小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 第2單元大單元 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第2單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元金色的秋天

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，規(guī)范、端正地書寫個(gè)39個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受作品語(yǔ)言的生動(dòng)、詩(shī)意，體會(huì)秋天別樣的風(fēng)景。摘抄自己喜歡的句子，背誦或默寫指定的課文或段落。

3.運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，并能總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，逐步做到遷移運(yùn)用。

4.學(xué)習(xí)寫日記。能用日記記錄自己觀察到的新鮮發(fā)現(xiàn)，初步感受用文字表達(dá)的樂(lè)趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：●精讀課文：1．《古詩(shī)三首》2．《鋪滿金色巴掌的水泥道》3．《秋天的雨》●略讀課文：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》●習(xí)作：寫日記●語(yǔ)文園地：交流平臺(tái)、語(yǔ)句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累閱讀鏈接：《自報(bào)家門》（汪曾祺）《遷徙的季節(jié)太陽(yáng)時(shí)鐘》（德國(guó)烏納雅各布）1.學(xué)習(xí)使用鋼筆寫字，規(guī)范、端正地書寫個(gè)39個(gè)生字，會(huì)寫3129個(gè)詞語(yǔ)。2.借助解釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)；靈活運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。3.能留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平常生活之美。能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好處，、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是三上第二單元，教材選編了《山行》《贈(zèng)劉景文》《舟夜書所見(jiàn)》3首古詩(shī)、《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇精讀課文與《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一篇略讀課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步感受作品語(yǔ)言的生動(dòng)、詩(shī)意，綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。

《古詩(shī)三首》描繪了古代詩(shī)人眼中的秋景，或詠景言志，或借景勸勉朋友，或借景表達(dá)思想鄉(xiāng)懷舊之情?！朵仢M金色巴掌的水泥道》通過(guò)兒童的視角，描寫了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩(shī)意，充滿了童真童趣?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰?shī)情畫意的散文，通過(guò)秋雨將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)，多角度勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天?！堵?tīng)聽(tīng)，秋天的雨聲音》這首詩(shī)歌描繪了秋天大自然的各種聲音，語(yǔ)言精練，表達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)與活力。

這組課文組合在一起，均和“秋天”這個(gè)主題相關(guān)?！豆旁?shī)三首》描繪的都是秋天的景色；《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》則通過(guò)秋葉、秋雨、秋聲，展現(xiàn)了秋的迷人與歡樂(lè)；語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生用合適的詞語(yǔ)來(lái)形容春夏秋冬，“日積月累”中的9個(gè)描寫秋天的詞語(yǔ)，分別描寫了秋天的天氣、植物、豐收的景象。從課文的體裁來(lái)看，有詩(shī)歌，有散文，不僅有古代詩(shī)人眼里的秋天，也有現(xiàn)代詩(shī)人耳中的秋天，還有兒童視角中的秋天；從課文的內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)欣賞秋天的顏色，聆聽(tīng)秋的聲音，感受秋的迷人，讓我們領(lǐng)略到秋天的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美；?！霸~句段運(yùn)用”的安排促進(jìn)學(xué)生對(duì)季節(jié)的感知，“日積月累”的詞語(yǔ)積累旨在讓學(xué)生感受秋天的特點(diǎn)。為此，我們確定本單元的主題為“金色的秋天”，與教材提供的課文和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致。本單元安排了一些仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將觀察到的秋天的景象寫下來(lái)。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步積累習(xí)作的素材，用日記的形式無(wú)拘無(wú)束地記錄自己的生活。在整合單元主題內(nèi)容后，形成了核心任務(wù)“秋的日記”，展開真實(shí)情境下的大單元教學(xué)活動(dòng)。

本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法理解難懂的詞語(yǔ)，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的方法，選擇合適的詞語(yǔ)，并逐步做到遷移運(yùn)用。比如，《古詩(shī)三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助解釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)；《秋天的雨》以“五彩繽紛”為示例，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，要將本單元的語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊交流邊總結(jié)，最后通過(guò)“交流平臺(tái)”進(jìn)行方法的梳理與總結(jié)。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，秋天到來(lái)了。秋葉繽紛，不同的形狀，不同的顏色，把秋天打扮得五彩斑斕。秋聲悅耳，田野里豐收的歌吟，小動(dòng)物告別的序曲，仿佛一首歡樂(lè)的歌。讓孩子說(shuō)說(shuō)他們眼中的秋天，走進(jìn)詩(shī)人、作家文字中的秋風(fēng)、秋葉、秋雨，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的秋日特有的景色，用筆記下自己新發(fā)現(xiàn)的秋天日記，感受秋日情韻。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

瞧，秋葉在跳舞3《鋪滿金色巴掌的水泥道》

《秋天的雨》

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音3《秋天的雨》

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

誦讀“橙黃橘綠”3《古詩(shī)三首》

語(yǔ)文園地二之“詞句段運(yùn)用”第一題、“日積月累”

整理我的秋天日記1寫日記（習(xí)作）

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“秋的日記”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“四個(gè)任務(wù)、六個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫字、課文閱讀、課外閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地統(tǒng)整在“秋的日記”的主題情境中，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中感受秋天別樣的風(fēng)景，產(chǎn)生尋找秋天、探索自然、觀察生活、記錄生活的情感。

第一個(gè)任務(wù)是“瞧，秋葉在跳舞”。首先欣賞秋葉在“秋風(fēng)秋雨中的舞蹈”，讓學(xué)生講講自己收集到的秋葉的顏色、形狀等，將學(xué)習(xí)與生活勾連起來(lái)。接著通過(guò)學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描寫秋葉的段落，感受秋葉的形狀與色彩之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的的熱愛(ài)之情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美打開一個(gè)嶄新的視角。教學(xué)過(guò)程中，要把朗讀、理解、運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀想象畫面，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、找近義詞等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。課文學(xué)習(xí)后，將“閱讀鏈接”與“小練筆”進(jìn)行整合教學(xué)，用幾句話寫出上學(xué)或者放學(xué)路上看到的景色。最后，進(jìn)行一個(gè)“繽紛落葉展”，把學(xué)生收集到的秋葉展覽出來(lái)，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描繪和贊美。學(xué)習(xí)日記的基本格式，用日記的形式記錄下自己珍藏的秋葉。

第二個(gè)任務(wù)是“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，通過(guò)“金色的小喇叭吹起來(lái)啦”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀《秋天的雨》第4自然段和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，聽(tīng)一聽(tīng)，找一找，你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？聽(tīng)到這些聲音，你的眼前展現(xiàn)了什么畫面？以朗讀為主線，想象畫面，感受秋天聲音的美妙和奇妙，體會(huì)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解難懂的詞語(yǔ)，最后，背誦讀相關(guān)段落，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。第二個(gè)活動(dòng)是“今天我收到了秋的叮嚀”，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代技術(shù)手段把秋天的聲音錄下來(lái)，仿照文中例句，用日記的形式把自己聽(tīng)到的秋天的聲音記錄下來(lái)。

第三個(gè)任務(wù)是“誦讀‘橙黃橘綠’”。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)品讀《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)到“秋天有著獨(dú)特的韻味”。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到秋天的美是可以入詩(shī)的，秋天以其獨(dú)特的自然景觀，激發(fā)著詩(shī)人不同的情思，引發(fā)著讀者的共鳴。同時(shí)學(xué)習(xí)借助解釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，讀懂詩(shī)句的意思，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，豐富古詩(shī)積累?！敖裉煳矣幸恍└邢搿边@個(gè)活動(dòng)，通過(guò)整合語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流形容季節(jié)的詞語(yǔ)，積累描寫秋天的四字詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生交流對(duì)秋天的獨(dú)特感受，并把這些感受通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)。

第四個(gè)任務(wù)是“整理我的秋天日記”。引導(dǎo)學(xué)生回顧前面寫的三篇日記，圍繞“日記里可以寫些什么”展開交流。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確：日記的內(nèi)容來(lái)源于我們對(duì)生活的的觀察，既可以寫親身經(jīng)歷的故事情，也可以記錄親眼所見(jiàn)的景物，親耳聽(tīng)到的聲音或話語(yǔ)，還可以寫自己的想法和感受等。

本單元的課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感受力，再把喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中要將“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊交流邊梳理邊總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做到靈活使用和遷移運(yùn)用。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

（一）任務(wù)一瞧，秋葉在跳舞

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊！秋，用她獨(dú)有的樹葉、聲音來(lái)記錄自己的生活。讓我們用眼去欣賞，用耳去聆聽(tīng)，用心去感受，用筆寫下屬于自己的秋的日記吧！

活動(dòng)一秋風(fēng)秋雨中的舞蹈

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

制作“秋葉”卡片，講講自己收集到的秋葉的顏色、形狀、樹葉的名字，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行勾連，為即將到來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。欣賞“鋪滿金色巴掌的水泥道”，通過(guò)學(xué)文欣賞小在上學(xué)路上看到的秋景，感受愉快的心情；打開秋雨帶來(lái)的“顏料盒”，欣賞更多繽紛的秋葉，感受秋的艷麗。建議安排2課時(shí)。

1.制作“秋葉”卡片。

課前觀察，收集秋葉，制作一張“秋葉”卡片，將自己收集到的秋葉貼在卡片上，簡(jiǎn)單做一下介紹，內(nèi)容可包括：秋葉的名字、形狀、顏色，我在哪兒發(fā)現(xiàn)了它，等等。

2.欣賞“鋪滿金色巴掌的水泥道”。

（1）和“我”一起朗讀：梧桐葉給我們送來(lái)了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。

排列規(guī)則凌亂遲到顏料亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光

（2）和“我”一起觀察：法國(guó)梧桐的樹葉是怎么樣的？交流課前收集到的資料。讀一讀課文中對(duì)梧桐樹落葉描寫的語(yǔ)句，把你喜歡的句子多讀幾遍。

（3）和“我”一起理解：下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)你是用什么方法理解的？和同學(xué)交流。

??！多么明朗的天空。

它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

理解詞語(yǔ)的方法示例：

找近義詞來(lái)理解：“明朗”的意思是“晴朗”，“凌亂”的意思就是“雜亂”。

聯(lián)系上下文來(lái)理解：“凌亂”聯(lián)系本句話就是指“梧桐葉子排列得并不規(guī)則”。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解：“明朗”指太陽(yáng)出來(lái)了，光線十分充足?！傲鑱y”指的是飄落在地上的梧桐葉子亂七八糟。

（4）和“我”一起歡樂(lè)：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，“我”的心情是怎樣的？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（5）和“我”一起記錄：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？仿照五、六、七、八自然段的寫法，用幾句話寫下來(lái)吧。

（6）和“我”一起閱讀：欣賞“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門》片段，從汪曾祺的細(xì)心觀察中受到啟發(fā)。

3.打開秋雨帶來(lái)的“顏料盒”。

（1）找一找、涂一涂：讀讀《秋天的雨》第二自然段，找一找秋雨帶來(lái)的顏料盒中有哪些顏色？哪種顏色是屬于哪種植物的？給植物涂上顏色。

（2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀讀語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“五彩繽紛”是什么意思？你是用什么方法理解的？

理解詞語(yǔ)示例：

在這里可以用“聯(lián)系上下文的方法”理解“五彩繽紛”：秋天葉子的顏色很多，有黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色，等等。這么多顏色把樹葉打扮得十分好看。

（3）想一想，仿一仿：邊讀邊想象每句話描述的景象，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？仿照第二、三句寫一句話。

（4）記一記，背一背：這個(gè)段落是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？試著背誦一下。

（5）學(xué)一學(xué)，寫一寫：學(xué)習(xí)使用鋼筆，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。

活動(dòng)二今天我珍藏了一片秋葉

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

舉行“繽紛秋葉展”，把學(xué)生制作的秋葉卡片展覽在教室里，讓學(xué)生互相交流，欣賞。用筆寫寫自己最喜歡的秋葉的顏色、樣子，可以仿照學(xué)過(guò)的課文中的語(yǔ)句來(lái)寫。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫第一篇關(guān)于秋的日記。建議安排1課時(shí)。

1.舉行“繽紛秋葉展”。

交流自己制作的“秋葉”卡片，學(xué)生相互欣賞，用自己的語(yǔ)言向他人介紹秋葉的顏色、形狀等。

2.寫一寫自己珍藏的秋葉。

用幾句話描繪一下自己珍藏的秋葉，鼓勵(lì)用上總分結(jié)構(gòu)，可以仿照書上學(xué)過(guò)的語(yǔ)句。

3.原來(lái)寫日記并不難。

在剛才寫的文字前面加上日期、星期、天氣，這樣一來(lái)，這篇文章就變成了什么？

（二）任務(wù)二聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

秋姑娘打開了顏料盒，用繽紛的秋葉讓我們感受到了秋的絢麗。秋姑娘還吹起了金色的小喇叭，給我們帶來(lái)了秋的聲音。讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。

活動(dòng)一金色的小喇叭吹起來(lái)啦

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

我會(huì)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字新詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。

我會(huì)理解，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理解詞語(yǔ)的多種方法。

我會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體結(jié)構(gòu)，欣賞文章詩(shī)意的語(yǔ)言。

我會(huì)書寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，把生字寫規(guī)范、端正、整潔。

建議安排2課時(shí)。

1.我會(huì)朗讀。

秋姑娘的金喇叭吹送來(lái)了一些生字新詞，你會(huì)讀準(zhǔn)嗎？

鑰匙顏料郵票蟋蟀歌韻掠過(guò)遼闊

下面的詞組請(qǐng)你也讀一讀。

豐收的歌吟暖暖的叮嚀飽滿的谷穗粒厚厚的、油亮亮的衣裳遼闊透明的音樂(lè)廳

2.我會(huì)理解。上面的詞語(yǔ)或者詞組中，你理解了哪些？你用了哪些方法去理解的？先在小組里進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常用的理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；查字典、詞典；查看解釋；向他人請(qǐng)教；猜一猜……當(dāng)一種方法無(wú)法解決時(shí)，可以嘗試著用另一種方法；，有時(shí)候可以幾種方法同時(shí)使用。

3.我會(huì)欣賞。

（1）巧讀，理清結(jié)構(gòu)。

小組合作朗讀《秋天的雨》或《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》：想一想，小組可以采取怎樣的方法來(lái)合作朗讀？引導(dǎo)學(xué)生初步了解《秋天的雨》“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》“分總”的結(jié)構(gòu)?？梢援嬕划嬯P(guān)于課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

（2）細(xì)讀，想象畫面。

自由讀讀兩篇課文，你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？它們分別說(shuō)了什么？

例：

我聽(tīng)到了小青蛙在“呱呱”地叫，它們?cè)谡f(shuō)：“我們就要去冬眠了，明年我們?cè)僖?jiàn)吧！”

我聽(tīng)到樹葉的“唰唰”聲，那是它在和大樹媽媽告別，它要落到樹根下，給大樹媽媽當(dāng)養(yǎng)料，滋養(yǎng)大樹媽媽。

（3）賞讀，運(yùn)用語(yǔ)言。

在理解詞語(yǔ)、讀懂語(yǔ)句、想象畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生根據(jù)文章的感情基調(diào)自己揣摩朗讀，然后進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟到文章語(yǔ)言的優(yōu)美與詩(shī)意。

（4）拓讀，對(duì)比感悟。

讀一讀“閱讀鏈接”《遷徙的季節(jié)太陽(yáng)時(shí)鐘》片段，思考：①你從這篇短文中又聽(tīng)到了哪些秋天的聲音？②這篇短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之處？

4.我會(huì)書寫。

（1）出示兩課要求會(huì)寫的生字，我們?cè)鯓影堰@些生字寫好看？

（2）分類觀察，指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)：顏、飄、料、仙、淡油，其中“顏”“飄”書寫時(shí)做到“左右等寬”，其余3個(gè)做到“左窄右寬”。

上下結(jié)構(gòu)：盒、票、爭(zhēng)、梨，要注意上下部分的比例。每個(gè)字中均有一個(gè)長(zhǎng)橫，注意寫端正、平穩(wěn)、規(guī)范。

活動(dòng)二今天我收到了秋的叮嚀

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“到大自然中去聽(tīng)一聽(tīng)”，引導(dǎo)學(xué)生投入秋的懷抱，到大自然中觀察，去聆聽(tīng)，把秋聲錄下來(lái)。

“把我聽(tīng)到的寫下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的、看到和聯(lián)想到的用日記的形式寫下來(lái)。

建議安排1課時(shí)。

1.到大自然中去聽(tīng)一聽(tīng)。

讓我們投入大自然的懷抱，用心聆聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)到秋天各種奇妙的聲音。可以利用電子設(shè)備把你聽(tīng)到的聲音錄下來(lái)。

2.把我聽(tīng)到的寫下來(lái)。

你聽(tīng)到的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)活話？它們?cè)谡f(shuō)些什么？你產(chǎn)生了哪些想象？用日記的形式記錄下來(lái)吧。可以仿照課文中學(xué)到的句式來(lái)寫。

（三）任務(wù)三誦讀“橙黃橘綠”

親愛(ài)的同學(xué)們，秋天以其獨(dú)特的風(fēng)景激發(fā)著詩(shī)人的情思。這些古詩(shī)乘著文字的翅膀，穿越千年的光陰，來(lái)到我們的身邊。讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》，去領(lǐng)略古代詩(shī)人眼中的秋景，感悟詩(shī)人的情懷。

活動(dòng)一秋天有著獨(dú)特的韻味

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。通過(guò)借助解釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容。有感情地朗讀古詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)中的秋景，感悟詩(shī)人表達(dá)的情感。

建議安排2課時(shí)

1.我能讀好古詩(shī)。

（1）讀準(zhǔn)詩(shī)的字音。自主朗讀三首古詩(shī)，做到讀正確、讀流利。認(rèn)識(shí)“徑”“斜”“贈(zèng)”“劉”“殘”“猶”“傲”“君”“橙”“橘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

（2）讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2.我能理解古詩(shī)。

（1）讀出詩(shī)中景物。

①邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些秋天的景物，請(qǐng)用筆圈一圈。

例：《山行》中：寒山、楓林，《贈(zèng)劉景文》中：荷盡、菊殘、橙黃橘綠，《夜書所見(jiàn)》中：梧葉、促織。

②交流圈出的詞語(yǔ)，借助解釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方法理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。

例：“荷盡”的教學(xué)。首先出示圖片，一幅為“夏季荷花圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察夏季荷花，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯圖”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋之蕭瑟。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖吻合詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、借助解釋理解“盡”“擎雨蓋”的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，體會(huì)秋天荷葉凋零、荷菊花開敗、荷葉凋零的景象。

3運(yùn)用所掌握的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的意思。

4看著詩(shī)的配圖，讀出詩(shī)的畫面。

（2）讀出詩(shī)的情感。

讀讀這三首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了怎樣的情感？

（3）讀出詩(shī)的韻味。

給學(xué)生提供四五首音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)韻律自主選擇，然后進(jìn)行配樂(lè)誦讀。

3.我會(huì)寫好生字。

（1）出示本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字。觀察字形，我們?cè)鯓影堰@些生字寫好看？

（2）分類觀察指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)：徑、贈(zèng)、殘、橙、挑、劉、斜，其中，前五個(gè)字要寫得左窄右寬，后連兩個(gè)字左右等寬。

上下結(jié)構(gòu)：寒、霜、蓋、菊，要注意上下兩部分的比例，“寒”“蓋”字中的橫畫較多，書寫時(shí)要注意筆畫之間的勻稱。

活動(dòng)二今天我有一些想法

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“說(shuō)一說(shuō)，記一記”，整合語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”第一題和“日積月累”一題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)四季有不同的感知，積累形容秋天的詞語(yǔ)。

“寫一寫，用一用”，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元之后對(duì)秋天的感受，用上積累的形容秋天的詞語(yǔ)，用日記的形式寫下自己的感受。

建議安排1課時(shí)

1.說(shuō)一說(shuō)，記一記。

（1）同學(xué)們，春夏秋冬，四季輪回。你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)？和同學(xué)交流交流。

（2）對(duì)于秋天，還有許多可以形容的詞語(yǔ)。讀讀“日積月累”中的四字詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確。思考：這9個(gè)描寫秋天的詞語(yǔ)可以分成哪幾類？

（3）背一背，記一記。

2.寫一寫，用一用。

這一單元，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“秋天”的課文，欣賞了繽紛的秋葉，聆聽(tīng)了秋的聲音。你一定有許多感想吧。拿起筆，用日記的形式寫下自己的感受。鼓勵(lì)用上我們積累的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

（四）任務(wù)四整理我的秋天日記

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生整理前期寫的三篇日記，鞏固對(duì)日記的格式的了解，引導(dǎo)學(xué)生歸納日記的內(nèi)容，總結(jié)寫日記的好處。

“改一改，評(píng)一評(píng)”，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞同伴的習(xí)作，在交流中進(jìn)一步拓展自己的思路，學(xué)習(xí)同伴的寫作方法。

建議安排1課時(shí)

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己寫的日記，展開充分交流：①說(shuō)說(shuō)寫日記有什么好處？②日記里可以寫些什么？③日記的基本格式是怎樣的？

2.改一改，評(píng)一評(píng)。

與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行日記的分享，看看自己的日記中還有哪些地方可以改進(jìn)？學(xué)習(xí)伙伴的日記有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)？

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法。本單元是在此基礎(chǔ)上的延展與提升，引導(dǎo)學(xué)生能綜合運(yùn)用多種方法理解難懂詞語(yǔ)的意思，選擇合適的理解方法，并逐步做到遷移與運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中要將這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊交流邊總結(jié)，進(jìn)行方法的梳理與運(yùn)用的遷移。

2.充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀的訓(xùn)練。可以采用指名讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感受力。

3.體會(huì)豐富的想象與獨(dú)特的感受。每篇課文在描寫自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用多媒體資源，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

4.將寫日記的教學(xué)分解到每個(gè)任務(wù)中，通過(guò)循序漸進(jìn)、逐步滲透的方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)寫日記，愛(ài)上寫日記。教學(xué)過(guò)程中，教師不要人為拔高寫作的要求，要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如，有的內(nèi)容新穎，有的用上了積累的詞句，要給予積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

5.要有大單元教學(xué)意識(shí)。將交流平臺(tái)、習(xí)作內(nèi)容和單元任務(wù)情境統(tǒng)整，感受秋天的獨(dú)特風(fēng)景，寫下自己的秋天日記。將《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中的第二自然段整合起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)秋葉的絢麗繽紛，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。把《秋天的雨》其他內(nèi)容與《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》整合起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)秋之聲的奇妙，學(xué)習(xí)獨(dú)特的想象。把《古詩(shī)三首》單獨(dú)學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生感悟在古代詩(shī)人眼中，秋天就是充滿了魅力，秋天能引發(fā)詩(shī)人的情思，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天獨(dú)特的情懷。在秋葉、秋聲、秋思這三個(gè)任務(wù)行進(jìn)過(guò)程中，把日記的寫作有機(jī)滲透，讓寫作悄然發(fā)生，讓學(xué)生感受到寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，像呼吸一樣自然。這樣的學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達(dá)融合，把寫作和生活結(jié)合起來(lái)。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一瞧，秋葉在跳舞

活動(dòng)一秋風(fēng)秋雨中的舞蹈

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【制作“秋葉”卡片】課前觀察，收集秋葉，制作一張“秋葉”卡片，將自己收集到的秋葉貼在卡片上，簡(jiǎn)單做一下介紹，內(nèi)容可包括：秋葉的名字、形狀、顏色，我在哪兒發(fā)現(xiàn)了它，等等。借助平臺(tái)的拍照功能，分享學(xué)生制作的“秋葉”卡片，營(yíng)造一個(gè)繽紛的秋葉氛圍。

【欣賞“鋪滿金色巴掌的水泥道”】1．和“我”一起朗讀：錄音朗讀下面的詞語(yǔ)并錄音上傳。排列規(guī)則凌亂遲到顏料亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光五彩繽紛2.和“我”一起觀察：平臺(tái)提供關(guān)于法國(guó)梧桐樹葉的資料和文中描寫梧桐葉的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。3.和“我”一起理解：利用平臺(tái)的“討論題板”出示相關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法。4.和“我”一起歡樂(lè)：利用平臺(tái)的“討論題板”出示話題，學(xué)生發(fā)表自己的想法，并結(jié)合課文說(shuō)清理由。5.和“我”一起記錄：利用平臺(tái)的拍照上傳功能分享自己的小練筆。6.和“我”一起閱讀：平臺(tái)提供汪曾祺的《自報(bào)家門》片段，通過(guò)錄音分享自己的閱讀感受。1.利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中的部分生字生詞。2.利用平臺(tái)的錄音功能，發(fā)表自己的閱讀感受。3.線上線下討論相結(jié)合，分享理解詞語(yǔ)的方法，與大家進(jìn)行交流。4.線上線下討論相結(jié)合，分享自己的感悟。5.把自己的仿寫拍照上傳。6.把自己的閱讀感受通過(guò)錄音功能、或直接文字輸入與大家分享。

【打開秋雨帶來(lái)的“顏料盒”】1找一找、涂一涂：利用平臺(tái)涂色功能，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給植物涂色。2.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：利用平臺(tái)的“討論題板”，讓學(xué)生講講理解詞語(yǔ)的方法。3.想一想，仿一仿：利用平臺(tái)拍照功能，上傳自己的仿寫小練筆。4.記一記，背一背：利用平臺(tái)的錄音功能，上傳自己的背誦，與原文進(jìn)行對(duì)比。5.學(xué)一學(xué)，寫一寫：認(rèn)真書寫相關(guān)生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。1.借助平臺(tái)的涂色功能，幫助學(xué)生找到顏色與其相對(duì)應(yīng)的植物。2.線上線下的討論相結(jié)合，便于大家分享自己的觀點(diǎn)。3.通過(guò)平臺(tái)的拍照功能展示小練筆，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。4.錄下自己的背誦，上傳至平臺(tái)，進(jìn)行自動(dòng)校對(duì)、評(píng)價(jià)。5.利用平臺(tái)的拍照功能，展示寫字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二今天我珍藏了一片秋葉

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【舉行“繽紛秋葉展”】利用平臺(tái)的錄音與視頻功能，交流自己制作的“秋葉”卡片，向他人介紹自己珍藏的秋葉。借助平臺(tái)的視頻功能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

【寫一寫自己珍藏的秋葉】利用平臺(tái)的拍照和視頻功能，上傳自己的日記。借助平臺(tái)的拍照或視頻功能，將自己的日記上傳到平臺(tái)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

任務(wù)二聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

活動(dòng)一金色的小喇叭吹起來(lái)啦

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【我會(huì)朗讀】利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中的生字新詞。利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，將兩篇課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)，自主學(xué)習(xí)。

【我會(huì)理解】利用錄音功能，分享自己對(duì)詞語(yǔ)的理解和理解詞語(yǔ)的方法。借助錄音功能分享自己對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的理解，以及理解詞語(yǔ)的方法。

【我會(huì)欣賞】利用平臺(tái)的拍照功能，上傳學(xué)生對(duì)于理清課文結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。利用平臺(tái)的錄音功能，分享對(duì)課文語(yǔ)句的感悟，上傳朗讀作品，分享閱讀收獲。借助平臺(tái)的拍照、錄音功能，分享對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的思維導(dǎo)圖，分享自己的課文朗讀錄音和閱讀收獲，學(xué)會(huì)分享與交流。

【我會(huì)書寫】利用平臺(tái)的拍照功能，把自己的鋼筆字作品上傳，同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。，利用平臺(tái)拍照功能，展示寫字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二今天我收到了秋的叮嚀

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【到大自然中去聽(tīng)一聽(tīng)】借助平臺(tái)的錄音功能，把錄到的大自然的聲音上傳，進(jìn)行分享。利用平臺(tái)錄音功能，分享秋天的聲音。

【把我聽(tīng)到的寫下來(lái)】借助平臺(tái)的拍照功能，上傳自己的日記，同伴評(píng)價(jià)。，利用平臺(tái)的拍照功能，展示自己的日記，與同伴進(jìn)行交流，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

任務(wù)三誦讀“橙黃橘綠”

活動(dòng)一秋天有著獨(dú)特的韻味

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【我能讀好古詩(shī)】利用平臺(tái)的錄音功能，把自己的朗讀上傳，進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)。借助平臺(tái)的錄音功能，展示自己對(duì)古詩(shī)的初步朗讀，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

【我能理解古詩(shī)】利用平臺(tái)的拍照功能，展示自己圈出的秋天的景物。利用平臺(tái)的錄音功能，交流自己對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解以及理解的方法、感悟到的詩(shī)人的情感。上傳自己的配樂(lè)誦讀。借助平臺(tái)的拍照、錄音功能，展示自己對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)行配樂(lè)古詩(shī)誦讀，感受古詩(shī)的韻律美。

【我會(huì)寫好生字】利用平臺(tái)的拍照功能，上傳鋼筆字作品，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)。借助平臺(tái)的拍照功能，展示寫字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二今天我有一些感想

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【說(shuō)一說(shuō)，記一記】利用平臺(tái)的錄音功能，展示自己的積累。借助平臺(tái)的錄音功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。

【寫一寫，用一用】利用平臺(tái)的拍照功能，上傳日記，進(jìn)行分享與多元評(píng)價(jià)。借助平臺(tái)的拍照功能，把學(xué)生的日記進(jìn)行分享，同伴評(píng)價(jià)。

任務(wù)四整理我的秋天日記

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

利用平臺(tái)的拍照、錄音功能，分享自己前面寫的日記，進(jìn)行相互的分享與評(píng)價(jià)。借助平臺(tái)的錄音、拍照功能，上傳學(xué)生日記，進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“秋的日記”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)清晰，充滿童趣，富有探究性。

學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。本單元需認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫39個(gè)字。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書寫。

“瞧，秋葉在跳舞”這個(gè)任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生講講自己收集到的秋葉的顏色、形狀等，將學(xué)習(xí)與生活勾連起來(lái)。接著通過(guò)學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描寫秋葉的段落，感受秋葉的形狀與色彩之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的的熱愛(ài)之情。最后，進(jìn)行一個(gè)“繽紛落葉展”，把學(xué)生收集到的秋葉展覽出來(lái)，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描繪和贊美。學(xué)習(xí)日記的基本格式，用日記的形式記錄下自己珍藏的秋葉。

“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”這個(gè)任務(wù)，通過(guò)“金色的小喇叭吹起來(lái)啦”活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，找一找，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，感受秋天聲音的美妙和奇妙，體會(huì)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。仿照文中例句，用日記的形式把自己聽(tīng)到的秋天的聲音記錄下來(lái)。

“誦讀‘橙黃橘綠’”這個(gè)任務(wù)，通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“秋天有著獨(dú)特的韻味”，交流對(duì)秋天的獨(dú)特感受，并把這些感受通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)。

第四個(gè)任務(wù)是“整理我的秋天日記”。引導(dǎo)學(xué)生回顧前面寫的三篇日記，圍繞“日記里可以寫些什么”展開交流。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確日記的基本格式，日記的內(nèi)容。

本單元的“學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒”推薦閱讀德國(guó)烏納雅各布的《遷徙的季節(jié)太陽(yáng)時(shí)鐘》，了解相關(guān)的科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本單元的“我來(lái)試一試”，以“金秋時(shí)節(jié)”為學(xué)習(xí)情境，有字詞的學(xué)習(xí)、積累、書寫，有課文主要內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)，也有運(yùn)用多種方法理解難懂詞語(yǔ)的測(cè)試，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽創(chuàng)造。

本單元還安排了“走進(jìn)金秋時(shí)節(jié)’”綜合性的單元評(píng)測(cè)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、真實(shí)的生活情境，開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，加強(qiáng)同伴合作，互相交流、評(píng)價(jià)。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與寫字

（1）認(rèn)識(shí)“猶、傲、橘”等生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

（2）會(huì)寫“寒、徑、斜”等生字，繼續(xù)積累有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.朗讀

（1）能正確、流利、朗讀課文，背誦指定的課文段落，摘抄自己喜歡的句子。

（2）讀好有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，讀出自己的感受。

3.閱讀

（1）借助解釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)，理解詩(shī)句的意思。

（2）運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)；靈活運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。

（3）了解課文的主要內(nèi)容。

4.習(xí)作

（1）能留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平常生活之美。仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的景色。

（2）能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

在“秋的日記”大情境下設(shè)計(jì)單元練習(xí)與測(cè)評(píng)，關(guān)注字詞的認(rèn)識(shí)與書寫，關(guān)注課文內(nèi)容的理解，優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀與積累，關(guān)注理解詞語(yǔ)方法的運(yùn)用與遷移，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1.重視基礎(chǔ)與習(xí)慣培養(yǎng)。比如識(shí)字寫字，強(qiáng)化歸類識(shí)字的方法，自主識(shí)字等能力的培養(yǎng)。重視寫好鋼筆字。

2.緊扣單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)單元練習(xí)與測(cè)評(píng)。關(guān)注理解詞語(yǔ)方法的歸納、總結(jié)與運(yùn)用、遷移。學(xué)習(xí)日記的基本寫作格式。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的練習(xí)或測(cè)評(píng)情境，增強(qiáng)練習(xí)測(cè)評(píng)的趣味性、開放性。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，秋天到來(lái)了。在秋的懷抱中，我們又開始了新的學(xué)習(xí)生活。

一、秋葉送來(lái)了生字和詞語(yǔ)朋友。

1.讀一讀，連一連。（5分）

lüèbīnzēngjìngyóu

猶掠繽增徑

2.同音字，我會(huì)填。（8分）

zōng（）色祖（）

guī（）定（）來(lái)

piào車（）（）亮

gōu（）畫鐵（）

3.按季節(jié)，分一分。

暖和寒冷春回大地天寒地凍炎熱枝繁葉茂涼爽

萬(wàn)象更新天高云淡烈日當(dāng)空銀裝素裹果實(shí)累累

春天：（）

夏天：（）

秋天：（）

冬天：（）

二、一邊欣賞迷人秋色，一邊嘗試挑戰(zhàn)。

1.用合適的量詞填空。

一()顏料一()歌謠一()大雁一()油燈

一()郵票一()秋雨一()紅花一()鑰匙

2.讀詩(shī)句，給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（1）白云生處有人家（）A有活力的B深C產(chǎn)生，生出

（2）停車坐愛(ài)楓林晚（）A坐落B乘，搭C因?yàn)?/p>

（3）荷盡已無(wú)擎雨蓋（）A舉，向上托B雙手捧著C支撐

（4）知有兒童挑促織（）A撥開B用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄C選擇

3.按要求改寫句子。(5分)

(1)道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。（縮句）

_________________________________________

（2）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（仿寫句子）

_________________________________________

（3）門前的水泥道很美。（改為感嘆句）

_________________________________________

（4）風(fēng)把梧桐葉吹到了地上。（改為“被”字句）

_________________________________________

（5）我的家鄉(xiāng)是北京人。（修改病句）

三、在秋聲中回顧課文內(nèi)容。

1．《山行》的是唐代的_________，這首詩(shī)描寫的是_____季的景色，從“_______”和“_______”兩詞可以看出來(lái)。詩(shī)人筆下除了寫楓林、霜葉外，還寫了__________、__________、__________、人家，這幾樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。

2．《贈(zèng)劉景文》是宋代詩(shī)人_______的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫景，菊花________的形象在“已無(wú)”與“猶有”的強(qiáng)烈________中躍然紙上。后兩句議景，“橙黃橘綠”寫出了秋天________的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

3．《夜書所見(jiàn)》的是______代詩(shī)人________，其中“______________________”兩句詩(shī)寫了小孩在逗引蟋蟀的場(chǎng)景。

4．《鋪滿金色巴掌的水泥道》是________寫的一篇散文，“金色巴掌”指的是________________?！八嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”主要運(yùn)用了________的修辭手法，寫出了門前的水泥道的________。

5．《秋天的雨》一文以__________為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，描繪出了一個(gè)____________、____________、__________的秋天，表達(dá)了對(duì)秋天的________與________之情。

在迷人的秋色中，我們觀察了繽紛的秋