【“五育融合”視角下小學(xué)科學(xué)課德育實(shí)踐研究2100字】

“五育融合”視角下小學(xué)科學(xué)課德育實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23972一、“五育融合”的內(nèi)涵 111486二、五育融合背景下學(xué)科中德育的重要性——以小學(xué)科學(xué)為例 112260三、小學(xué)科學(xué)中德育的實(shí)踐 223459（一）充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容 225891(二)在小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中合理進(jìn)行德育教育 224796總結(jié) 310676參考文獻(xiàn) 3摘要：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在我國(guó)教育中一直存在著應(yīng)試而不注重德行教育的現(xiàn)象，教師傳授知識(shí)為學(xué)生升學(xué)做準(zhǔn)備，教育成為了工具，而其本身蘊(yùn)含的人文價(jià)值、社會(huì)真理都被忽略。事實(shí)上，只有注重“五育融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，才能推進(jìn)“立德樹(shù)人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文“五育融合”視角，講述有關(guān)于小學(xué)科學(xué)課內(nèi)德育的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：五育融合；小學(xué)科學(xué)；德育一、“五育融合”的內(nèi)涵從古至今，無(wú)論是個(gè)人本位理論、社會(huì)本位理論還是知識(shí)論，教育目的解讀的核心都是關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人”。20世紀(jì)90年代，有人提出了素質(zhì)教育政策，指出中國(guó)教育的目的是促進(jìn)德、知、體、美、勞的全面發(fā)展。“五育”是影響素質(zhì)教育效果和人力資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量的重要因素之一。二、五育融合背景下學(xué)科中德育的重要性——以小學(xué)科學(xué)為例五育融合背景下學(xué)科德育可以很好地幫助學(xué)生形成正向的價(jià)值觀，有著突出的重要性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展對(duì)其自身科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響,比如學(xué)生的實(shí)踐操作能力，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育過(guò)程中，必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證相關(guān)理論。這要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作技能。面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要具備一定的耐心、細(xì)心以及較強(qiáng)的觀察和思考能力,而且要與同學(xué)之間具備較強(qiáng)的合作能力才能更好的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。但是小學(xué)生往往在這些方面的能力表現(xiàn)都比較弱,尤其是在合作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些沖突或者矛盾。通過(guò)德育教育的滲透,使學(xué)生能夠逐漸形成良好的合作意識(shí),在共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也能夠接受他人的意見(jiàn),并學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,使合作越來(lái)越融洽。因此,在德育教育滲透之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力得到了有效的提升。三、小學(xué)科學(xué)中德育的實(shí)踐（一）充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最主要還是要圍繞科學(xué)教材來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)要注重挖掘教材內(nèi)容上的切入點(diǎn)，例如:在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)中的《點(diǎn)亮小燈泡》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,科學(xué)教師可以針對(duì)燈泡的發(fā)明歷史當(dāng)作德育教育的切入點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過(guò)多媒體視頻、圖片以及相關(guān)文字資料的介紹讓學(xué)生了解世界上第一個(gè)燈泡的發(fā)明者愛(ài)迪生是經(jīng)歷了怎樣的挫折失敗,以及他是憑借著怎樣的頑強(qiáng)毅力不斷的改進(jìn)，最終點(diǎn)亮了世界，給人們帶來(lái)了光明。從而使學(xué)生能夠感受到愛(ài)迪生頑強(qiáng)的科研精神,對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生極大的觸動(dòng),使學(xué)生也能夠以愛(ài)迪生為榜樣,立志長(zhǎng)大以后成為像愛(ài)迪生一樣的偉大科學(xué)家。這種結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展的對(duì)學(xué)生德育教育滲透工作,不僅使德育教育滲透更加自然合理,而且還有利于豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，也能夠在德育教育滲透的過(guò)程中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生崇高的敬意。(二)在小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中合理進(jìn)行德育教育小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容的教學(xué)都是與現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境息息相關(guān),為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知,往往小學(xué)科學(xué)教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),在課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的近距離觀察以及通過(guò)觸摸、聞以及傾聽(tīng)等多種感官的體驗(yàn)來(lái)感受科學(xué)的奇妙。在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)涉及到很多的內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,教師要用心的觀察并尋找恰當(dāng)?shù)牡掠逃臋C(jī)會(huì)。例如:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)于《植物》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)科學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生更加近距離的觀察植物,能夠與活生生的植物有更親密的接觸,可以組織學(xué)生到校園周圍的自然環(huán)境中進(jìn)行觀察。比如觀察植物的組織結(jié)構(gòu),用手輕輕撫摸花草,拾起地上的落葉與樹(shù)上的樹(shù)葉進(jìn)行對(duì)比等等。在此過(guò)程中,科學(xué)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察植物，感受植物生命的同時(shí)給學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。這種通過(guò)對(duì)植物細(xì)致了解以及對(duì)植物生命力的感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的德育教育滲透，要相對(duì)于單純開(kāi)展德育教育的效果更好,而且讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境以及愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)也是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。當(dāng)然,如果條件不許可,教師可以準(zhǔn)備一些植物標(biāo)本和一些盆栽在室內(nèi)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)?？偨Y(jié)五育融合背景下，道德修養(yǎng)是學(xué)生思想政治道德法律心理健康教育的重要組成部分，促進(jìn)了學(xué)校工作的順利進(jìn)行。在科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師要清楚認(rèn)識(shí)到德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程。考慮到低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展水平還不夠成熟，在科學(xué)教學(xué)滲透德育教育實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)科特色，采用適合的方式，不要刻意強(qiáng)調(diào)思想品德升華的追求，讓學(xué)生在潛移默化中得到全面的發(fā)展，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)劉旭.小學(xué)科學(xué)課堂德育滲透的現(xiàn)實(shí)困境及破解路徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2020(3):2.邱愛(ài)禎.德育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢,2021(13):2.蔡曉東.德