新冠肺炎防控主題班會(huì)課件

新冠肺炎防控主題班會(huì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新冠肺炎防控主題班會(huì)新冠肺炎防控主題班會(huì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新型冠狀病毒感染肺炎預(yù)防知識(shí)2班主任班級(jí):目錄01什么是冠狀病毒02新型冠狀病毒感染患者的臨床表現(xiàn)03此次疫情的病例特點(diǎn)04如何預(yù)防新型冠狀病毒感染【搞要】“知行合一”是明朝思想家王守仁先生的心學(xué)精髓，陶行知先生將其納入教育理論體系，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，真正落實(shí)學(xué)生主體，確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率。初中物理課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)基本的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，由于受多方面因素的制約，許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從興趣盎然逐步變成了困難重重，沒(méi)有掌握必要的物理科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能力表現(xiàn)較差，不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的成功與快樂(lè)。如何才能讓學(xué)生積極投入到物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，變老師要我學(xué)習(xí)物理為我要學(xué)習(xí)物理，將課堂視為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)園，從而提高物理課堂教學(xué)效率呢？陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成”，根據(jù)陶行知先生“知行合一”的教育理論，物理教師需要研究學(xué)生的思想與情感，了解學(xué)生的需求與愿望，并以此為前提實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、靈活、多彩的物理課堂。一、重視心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)是人類的一種心理需求，要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)在需求，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生迫切需要的課堂行為。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行研究，并采取“對(duì)癥下藥”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）生命的課堂充滿“關(guān)愛(ài)”要了解學(xué)生需要怎樣的物理課堂，喜歡怎樣的物理教師?！敖逃龥](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”學(xué)生需要有愛(ài)的課堂，學(xué)生最需要的是被愛(ài)，是被關(guān)注，學(xué)生在課堂上需要有一種存在感，能夠感受到自己被重視，被關(guān)懷。物理教師留給學(xué)生的印象往往是偏向于理性的，物理教師常常一本正經(jīng)，邏輯思維嚴(yán)密，擅長(zhǎng)引科據(jù)學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。既然學(xué)生需要愛(ài)的鼓勵(lì)，物理教師就需要帶著笑意走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生提出的疑惑，予以耐心、滿意的回答，讓學(xué)生感受到物理教師熱忱、感性的一面，讓各種性格、不同層次的學(xué)生都能感到物理教師給予他們理智的塑造和熱情的感召，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的感召讓學(xué)生切身感受到自己在物理課堂上的主體地位。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果熱愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好教師；一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀萬(wàn)卷書(shū)但不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師；而如果教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)湟簧?，他就是一個(gè)完美的教師了。”而一個(gè)完美的物理教師，自然能夠吸引學(xué)生，并通過(guò)自身魅力和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生在物理課堂上積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我。（二）有效的課堂需要“肯定”在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要被肯定，被賞識(shí)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”?？隙?、賞識(shí)學(xué)生，是提高課堂教學(xué)效率的催化濟(jì)，因?yàn)橘p識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的做法往往是，讓他們參與回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，而有難度的問(wèn)題一般不會(huì)輪到他們，殊不知，這種保護(hù)性的善意做法，卻演變成了一種“你是差生”的心理暗示，最終的效果適將會(huì)適得其反，他們會(huì)理所當(dāng)然地就把自己定位在差生上。所以，即使學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，卻并不能獲得精神上的滿足。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁。二、滿足知識(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中面臨著各種各樣的問(wèn)題和困難，時(shí)刻感受到自己缺乏相應(yīng)的知識(shí)，于是就產(chǎn)生了探究新知識(shí)、擴(kuò)大和加深已有知識(shí)的需求。教師需要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)需求，因材施教，讓學(xué)生都能得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）重視物理陳述性知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初都是以陳述性知識(shí)的形式來(lái)習(xí)得的，初中物理課程也不例外。雖然物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)還是需要教師通過(guò)陳述的方式直接給出，注入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如分子很小，我們只能讓學(xué)生用光學(xué)顯微鏡觀察放大了幾百倍后的情況，并告知學(xué)生，顯微鏡下的這些微粒并不是分子，分子還要小得多，分子直徑的數(shù)量級(jí)是10-10m；如研究電功的影響因素，我們只能讓學(xué)生通過(guò)觀察燈泡的亮暗來(lái)比較電功的多少，至于公式，教師只能直接陳述給學(xué)生，等等。在初中物理課程中，陳述性知識(shí)的比例非常大，雖然陳述性知識(shí)是靜態(tài)的，學(xué)生在大量習(xí)得陳述性知識(shí)后，這些知識(shí)就會(huì)具有自動(dòng)化的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)困難或問(wèn)題，一般都是靠這些陳述性知識(shí)來(lái)解決的。（二）注重物理程序性知識(shí)的呈現(xiàn)初中物理課程的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，即要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍涉及到了物理的程序性知識(shí)，即學(xué)習(xí)物理的過(guò)程與方法。如在研究“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，提出了“控制變量法”的科學(xué)研究思想，教師除了需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中“控制變量法”這種科學(xué)方法的體現(xiàn)。如在研究“聲音的傳播需要介質(zhì)”時(shí)，除了要在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)到，玻璃罩內(nèi)的空氣越稀薄，聲音越輕的現(xiàn)象外，更要引導(dǎo)學(xué)生推理：如果玻璃罩內(nèi)的空氣被完全抽出，將會(huì)出現(xiàn)什么情況。讓學(xué)生意識(shí)到：有時(shí)候?qū)嶒?yàn)并不能完全解決問(wèn)題，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，科學(xué)推理也是一種獲得科學(xué)結(jié)論的方法。在“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”時(shí)，要注意“多次測(cè)量求平均值”、“測(cè)多求少法”等能夠減小實(shí)驗(yàn)誤差的物理科學(xué)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，不僅僅是為了獲得物理知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)物理學(xué)的能力，現(xiàn)行教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻存在嚴(yán)重的“高分低能”現(xiàn)象，程序性知識(shí)的獲得有效地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，是使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高成為了可能。三、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一要提高物理課堂教學(xué)效率，就不能忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，就是悟理的過(guò)程，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是空中樓閣和紙上談兵，學(xué)生缺少了最基本的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，將會(huì)是物理課堂的一種缺失。失去了物理實(shí)驗(yàn)的支撐，本來(lái)生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)就會(huì)變成一堆枯燥難懂的材料，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)將會(huì)是一知半解，只知其然，而不知其所以然，不利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生具有豐富的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲，他們渴望物理教師能夠?yàn)樗麄兲峁┏渥愕膶?shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，享受探索科學(xué)真理的樂(lè)趣。為此，物理教師必須做到以下兩點(diǎn)：（一）保護(hù)好奇心能讓學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)器材，往往都會(huì)很好奇，于是會(huì)未經(jīng)老師許可，擅自拔弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至?xí)虼藫p毀實(shí)驗(yàn)器材。一般情況下，教師為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)硬生生把學(xué)生的好奇心給壓制下來(lái)，不允許學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)前擺弄任何實(shí)驗(yàn)器材。其實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生的好奇心，會(huì)引導(dǎo)他主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它們，這正是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)，如果教師正確對(duì)待學(xué)生的這種好奇心，并加以引導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）親歷體驗(yàn)最能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展“對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西，我會(huì)忘記。對(duì)于我看過(guò)的東西，我會(huì)記得。對(duì)于我做過(guò)的東西，我會(huì)理解?！彼裕绻袟l件，教師要盡可能把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠親自完成實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在感受獲取知識(shí)的快樂(lè)的同時(shí)，更好地正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握這些規(guī)律知識(shí)。如“探究自然界中有幾種電荷”的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓全體學(xué)生動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)共同研究。教師先用絲綢摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡膠棒，兩玻璃棒靠近后會(huì)相互排斥，兩橡膠棒靠近后會(huì)相互排斥，玻璃棒與橡膠棒靠近會(huì)相互吸引。結(jié)論一：同種電荷相互排斥，結(jié)論二：不同種電荷相互吸引，結(jié)論三：玻璃棒與橡膠棒所還電荷不同。那么，自然界存在第3種，甚至更多種電荷嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用自己的文具，摩擦生電后分別與玻璃棒和橡膠棒靠近，判斷你所獲得的電荷與玻璃棒的相同還是與橡膠棒的相同，還是都不同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅保證了學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生提供了經(jīng)歷科學(xué)研究的心路歷程的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，用它來(lái)形容師生的教學(xué)活動(dòng)似乎并不適切，但是，從某種程度上說(shuō)，這也確實(shí)能夠反映出師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的辯證關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者是相輔相承的，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。一、農(nóng)村社區(qū)教育與數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的相關(guān)概念1農(nóng)村社區(qū)與農(nóng)村社區(qū)教育農(nóng)村社區(qū)是指在一定地域范圍內(nèi)聚居的農(nóng)村居民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上所組成的社會(huì)生活共同體，通過(guò)整合資源、完善服務(wù)來(lái)提升共同體內(nèi)人們的生活質(zhì)量和凝聚力、認(rèn)同感，是一個(gè)圍繞如何形成新型社會(huì)生活共同體而構(gòu)建的制度平臺(tái)，相對(duì)自然村落、社隊(duì)村組體制更具有彈性。一方面，加快培養(yǎng)新型農(nóng)民、提升農(nóng)村群眾素質(zhì)、構(gòu)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社區(qū)是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的重要舉措；另一方面，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村社會(huì)建設(shè)投入力度的加大及農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的加快和農(nóng)村居民生活水平的不斷提高，農(nóng)民群眾開(kāi)始崇尚教育、崇尚學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能有了迫切的需求，對(duì)高質(zhì)量、高品位的新生活有了更多的追求。農(nóng)村群眾這些需求的變化促使了農(nóng)村社區(qū)教育的應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村社區(qū)教育由學(xué)校教育、家庭教育和廣泛的社會(huì)教育對(duì)農(nóng)村社區(qū)內(nèi)共同生活的人群組織開(kāi)展，是為提高社區(qū)成員的素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展而組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外各種力量參與開(kāi)展的一種區(qū)域性、整體性的教育活動(dòng)。與城市社區(qū)教育相比，農(nóng)村社區(qū)教育除了具有全員性、全程性、全方位和靈活多樣性等社區(qū)教育特點(diǎn)外，還具有更明顯的松散性，因而在形式和內(nèi)容上都有一些自身特殊性。2數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一種學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)習(xí)者充分利用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要特征的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所以也稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（施志毅，任為民，2010）。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)形式具有三個(gè)重要的要素，即數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境凸顯出信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特征，教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間可以在多媒體計(jì)算機(jī)上通過(guò)收集利用資源，開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而進(jìn)行協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的支持服務(wù)做支撐。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)是一種服務(wù)理念強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的基于網(wǎng)絡(luò)的一站式學(xué)習(xí)服務(wù)模式，它具有手段先進(jìn)、使用便捷、適于個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)，其源于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，又在模式、內(nèi)涵上更凸顯自身的特點(diǎn)。這一學(xué)有所教、學(xué)有所得、學(xué)有所用的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的有效保障。二、農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀分析1服務(wù)理念缺失長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于較低的發(fā)展水平，信息化程度低，尤其是硬件設(shè)施匱乏，所以，農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)時(shí)受傳統(tǒng)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)觀念的影響，會(huì)把大部分的精力、財(cái)力、物力集中在硬件設(shè)施的建設(shè)上，而忽視了農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建立，忽視了農(nóng)村社區(qū)教育人文關(guān)懷理念的構(gòu)建，無(wú)法體現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育促進(jìn)人的發(fā)展之根本屬性，導(dǎo)致難以為參加社區(qū)學(xué)習(xí)的農(nóng)村居民提供其所需的各?N服務(wù)。2專業(yè)人員短缺農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)涉及到管理性支持、技術(shù)性支持、情感支持等范疇，需要靠相對(duì)專業(yè)的人員來(lái)支撐。而目前，在農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心能配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的微乎其微，絕大部分都是由村干部兼管。他們既缺乏專業(yè)的服務(wù)技能，又由于身兼數(shù)職無(wú)法投入全部的精力開(kāi)展工作，致使很多農(nóng)村社區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)功能無(wú)法發(fā)揮，更沒(méi)有形成一套科學(xué)化、常態(tài)化、人性化、個(gè)性化、全方位的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系來(lái)為農(nóng)村社區(qū)居民提供服務(wù)。3學(xué)習(xí)資源欠豐富很多地方的農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建后只是照搬照抄一些陳舊資源，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民的需求和特色進(jìn)行有效學(xué)習(xí)資源的科學(xué)整合，與外網(wǎng)信息交互機(jī)制尚未形成，甚至出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象。而新的學(xué)習(xí)資源的采集、集成和利用受到極大的制約，陳舊、單一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源難以滿足農(nóng)村居民各類人群對(duì)學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技文化知識(shí)以及家庭生活、文化娛樂(lè)、健康休閑等個(gè)性化且適切性學(xué)習(xí)的資源需求。學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)性的匱乏，大大降低了農(nóng)村居民參加社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的興趣和效果。4學(xué)習(xí)形式多樣性不夠農(nóng)村社區(qū)居民獲取學(xué)習(xí)資源信息的方式不夠靈活、便捷，較被動(dòng)，可利用的信息交互終端形式單一，不能很好地滿足農(nóng)村居民利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)習(xí)支持服務(wù)的很好發(fā)揮，是導(dǎo)致農(nóng)村居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的參與率和積極性不高的原因之一。三、構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的對(duì)策1提高認(rèn)識(shí)，給予政策支持農(nóng)村社區(qū)教育是教育促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的落腳點(diǎn)，是構(gòu)建農(nóng)村終身教育體系和農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的重要抓手。農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是在農(nóng)村推進(jìn)、普及社區(qū)教育的必然選擇。完善的農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。只有不斷完善農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，才能讓農(nóng)村居民有更多的途徑獲取機(jī)會(huì)和資源來(lái)開(kāi)發(fā)自身的潛能，體現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的人文關(guān)懷，促進(jìn)人的發(fā)展的基本理念，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村居民的進(jìn)步和發(fā)展，從而提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。因而，在制度設(shè)計(jì)上要緊密配合黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，結(jié)合實(shí)際，制定與本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體目標(biāo)相一致且指導(dǎo)思想明確、總體目標(biāo)具體的農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃，從體制、機(jī)制、政策等方面保證農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，以達(dá)到為農(nóng)村社區(qū)居民提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的目的，構(gòu)建真正意義上的適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升農(nóng)村居民的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。2培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍，提升服務(wù)能力農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的對(duì)象是農(nóng)村居民，他們的科技文化綜合素質(zhì)及運(yùn)用信息技術(shù)的能力普遍不高，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知，需要一支專業(yè)的農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊(duì)伍來(lái)引導(dǎo)他們參與社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)，解決他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困難。面對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)管理、技術(shù)、情感等專業(yè)隊(duì)伍人才缺乏的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，選派當(dāng)?shù)氐墓芾矸?wù)人員參與相關(guān)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)本土化的專業(yè)管理服務(wù)隊(duì)伍；要利用城鎮(zhèn)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)專業(yè)隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，采取對(duì)口支援、結(jié)對(duì)幫扶等措施培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙I(yè)隊(duì)伍；要通過(guò)人才激勵(lì)機(jī)制，吸引社會(huì)更多人才參與到農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作中，建設(shè)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，提升為農(nóng)村社區(qū)居民開(kāi)展服務(wù)的能力。3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，完善服務(wù)功能農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育是一種數(shù)字化教育資源學(xué)習(xí)模式，需要網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的支撐。在國(guó)家推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，三網(wǎng)融合后在技術(shù)上各網(wǎng)絡(luò)將會(huì)趨向一致，可為構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供便利條件，可以大大降低農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成本，以便將更多的精力投入到平臺(tái)服務(wù)功能的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上。農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)功能要以能滿足農(nóng)村社區(qū)居民的科學(xué)化、常態(tài)化、人性化、個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，真正體現(xiàn)“學(xué)有所教”“學(xué)有所得”“學(xué)以致用”的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念。4豐富學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)居民多樣化學(xué)習(xí)需求根據(jù)農(nóng)村居民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)特色，整合并配置能提高農(nóng)民生活質(zhì)量所需的信息、技能和知識(shí)等優(yōu)質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源要深入淺出、生動(dòng)易懂、緊貼實(shí)際，體現(xiàn)出農(nóng)村社區(qū)的人文環(huán)境特色、人群結(jié)構(gòu)個(gè)性化特點(diǎn)，形成有地域特色的學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)資源庫(kù)，不斷滿足農(nóng)村社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的多?踴?、便捷性。農(nóng)村社區(qū)成員因受受教育程度、認(rèn)知發(fā)展水平等多方面的影響而存在著巨大的個(gè)體差異，他們參與社區(qū)教育學(xué)習(xí)的目的和要求也千差萬(wàn)別。針對(duì)不同社區(qū)成員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，完善農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系，利用優(yōu)質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)資源，為其提供具有區(qū)域、人文、群體特色的服務(wù)，幫助社區(qū)成員提升物質(zhì)文化和精神文化生活質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展，是農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要任務(wù)。5創(chuàng)新服務(wù)形式，提高農(nóng)村社區(qū)居民學(xué)習(xí)參與度創(chuàng)新學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式，是吸引農(nóng)村居民參加農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要因素。農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的創(chuàng)新，不僅要對(duì)教學(xué)資源支持服務(wù)、農(nóng)村居民學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，還要根據(jù)信息技術(shù)的進(jìn)步以及農(nóng)村居民不斷變化的新需求，及時(shí)創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的形式和內(nèi)容，以保持農(nóng)村居民參與社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性。6健全評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升支持服務(wù)整體水平評(píng)價(jià)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，是否滿足社區(qū)居民的真實(shí)需求，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育發(fā)展具有舉足輕重的作用。在農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育服務(wù)和管理過(guò)程中，通過(guò)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，接受社會(huì)、專家和社區(qū)居民的監(jiān)督、指導(dǎo)，找出不足和差距，收集各家意見(jiàn)建議，匯集多方智慧，才能不斷完善、提升農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的整體水平，更好地推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)數(shù)字化教育的可持續(xù)發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，需要農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的支撐。大力推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育的數(shù)字化和信息化建設(shè)，構(gòu)建快速便捷、以人為本、資源共享的農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，縮小城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的數(shù)字化、信息化建設(shè)差距，進(jìn)一步弱化城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，是提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)、推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“全面建成小康社會(huì)”的重要戰(zhàn)略舉措。【新冠肺炎防控主題班會(huì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。新冠肺炎防1新型冠狀病毒感染肺炎預(yù)防知識(shí)2班主任班級(jí):新型冠狀病毒2目錄01什么是冠狀病毒02新型冠狀病毒感染患者的臨床表現(xiàn)03此次疫情的病例特點(diǎn)04如何預(yù)防新型冠狀病毒感染目錄3第一部分什么是冠狀病第一部分4第部分冠狀病毒是自然界廣泛存在的類病毒,因Pd6形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名。目前為止發(fā)現(xiàn),冠狀病毒僅感染脊柱動(dòng)物,可引起人和動(dòng)物呼吸道、消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。第部分5第部分什么是冠狀病毒除本次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒(WHO已命名為2019-no",即2019新型冠狀病毒外,已知感染人的還有6種。其中4種致病性較低,另外兩種是我們熟知的SARS冠狀病毒和MERS冠狀病毒。第部分6第第一部分什么是冠狀病毒但這次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒與SARS冠病毒和MERS冠