學困生轉化個案分析及經(jīng)驗介紹

學困生轉化個案分析及經(jīng)驗介紹近年來,學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題.在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉化學困生，是每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些居所差，父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。班級：二（2）班姓名：俞明月,性別：女,年齡:7歲。一、學困的成因：該生為留守兒童，家庭條件差,靠父母親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，奶奶在家里帶著她。父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。二、轉化過程及所采取的措施：1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。2、課堂上及時關注其學習狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。三、轉化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的聽寫分別只有18分和22分，在單元測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉化，感化，，上課有時能集中注意力了，后兩次聽寫居然能對一半了，第五單元聽寫還得了68分，也能自己動手寫作文了，作業(yè)基本能完成了，在復習階段還能主動找“小老師”報聽寫，背書了。四、轉化中出現(xiàn)的反復及對策：雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強化訓練、幫助、及時鞏固的結果。和其他學困生一樣，俞明月因為缺乏良好的學習習慣和學習動力，語文素養(yǎng)相當偏低，基礎知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手后第一次出現(xiàn)不寫作文的現(xiàn)象。雖然平時學習行為懶惰，但以往考試她的寫話都會盡量寫一點。因為沒有寫作文，僅此一項就扣了25分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有36分。經(jīng)過詢問，她不寫作文（看圖寫話）的原因是“不會寫?！彪m然只是看圖寫話，但要想寫好，對于二年級的學生還是有一定難度，對于她就有更大難度，由此，我反思了自己的看圖寫話指導教學：怎樣教學生聯(lián)系生活實際，以自己的生活實際去打開寫作思路……這次她考的糟糕，在她面前我盡量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。并單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不夠了，讓她放下心里負擔。與此同時，我設法去發(fā)現(xiàn)她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，盡量喚醒她希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛煉的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。學期復習階段，我一再鼓勵她，只要努力了，一定會有收獲的，復習期間她的字詞基本能掌握80%了。幾次聽寫，積累默寫都能得到80分。復習做測試卷時我經(jīng)常給她打氣：“很多題目，其實你會做，不要怕，慢慢做。作文要認真看清楚要求，只要你堅持寫完作文，一定能進步。你進步了，就證明你成功了。”這次期末考試她取得滿意的成績的。五、轉化反思：蘇霍姆林斯基曾強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。從事小學語文教學和班主任工作三十年來，無論自己還是周圍的同事都對一個問題產(chǎn)生了困擾：那就是學困生。學困生，顧名思義，就是學習有困難的學生，他們往往底子薄、基礎差，學習、生活習慣不好，不遵守紀律，意志力薄弱，自信心嚴重缺失，甚至是自暴自棄。他們學困的原因各不相同，但結果大致相似。根據(jù)教育要面向全體學生、以人為本的宗旨，依據(jù)“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”的教育觀念，筆者結合自己的從教經(jīng)驗，就如何做好學困生轉化提出了幾點建議。（一）、尊重、信任學困生，公平公正地對待每一位學生愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！睂W困生也有強烈的自尊心。他們常常受到不公平的待遇甚至歧視，所以更希望得到他人的尊重和信任。要想教育好學困生，教師必須端正態(tài)度，摘下“有色眼鏡”，將學困生與其他學生放在同一地位，一視同仁，充分地尊重和信任他們。學困生有了缺點、犯了錯誤，教師要耐心幫助、誘導、鼓勵他們改正，而不能用尖刻的語言去諷刺、挖苦他們。因為他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與他們真心進行溝通，那么他們就會愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交待的一切任務，久而久之，他們的學習成績就能得以提高。如我班王某同學，平時非常貪玩，上課注意力不集中，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向父母撒謊說作業(yè)已在學校完成，對此我沒有對他當頭一棒，而是經(jīng)常找他談話，與他談理想，講學習的重要性，哪些是好的、應該做的，哪些是不對的、不該做的，從而讓他認識到了自己的錯誤。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。這說明他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導?？偠灾?，尊重和信任學困生，用語言去溫暖他們的心，讓學困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，這樣就能使他們與教師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就能轉化學困生使之逐漸成為優(yōu)秀生。此外，作為教師，我們也要平等地對待每一位學生，在教育教學中做到公平公正。只有這樣，學生才能充分尊重你、信任你。如果教師對優(yōu)秀生所犯的錯誤，既往不咎，而對學困生嚴加批評的話，他們就會從心里不相信你、不喜歡你，繼而不喜歡你的課，討厭你所教的學科，這樣，學困生轉化就無從談起。因此，學困生轉化，教師的公平公正是教育的心理基礎。（二）、尋找、發(fā)現(xiàn)閃光點，由自卑到自信歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！睂τ谛W生來講更是如此，他們越學不會就越不愛學，再加上自尊心很脆弱、內(nèi)心非常自卑，更渴望教師對自己幫助。而自信是成功的起點，是前進的力量。根據(jù)“皮格馬利翁”效應的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋斠粋€人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊。當一個人有自信心、對自己懷著期望時，就會成為他渴望成為的那種人。因此，教學中教師應努力尋找、發(fā)現(xiàn)、放大學困生身上的閃光點，提供一個可以發(fā)揮其閃光點的平臺，使其充分發(fā)揮自己的才能，得到其他同學的認可，實現(xiàn)自我價值，而這也就能增強他們的自信心。如三年級學生魏某，學習成績差，但愛勞動，在一次大掃除中，我夸獎他愛勞動，讓他幫忙倒垃圾，他很樂意，并且倒完垃圾后還把教室里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，看到這種情況，我就在全班同學面前表揚了魏某，讓大家學習魏某自覺撿垃圾的好習慣，魏某很高興。以后每逢勞動，我就表揚他的這個好習慣，并給予他學習方面的期待，久而久之，他在班上變自信了，學習也變主動了。（三）、循循善誘，持之以恒，每天進步一點點“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化絕非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！币虼耍诮虒W中教師要愛護學困生，尊重學困生，誠心誠意地幫助他們，從而使他們體會到教師的善意，增強對教師的信任，樂于接受教師的指導?？傊?，只要教師耐心細致地工作，循循善誘、持之以恒，用愛心感化每個學困生，就一定能夠使學困生走出困境。（四）、因材施教，為學困生提供展現(xiàn)自我的舞臺課堂教學中，教師應從學生實際出發(fā)，因材施教，在布置作業(yè)和練習時，針對優(yōu)秀學生、中等生、學困生應有區(qū)別，分層次布置，從而讓學困生有展示自我的舞臺。此外，教法上更要不拘一格，靈活多變。如語文閱讀教學中，簡單的字詞，教師可讓學困生讀寫，并及時給予鼓勵。而對一些較難的內(nèi)容，則由優(yōu)等生完成，學困生可適當模仿，一旦有進步，就告訴他們，學習別人的先進經(jīng)驗，你會變得更優(yōu)秀，從而讓他們一步一步取得進步?！安环e跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”教師應從每一件