě)一個(gè)影片介紹了。

生：（異口同聲）好

說(shuō)明：此序曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生有種迫切學(xué)習(xí)的愿望。由于是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很簡(jiǎn)單提高上來(lái)。

二、入題：

師：大家課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？（隨機(jī)學(xué)號(hào)）

生：講了word的初步相識(shí)

生：文字的編輯

生：網(wǎng)上獲得信息

師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，主動(dòng)地實(shí)踐就能學(xué)好。

說(shuō)明：通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)本課的同學(xué)更加深了對(duì)此課的相識(shí)，而未預(yù)習(xí)的同學(xué)也從中可以有一個(gè)粗略的了解，知道了這堂課要學(xué)什么。

三、word初識(shí)

1.啟動(dòng)word

2.相識(shí)word

窗口及組成部分的名稱（向?qū)W生展示W(wǎng)ord窗口的組成）。

3.文字處理

1).文字輸入

2).干脆輸入

3).插入文本框輸入

（在此部分講解之后，學(xué)生分別用兩種方法練習(xí)輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學(xué)生競(jìng)賽比較完成的快慢）

4.編輯及加工文字

1).修飾文字

2).變更文本框的邊框和底紋

3).設(shè)置段落格式（標(biāo)尺的運(yùn)用）

（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)）

5.保存及關(guān)閉文檔

1).保存文檔

2).關(guān)閉文檔

3).關(guān)閉word程序

4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區(qū)分

（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)）

教學(xué)反思：

1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，而有些同學(xué)則是第一次接觸word，因此，對(duì)于講授的速度和學(xué)問(wèn)的深淺肯定要把握好，是有基礎(chǔ)的同學(xué)不會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟，未接觸過(guò)的學(xué)生也能夠理解和接受。同時(shí)設(shè)置的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.由于word中有幾部分犯難點(diǎn)，因此在講授后對(duì)于那些仍舊不會(huì)用的同學(xué)應(yīng)剛好給與幫助，解決問(wèn)題。

3.學(xué)生之間的互助表現(xiàn)為先完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒(méi)有完成的解決問(wèn)題。提高了學(xué)生之間的互助精神，協(xié)作實(shí)力。

其次課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得資源，并能把文字信息應(yīng)用到板報(bào)中。

2.技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的保存和目標(biāo)鏈接以及網(wǎng)頁(yè)中文字內(nèi)容的利用。

3.情感目標(biāo)：

感受現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給我們帶來(lái)的便利，并深刻相識(shí)環(huán)境愛(ài)護(hù)在當(dāng)今的重要地位，提升學(xué)生酷愛(ài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)網(wǎng)上獲得資源，完成網(wǎng)頁(yè)的保存及利用。

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)鏈接的理解及操作。

教學(xué)打算：

1.打算一份環(huán)境愛(ài)護(hù)板報(bào)的例子(用word呈現(xiàn))供學(xué)生參考，作為自己動(dòng)手制作的指導(dǎo)。

2.打算當(dāng)今環(huán)境惡化的詳細(xì)實(shí)例。

3.打算一些環(huán)境方面的優(yōu)秀網(wǎng)址供學(xué)生運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、序曲

向?qū)W生展示一個(gè)環(huán)境愛(ài)護(hù)板報(bào)的實(shí)例，讓學(xué)生仿照其制作一個(gè)環(huán)保板報(bào)，借此學(xué)生對(duì)這堂課的任務(wù)有所相識(shí)。

二、情景：

師：你都知道現(xiàn)在環(huán)境最值得留意的問(wèn)題？提問(wèn)學(xué)生假如你想做一個(gè)環(huán)保的板報(bào)你想從環(huán)境的那些方面著手？

生：氣候變暖、水資源。

生：酸雨。

師：當(dāng)今環(huán)境問(wèn)題特殊重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機(jī)、生物多樣性削減、毒害物質(zhì)污染與越境轉(zhuǎn)移等八大問(wèn)題。

大家可以從這八大方面著手制作板報(bào)。

三、技能培育

1)、上網(wǎng)閱讀信息，給定幾個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境愛(ài)護(hù)相關(guān)的網(wǎng)址。

2)、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)保存、保存目標(biāo)鏈接及保存文字內(nèi)容的操作。

四、鞏固

上網(wǎng)搜尋有關(guān)八大環(huán)境問(wèn)題的優(yōu)秀網(wǎng)站，登記網(wǎng)址，進(jìn)行保存網(wǎng)頁(yè)、目標(biāo)鏈接及保存文字內(nèi)容的操作的練習(xí)。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，鞏固，為板報(bào)的制作打下基礎(chǔ)，同時(shí)復(fù)習(xí)了上一章中所學(xué)的上網(wǎng)搜尋的基本內(nèi)容。

五、實(shí)踐

學(xué)生自己設(shè)計(jì)特性化的環(huán)境愛(ài)護(hù)的板報(bào)。綜合word的運(yùn)用及本課時(shí)所講內(nèi)容，以競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)做的好，做的快，內(nèi)容豐富為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。先完成同學(xué)也可幫助其他同學(xué)進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

六、總結(jié)

網(wǎng)上資源豐富多彩，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)上資源的有效利用是非常有用的。對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)擴(kuò)展有著非常重要的作用。同時(shí)本課是后續(xù)課的基礎(chǔ)，因此要仔細(xì)對(duì)待，確保每一名同學(xué)都能夠聽(tīng)懂、會(huì)用，能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)學(xué)生也會(huì)提高環(huán)境的愛(ài)護(hù)意識(shí)。

教學(xué)反思：

1.本課時(shí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深刻的影響，通過(guò)網(wǎng)上資源的利用，有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展及問(wèn)題的解決，因此要仔細(xì)對(duì)待。

2.要注意實(shí)踐的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離實(shí)際問(wèn)題而只談理論。

3.學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，因此教學(xué)要有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)目梢越o與單獨(dú)輔導(dǎo)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線綻開(kāi)，從人口問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長(zhǎng)的緣由以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題，已經(jīng)干脆影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無(wú)法體驗(yàn)。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)潔的介紹。同時(shí)，通過(guò)大量圖片資料的展示、對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、加深相識(shí)，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感愛(ài)好，能夠說(shuō)出自己心中的感受，對(duì)于這堂課所要獲得的學(xué)問(wèn)充溢期盼。

本課注意讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放漂亮地球和哭泣地球的.圖片，學(xué)生通過(guò)圖片，直觀形象地感受到地球的漂亮與遭遇的破壞。通過(guò)視覺(jué)上劇烈的對(duì)比，老師聲情并茂的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的相識(shí)，又喚醒學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

記得有這樣一句話：“你告知我，我可能會(huì)遺忘；你演示給我看，我可能會(huì)記??；你讓我參加，我就會(huì)明白。”依據(jù)這一理念，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、探討發(fā)覺(jué)，人口增長(zhǎng)過(guò)多、過(guò)快是造成一系列問(wèn)題的根本緣由，同時(shí)很自覺(jué)地提出我們應(yīng)當(dāng)限制人口的增長(zhǎng)。而對(duì)于水資源的計(jì)算將課堂推向了一個(gè)小高潮，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)覺(jué)，不論是中國(guó)還是世界水資源都是極度

緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì)，他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。最終大家發(fā)覺(jué)這些方法可以采納，但都不是許久之計(jì)，要從根本上解決問(wèn)題，必需限制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參加到活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足，老師賜予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題的說(shuō)明還存在欠缺。

最終學(xué)生依據(jù)課堂的體會(huì)，為自己課前展示的畫(huà)作添加上一句標(biāo)語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些害怕，這時(shí)老師未能賜予他們激勵(lì)。對(duì)于已展示畫(huà)作的學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)略顯單薄。

通過(guò)本節(jié)課的授課，我發(fā)覺(jué)學(xué)生更情愿自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)想盡一切的方法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教化理念給學(xué)生更多參加課堂的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探究和思索，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)賜予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并更加豐富自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正在歡樂(lè)中思索，在歡樂(lè)中收獲。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生相識(shí)到地球?yàn)槿祟惞?yīng)了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對(duì)地球索取的多，愛(ài)護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生酷愛(ài)地球、愛(ài)護(hù)地球、感謝地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“專心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1、感知地球——“我們的家園，漂亮的地球”，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的漂亮（用幻燈片）

2、感謝地球——“人類的母親，無(wú)私的地球”，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把全部的資源奉獻(xiàn)給了人類（用幻燈片）

3、憐憫地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(zhǎng)，地球以不負(fù)重荷。

4、呵護(hù)地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法愛(ài)護(hù)地球。

讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的漂亮到理性上對(duì)地球的感謝；由內(nèi)心的憐憫到對(duì)不愛(ài)護(hù)地地球的行為的憤慨，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的相識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心，細(xì)心呵護(hù)我們的家園——地球。

二、教學(xué)反思

讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采納自己喜愛(ài)的方式精讀自己最喜愛(ài)的段落；集體溝通學(xué)習(xí)心得，老師抓住重點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，反復(fù)諦視教學(xué)設(shè)計(jì)，我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，因此，心中底氣很不足。

“粉墨登場(chǎng)”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；與學(xué)生一起共建了一個(gè)歡樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒?，在課堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有很多問(wèn)題值得探討的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的激勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７、８自然段，可以嗎？”在聽(tīng)到車美煥同學(xué)的懇求的那一剎那間，我的心充盈著無(wú)比的喜悅，這不就是我始終渴求的讓孩子做真正的課堂主子的.一個(gè)美麗的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了?！靶≤?yán)蠋煛绷鲿车乩首x著、從容地溝通著自己的讀書(shū)感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。我總覺(jué)得幾天來(lái)自己始終陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過(guò)幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺(jué)最終變得清楚起來(lái)。牽一發(fā)而動(dòng)全身

《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學(xué)時(shí)，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句回來(lái)整體，只是草草收尾。

聽(tīng)著教研員夏老師的點(diǎn)評(píng)：“每教一篇課文前，肯定要吃透教材，把握線索，找準(zhǔn)思路，選好切入點(diǎn)。不管采納怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，老師心里始終都要有一條主線?！弊肿志渚渲锌?，字字句句擊中要害，是的，不行否認(rèn)，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的傾向。在細(xì)心鉆研教材方面還有待深化，如：在學(xué)生匯報(bào)溝通了自己最喜愛(ài)的段落后，我沒(méi)有從整體上予以把握，引導(dǎo)學(xué)生剛好小結(jié)，因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的學(xué)問(wèn)。教學(xué)的思路還有待明晰，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)心得時(shí)，老師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問(wèn)題牽走了，一樣“大框架”顯得不夠清晰。

評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，專心傾聽(tīng)著導(dǎo)師們的點(diǎn)評(píng)，始終困擾在我心間的迷霧漸漸消散。我深知前進(jìn)的路上還會(huì)有困惑，但我愿與新理念一起成長(zhǎng)，在摸爬滾打中熬煉自己，自信地走向明天……

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的漂亮可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球培育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的寵愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過(guò)朗讀，讀出對(duì)地球母親的感謝之情。

接下來(lái)我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：“地球這么慷慨無(wú)私的培育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語(yǔ)：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過(guò)理解,探討,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽，而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐，開(kāi)采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無(wú)私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的`有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來(lái)的災(zāi)難展示給大家，駭人動(dòng)目的數(shù)據(jù)，劇烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪欲使學(xué)生的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓學(xué)生思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后發(fā)覺(jué)，我們不能移民，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類居住的其次個(gè)星球，并且利用學(xué)生感愛(ài)好數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米須要的時(shí)間，讓學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)：我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，愛(ài)護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個(gè)自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，愛(ài)護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時(shí)，我也曾打算到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生深思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開(kāi)車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來(lái)，肯定不要到處丟棄……孩子們的相識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在深思著……

我想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開(kāi)的日光燈不知被誰(shuí)關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫(xiě)的提示語(yǔ)；

始終要私家車接送的商某起先了坐公交；

......

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教化的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違反學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。

《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的.美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明白什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明白地球的?。　边@個(gè)比方的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比方與從前接觸過(guò)的比方有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相像之處，比方得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，好像再也找不出相像之處，這個(gè)比方恰當(dāng)嗎？學(xué)