文學作品的感知體驗教學初探

精品文檔-下載后可編輯文學作品的感知體驗教學初探【摘要】體驗教學是現(xiàn)代育人哲學的深刻思考，也是當代世界母語教育新的價值取向，特別是針對文學教學，“體驗”是打開通向文學教學成功之門的一把鑰匙。

【關鍵詞】體驗；感知；引導；情景

Thefeelingoftheliteratureworkknowexperienceteachingapreliminarystudy

YuanDing-wu

【Abstract】Experienceteachingismodernteachapersonphilosophyofdeepthinking，isalsocontemporaryworldmothertongueeducationnewofvaluemindset，especiallyaimatliteratureteaching，“experience”isopentoleadtoliteratureteachingsuccessofdoorofapairofkey.

【Keywords】Experience；Thefeelingknow；Leading；Scene

2O01年，教育部頒布制定的《九年義務教育語文課程標準》中，“體驗”一詞出現(xiàn)17次之多，貫穿了《語文課程標準》三個部分的主要方面，可以說這是新的課程標準吹出的又一陣清新之風。體驗教學是現(xiàn)代育人哲學的深刻思考，也是當代世界母語教育新的價值取向，特別是針對文學教學，“體驗”是打開通向文學教學成功之門的一把鑰匙。

只有讓學生自己體驗，他的感受才能深刻，也才能真正開啟學生的智慧之門。世界著名盲人女作家海倫o凱勒在回憶自己小時的學習生活時，就提到一開始老師怎么教她都沒有印象，直到有一天女教師莎利文小姐把她的手放在水龍頭下面用水沖，并不斷地在她的手上寫“water”、“water”，終于，海倫明白了這涼涼的、滑滑的就是“water”。海倫是這樣來描述當時的感受的：“突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當兒，我領悟了w-a一t-e-r手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因為這個字是活生生的。有了自己的感受，生命才會產(chǎn)生共鳴，所以我們在語文教學中，特別是文學教學設計中，應把引導學生體驗作為教學設計的第一步，因為后面的創(chuàng)造性閱讀，以及培養(yǎng)語感都是以此為基礎的。那么在文學教學中應該如何進行感知體驗的設計呢？可以從以下幾個方面著手。

1.設計好讀法讀是感知體驗的初步，對于感知體驗的作用是不言而喻的。

1.1預習時的自讀，要指導學生通過查字典、詞典讀準音，弄懂義，解決生字、生詞。要求學生通過預習盡量讀熟課文。

1.2上課時的指導讀，首先老師可以示范讀，也可以通過放錄音，讓學生感受體驗。在講課過程中還可以讓學生反復朗讀，如默讀、齊讀、單獨讀。對于散文，要讀出意境和情感，而對于小說則要讀出形象。

1.3復習時還要讀，這時可以默讀、齊讀，讀后讓學生說體驗。有些老師在復習時忽略了讀，只是讓學生做練習，然后記住答案，這實際上是違背語文教學規(guī)律的。復習，更是加深學生體驗的大好時機。這時，在反復讀的基礎上可以通過一些問題引導，加深學生對課文的體驗。

下面我們通過一個具體的例子來說明。如教學《三峽亭記》，可以這樣來設計讀――

（1）指導預習。

A.查工具書，給生字注音。

B.自讀課文兩三遍，做到口熟。

（2）指導譯讀。

A.對照解釋，弄懂大意，在不懂的地方做好記號，留待后面討論。

B.學生討論沒有弄懂的地方。

C.師生交流討論共性的疑問。

D.學生互譯并互相訂正。

E.教師解答學生不能確定正確翻譯的地方。

F.播放示范朗讀帶，示范誦讀。

G.學生練讀。

（3）指導析讀。

A.理清思路。

B.賞析山水畫面。

C.評析語言特色。

E.明確文章主旨。

（4）指導背讀。

A.理清寫景的層次和順序。

B.反復讀背。

我想通過這樣的讀，學生對《三峽亭記》那優(yōu)美的山水畫面必然會有深切的體驗，而有了深切的體驗再感悟散文的情和理就有了基礎，否則只能是紙上談兵，空中樓閣。

2.創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景，讓學生在特定的情景中學習，這樣學生感知起來就會更加容易，也就會有更深刻的體驗。我們可以從這樣幾個方面來創(chuàng)設情景：

2.1教師用飽含深情的語言描述，營造情境。比如在學習范仲淹的《漁家傲》這首詞的時候，教師可以設計這樣的導語：邊防將士到離家萬里之遙的邊關戌守，這個地方蒼涼空曠，與江南的美麗景色迥然不同，只有一座孤城，由于戰(zhàn)事吃緊，傍晚的時候城門就緊閉了。常年戌守邊疆，怎能不思念家鄉(xiāng)親人？無奈國家現(xiàn)在正需要邊防將士為國立功平定騷擾，現(xiàn)在大功未成，當然不能回家，真矛盾啊，徹夜難眠，愁白了頭發(fā)。

這樣充滿詩情畫意的描述可以起到未成曲調(diào)先有情的作用。學生在這樣的情境中學習這首詞，必能加深體驗，為分析鑒賞這首詞打下基礎。

2.2多媒體展示。教師有畫畫基本功的，可以結合情境自己畫，也可以找現(xiàn)成的畫或圖片在教學過程中適時展示。另外可以制成多媒體課件，如制作《觀滄?！范嗝襟w投影圖畫，顯示茫茫大海遼闊無邊，洶涌澎湃，配以登山遠眺，雄心勃勃的詩人，強烈的海風吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。這娃都可以引導學生作深入體驗。

3.多搞專題閱讀

3.1新舊課文聯(lián)系閱讀。如學習聞一多的詩歌《色彩》，可以聯(lián)系《敬畏生命》、《熱愛生命》及《紫藤蘿瀑布》等散文來喚起學生對生命的體驗和對死亡的認識。再引導學生誦讀這首詩，學生就可以對詩中的情和理體驗得更加深刻。而學習臧克家的《有的人》時又可以聯(lián)系聞一多的《色彩》，加深學生對生命意義的體驗。

再比如學習《君子于役》，可以聯(lián)系《夢江南》和《紙船》這兩首詩，加深學生對“思念”這一美好情感的體驗。明》，2O02年南通市中考語文試卷中瓊瑤的《害怕回鄉(xiāng)》。課文學習后適時補充這兩篇材料，必能加深學生對《鄉(xiāng)愁詩兩首》中詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁的體驗。

在教學過程中，適時聯(lián)系，前后關聯(lián)，不僅加強了學生對課文的感知體驗，而且體現(xiàn)了教材的整體性，可以充分發(fā)揮教材的教育功能。

3.2課堂上拓展閱讀。課堂上一篇課文的容量當然是不夠的，還要適當注意拓展。選擇什么樣的材料作為拓展閱讀的內(nèi)容呢？最好是選擇能加深學生對課堂所學內(nèi)容的理解與體驗的材料，這樣做可以收到事半功倍的效果。

如和學生一起學習了《鄉(xiāng)愁詩兩首》后可以和學生一起季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，瓊瑤的《害怕回鄉(xiāng)》。課文學習后適時補充這兩篇材料，必能加深學生對《鄉(xiāng)愁詩兩首》中詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁的體驗。

3.3課后的研究性閱讀。這種閱讀形式，實際上是通過講座的形式在課外進行，這也是一種復習形式，這種復習形式可以真正起到溫故而知新的作用。

初中階段可以進行專題研究閱讀。如針對《我是一條小河》、《關雎》、《蒹葭》，這幾篇課文，可搞一個愛情題材的專題閱讀。另外像《十一月四日風