病理學(xué)教學(xué)及實驗附大量圖片課件整理-002

病理學(xué)教學(xué)及實驗附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活病理學(xué)教學(xué)及實驗附大量圖片病理學(xué)教學(xué)及實驗附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活實驗五炎癥(3)及病例討論目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特異性炎和肉芽腫性炎的特征;復(fù)習(xí)以前章節(jié),掌握基本概念并用有關(guān)知識分析病例(一)德育在整個學(xué)校教育中占有重要地位。在體育教學(xué)中，如何對學(xué)生進行思想品德的教育。在實際體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，將德育教育滲透到體育教學(xué)每個環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實踐中做了以下一些探索。一、體育教學(xué)中滲透德育的意義在全面推進素質(zhì)教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，體育也不例外。學(xué)校教育，包括體育教育在內(nèi)，不失時機地對學(xué)生進行德育教育是非常必要的，一個盡管專業(yè)技術(shù)一般，知商一般，但有良好的情商，良好人緣的人，當他進入社會后，也是比較順利的；德育教育做得好，反過來可以促進專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作的開展，使之收到事半功倍的效果。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的、有計劃地對學(xué)生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。二、在教學(xué)中滲透德育，進行榜樣教育在體育教學(xué)中，嚴格體育課堂常規(guī)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規(guī)則的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)。在戶外進行體育活動過程中，對學(xué)生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致；耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；球類項目可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學(xué)生空前團結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。因此，體育教學(xué)中對學(xué)生的道德思想品質(zhì)的教育來得更直接，更易讓學(xué)生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績，優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠的影響等，使學(xué)生在平時鍛煉及學(xué)習(xí)中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應(yīng)注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學(xué)中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風(fēng)吹和寒冷，工作認真負責(zé)，準備活動和同學(xué)們一起做，示范認真規(guī)范，盡量滿足同學(xué)們的要求，練習(xí)時積極為同學(xué)們當陪練，耐心幫助落后的同學(xué)等。要求學(xué)生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學(xué)，從而達到教育的目的。三、體育課堂教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識在體育課教學(xué)中，教師可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。通過長跑教學(xué)，加強學(xué)生意志力的鍛煉?，F(xiàn)在的學(xué)生獨生子好多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如：在實際練習(xí)中，教師分析學(xué)生不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學(xué)無需批評；對體力分配不合理的學(xué)生，應(yīng)告訴他們失敗的原因及如何分配體力；而對怕苦累者除進一步講道理外，應(yīng)讓其重跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)的工作即可初步解決。在球類項目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競爭性的特點，培養(yǎng)學(xué)生群體意識，應(yīng)變能力，團結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報復(fù)的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。在體育教學(xué)中，組織教學(xué)比賽、達標測驗、單元技術(shù)考評是經(jīng)常要做的事情，教師應(yīng)很好地利用這一時機對學(xué)生進行挫折教育。讓學(xué)生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的，如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導(dǎo)是必不可少的。在幫助學(xué)生分析失敗原因的同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，養(yǎng)成良好的個性心理素質(zhì)，使他們清楚失敗的是成績，決不應(yīng)是精神和人格，從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項目的特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競爭意識。如在接力跑教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個組，規(guī)定最后一組到達終點的同學(xué)做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學(xué)認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結(jié)果。教師便抓住時機，培養(yǎng)他們的競爭意識，啟發(fā)他們在下一次的競爭中戰(zhàn)勝對手。四、偶發(fā)事件中滲透德育，培養(yǎng)集體主義精神在教學(xué)過程中，難免會遇到一些影響到教學(xué)效果和學(xué)生德育的突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件如果得不到合理及時的解決，勢必會影響到學(xué)生的情緒。如：學(xué)生之間產(chǎn)生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時性，這就要求教師做教育的有心人，密切關(guān)注學(xué)生的行動和表現(xiàn)，并及時抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質(zhì)，合理地將其解決，不斷提高學(xué)生辨別是非的能力，達到對學(xué)生進行思想品德教育的目的。大多數(shù)體育項目都是通過集體合作進行的。如球類、田徑、游戲等教材，更蘊含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師要充分利用這一特點，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作，密切配合，不搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢固的整體。也只有這樣，才能取得好的成績。如給學(xué)生們講2008奧運中國體操男子團體，乒乓球男、女團體，男籃、女籃，女曲等，經(jīng)過不懈的努力，以及團結(jié)一心，努力拼搏，終于獲得了奧運佳績等事跡，并通過提問：“我們進行比賽時應(yīng)該怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。在實踐中，可通過組織學(xué)生游戲、集體競賽設(shè)計，讓學(xué)生為勝利獻計獻策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。從參與活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責(zé)任感和使命感、團結(jié)互助的集體主義精神。提問教學(xué)其實質(zhì)是一種對話活動，提問教學(xué)就是通過學(xué)生、老師、文本之間的對話過程來完成文本意義的建構(gòu)。對話離不開“提問”，難道只要有提問，課堂氣氛就能活躍嗎？效果就好嗎？答案是否定的。那么，怎樣的提問才是最佳提問呢？現(xiàn)我就此談點膚淺的認識。一、閱讀教學(xué)的提問一位美國教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諸發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的。”由此可見，提問不只是一種教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈鞔鷮W(xué)者陳獻章也說：“疑者，覺悟之機也?！笨梢妴栴}與認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識也就停止了。作為一個教育工作者，明確這一點尤為重要。語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個重要原因就是對教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。說明課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相；又是對參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項不可拖延的任務(wù)。優(yōu)秀語文教師的實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級教師于漪在教《孔乙己》一課時，問了這樣的一個問題“作品的主人公姓甚名誰？”在教《鄉(xiāng)愁》一課中，一開始就問“作者的家鄉(xiāng)是哪兒？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。二、提問要講究藝術(shù)性提問的教學(xué)流程即“提出問題，思考問題，回答問題，變通問題，解決問題和評估問題”等，二提出問題卻是所有環(huán)節(jié)中最重要的一個，它起著決定流向、流勢的作用，“思源于疑，疑在于問”。問得恰當、科學(xué)、合理，會激發(fā)興趣，開啟思維，啟迪智蔥。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，可見提問的作用有多大。如果不會問，或問得不準、不活，不切合學(xué)生實際，過于抽象，則不但問不出興趣、氣氛，還會造成此節(jié)課冷場、語塞、卡殼等現(xiàn)象。例如有的老師在上《背影》一課時問：作者寫父親外貌的意圖是什么？學(xué)生出現(xiàn)了語塞，有的學(xué)生本來能意會，但卻找不到恰當?shù)脑~來表達，這也就是問題問得不準，太抽象，不看對象，所以教學(xué)效果不太好。如果把它換成另一種問法：把“胖”字改為“瘦”字行不行？為什么？把“棉袍”換成“棉襖”行不行？為什么？學(xué)生會馬上沸騰起來，此課會收到出其不意的效果。課堂教學(xué)不是一問就能成功，而是應(yīng)在備課時認真對問題多思索，看有沒有藝術(shù)性，是不是站在學(xué)生角度去思考了，是不是有科學(xué)性、針對性，是否問得恰當、合理。怎樣才算問題恰當，有科學(xué)性呢？首先應(yīng)該明確是“問什么？”其次應(yīng)知道怎樣問?！皢柺裁础本褪且治鍪欠駟柕搅酥攸c、難點、疑點、思維點，是否問到了關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、變化處、最佳處、細節(jié)處、文眼處等，只有把握好提問，才能問出興趣、氣氛?！霸鯓訂枴币话銇碚f有如下幾種問法，即：曲問、例問、設(shè)疑問、聯(lián)想問、懸念問、演示問、操作問等，提問時特別要考慮學(xué)生所站的角度，所掌握知識的多少和接觸的環(huán)境等問題。只要有“妙問”，就一定會有“趣”答。三、營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，用這些“虛實結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。四、問題還有主次之分設(shè)置問題和進行提問，是語文教師公認的進行閱讀教學(xué)的重要手段之一，在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前是大量的問，過多、過細、過淺、過謐的提問，使課堂教學(xué)變得平談、無味。一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中，被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析，達不到課程改革所規(guī)定的目標。提問的繁雜細碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。提間設(shè)計的不恰當，實質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。那么，怎樣才能找到創(chuàng)新提問設(shè)計的途徑昵？那就是提問也要分主次，讓主提問牽引次問題發(fā)揮作用，把課堂從繁雜的提問中解脫出來，留下時間去美讀、賞析、思考。什么是主問題呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的學(xué)生活動、時間短暫的應(yīng)答或提問而言的，更是指對課文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考，討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。如教學(xué)《孔乙己》一文時可以提出兩個主問題：孔乙己與“酒”怎樣？孔乙己與“偷”怎樣？第二個問題要好一些，因為可以從“偷”引發(fā)“酒”，又可以引出“笑”，還可以引出挨打的直接原因，主問題提出是關(guān)系到課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，關(guān)系到簡化教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率的重要問題，它顯現(xiàn)出課文整體閱讀教學(xué)與提問設(shè)計的重要關(guān)系，所以提問還應(yīng)有主次之分，問得不當不但影響教學(xué)效果，也達不到教學(xué)目的，抓不住重、難點，完不成教學(xué)任務(wù)。結(jié)語：總之，有效的語文教學(xué)設(shè)計，重點要把握好“提問”，要提出“好”問，問出氣氛，問出興趣，問出水平，在語文課堂教學(xué)中要問出特色，讓課堂活躍，促進學(xué)生思維的發(fā)展。病理學(xué)教學(xué)及實驗附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活病理學(xué)教學(xué)1實驗五炎癥(3)及病例討論實驗五2目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特異性炎和肉芽腫性炎的特征;復(fù)習(xí)以前章節(jié),掌握基本概念并用有關(guān)知識分析病例(一)目的要求3四、膽囊:膽囊壁由粘膜、肌層和外膜三層組成粘膜有發(fā)達的皺襞,粘膜上皮為單層柱狀,固有層為薄層結(jié)締組織,皺襞上皮向固有層內(nèi)延伸,形成粘膜竇肌層較薄,外膜較厚,為疏松結(jié)締組織,外覆漿膜。功能是貯存和濃縮膽汁。四、膽囊:414#慢性膽囊炎(×100)14#慢性膽囊炎(×100)514#慢性膽囊炎(×400)14#慢性膽囊炎