新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（超全版）

教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版五上科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單最新精心編輯全冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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實(shí)驗(yàn)組別：

小組長(zhǎng)：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：紅蘋果實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模后w驗(yàn)有光和無光條件下紅蘋果的觀察情況實(shí)驗(yàn)器材：紅蘋果、黑暗的房間等實(shí)驗(yàn)要求：在桌子上放一個(gè)紅蘋果，把門、窗戶都關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)掉，房間里完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能夠進(jìn)入這個(gè)房間。想一想在黑暗中你能看到這個(gè)紅蘋果嗎？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：光的傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)器材：4張矩形卡紙、手電筒、4個(gè)能直立的鳳尾夾等實(shí)驗(yàn)步驟：在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約一厘米。用夾子分別固定卡紙,并直立在桌子上，卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一的光源。把手電筒放在離自己最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能夠直接穿過這些小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。把中間的一張卡紙向左或者向右移動(dòng)大約5厘米，再觀察紙屏，并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：光照射不同物體的探索實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光穿過不同物體的情況實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、杯子、玻璃、紙張、書本等實(shí)驗(yàn)步驟：用干凈的透明玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源，觀察手電筒的光能否照到杯子上。把玻璃片換成一張薄薄的紙，再觀察手電筒的光能否照到前方的杯子上。把紙張換成一本書，觀察手電筒的光能否透過這本書照到前方的杯子上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：光照射煙霧的探索實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞴獯┻^煙霧會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)器材：水槽、激光筆、線香等實(shí)驗(yàn)步驟：在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。用激光筆照射充滿煙氣的水槽，觀察水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞴馔ㄟ^不同的介質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)器材：一杯水、實(shí)驗(yàn)記錄表、激光筆等實(shí)驗(yàn)步驟：關(guān)好門窗，保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源。將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中，觀察光線的傳播路線是否會(huì)發(fā)生變化。如果發(fā)生變化，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?！緦?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】本次實(shí)驗(yàn)要保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源，才能夠更好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。不要用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化實(shí)驗(yàn)器材：三棱鏡、強(qiáng)光（白光）實(shí)驗(yàn)步驟：關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，讓教室盡可能的變黑暗。讓一束強(qiáng)光（白光）通過三棱鏡，仔細(xì)觀察看到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：制作一個(gè)彩色輪實(shí)驗(yàn)器材：硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等實(shí)驗(yàn)步驟：用硬紙板剪一個(gè)直徑5厘米的圓，在圓上畫出三個(gè)大小相同的扇形，用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。圓紙片中間扎一個(gè)小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化?；蛘哂妹蘧€穿過彩色輪，高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏實(shí)驗(yàn)步驟：將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)的圓，在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙，并用透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上，打開手電筒，會(huì)有一道狹窄的光束射出來。關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。在白板或紙屏的某處做一個(gè)記號(hào)，再通過調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，直到你能預(yù)測(cè)平面鏡會(huì)將光反射到什么位置。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：做一個(gè)潛望鏡實(shí)驗(yàn)器材：紙盒、兩面平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀實(shí)驗(yàn)步驟：在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線（如圖1）。用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約1厘米處各畫一條斜線（如圖2）。在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。用剪刀將4條斜線剪開（如圖3）。將兩面平面鏡插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的（如圖4）。在鏡子的反射面各開一個(gè)窗口，通過低處的窗口觀察物體，并調(diào)整鏡子的角度，直到能看見高處的物體為止。圖1圖2圖3圖4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：模擬地震實(shí)驗(yàn)器材：分成兩半的小盒子、塑料薄膜、水、土、小鏟子等實(shí)驗(yàn)步驟：將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層塑料薄膜。2.將土、水和成泥，并將它鋪在有塑料薄膜的小盒中。3.等泥變干之后，將這個(gè)小盒的兩半迅速拉開或者擠壓。4.觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：土豆泥、番茄醬、罐頭盒、鐵架臺(tái)、酒精燈、護(hù)目鏡等實(shí)驗(yàn)步驟：在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一個(gè)小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（番茄醬適當(dāng)?shù)南♂屢幌拢?，然后用一層薄薄的土豆泥封住洞口。將罐頭盒放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察火山噴發(fā)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：探究風(fēng)對(duì)巖石的影響實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡、砂紙、巖石等實(shí)驗(yàn)步驟：用放大鏡觀察打磨前的巖石；用砂紙打磨巖石；再次用放大鏡觀察打磨后的巖石。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：探究降雨對(duì)土地的影響實(shí)驗(yàn)器材：泥土、有顏色的沙子、報(bào)紙、小桶、噴壺、塑料盒等實(shí)驗(yàn)步驟：動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型，為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，仔細(xì)觀察雨水對(duì)小山丘的影響。比較降雨前后小山丘發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：探究植物對(duì)土地的影響實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)塑料盒子、泥土、噴壺、植被模擬的材料等實(shí)驗(yàn)步驟：動(dòng)手制作兩個(gè)小山丘模型，一個(gè)有植物覆蓋，一個(gè)沒有植物覆蓋。用噴壺分別對(duì)兩個(gè)小山丘從頂部噴水，觀察雨水對(duì)小山丘的影響。比較兩個(gè)小山丘降水后的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：觀察研究“一炷香”的時(shí)間實(shí)驗(yàn)器材：一根香、插香的盤子、打火機(jī)、秒表等實(shí)驗(yàn)步驟：取一支香分別在香的1/4、1/2、3/4處做標(biāo)記。點(diǎn)燃這根香并記錄香燃燒到每個(gè)標(biāo)記的時(shí)間。填寫燃香時(shí)間記錄表。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)量水流速度的變化實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、燒杯、量桶、塑料瓶（去掉底部，在瓶蓋上扎一個(gè)小孔）、鐵圈（用來固定塑料瓶）、計(jì)時(shí)器、自來水等實(shí)驗(yàn)步驟：按照?qǐng)D中所示，安裝好實(shí)驗(yàn)裝置。用剛才的瓶子裝200毫升的水，同樣讓水從瓶蓋的小孔中流出，并用量杯接住從瓶中流出的水。用計(jì)時(shí)器測(cè)量量杯里的水集聚到50毫升時(shí)用了多長(zhǎng)時(shí)間？記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。利用同樣的方法測(cè)一測(cè)積聚到100毫升、150毫升的水分別需要多長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：自制一個(gè)擺，觀察擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材：一根細(xì)繩、一個(gè)小重物、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)步驟：1.拿一根細(xì)繩，上端固定在鐵架臺(tái)上，下端掛一個(gè)小重物，做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。2.讓我們的擺自由擺動(dòng)，幅度不要太大，測(cè)量并記錄他一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。3.重復(fù)多次活動(dòng)，測(cè)量并記錄我們的擺一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、擺錘質(zhì)量不等的擺、計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)步驟：1.把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛一個(gè)擺錘，讓擺小幅度的自由改動(dòng)，觀察擺30秒擺動(dòng)的次數(shù)。2.保持?jǐn)[繩長(zhǎng)度不變，依次增加擺錘的質(zhì)量，測(cè)量不同質(zhì)量的擺30秒擺動(dòng)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱:探究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、擺繩長(zhǎng)短不同的擺、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄表等實(shí)驗(yàn)步驟：1.利用最長(zhǎng)擺繩的擺，測(cè)量30秒擺動(dòng)的次數(shù)，測(cè)量三次。2.利用中等長(zhǎng)度擺繩的擺，測(cè)量30秒擺動(dòng)的次數(shù)，測(cè)量三次。3.利用最短擺繩的擺，測(cè)量30秒擺動(dòng)的次數(shù)，測(cè)量三次。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

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節(jié)實(shí)驗(yàn)名稱：模擬心臟跳動(dòng)的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、管子、吸耳球、水、水槽等實(shí)驗(yàn)步驟：把管子和吸耳球連接在一起。把管子一端放入裝水的水槽。反復(fù)擠壓吸耳球，計(jì)時(shí)一分鐘。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師評(píng)語：【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。10.1?人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3?人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。10.4?腦需要被保護(hù)。舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長(zhǎng)期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。10.5?生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的“司令部”》中的第一課《刺激與反應(yīng)》。本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)為主題，以分析、比較、概括為核心依次展開三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容：首先，以幾個(gè)常見的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入，通過讓學(xué)生描述場(chǎng)景中的行為是在什么情況下發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生正確理解刺激與反應(yīng)之間的因果關(guān)系；其次，開展與刺激和反應(yīng)相關(guān)的小游戲，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到人的反應(yīng)速度存在差異，明白即使時(shí)再微小的差異，也可能產(chǎn)生顯著的影響；最后，利用游戲體驗(yàn)人的本能反應(yīng)，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)本能往往不受自己的意志控制，能對(duì)普通的反應(yīng)與本能有一定的區(qū)分。經(jīng)本課的學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中人體能對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)。能正確區(qū)分出各種場(chǎng)景下的刺激與反應(yīng)分別是什么。【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，在低段是已經(jīng)識(shí)別了眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，對(duì)生活中的場(chǎng)景也有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是由于沒有系統(tǒng)了解隱藏在人類內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有對(duì)人體面對(duì)刺激時(shí)產(chǎn)生的反應(yīng)有過多的留意，因此對(duì)刺激和反應(yīng)只停留于感知階段，對(duì)于如何正確區(qū)分并不了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1.知道什么是刺激，什么是反應(yīng)。2.懂得刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。3.知道人的反應(yīng)速度存在差異。4.知道本能是不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)?？茖W(xué)探究：1.能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、概括等方法知道刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。2.能通過分析數(shù)據(jù)得出人的反應(yīng)速度存在差異的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：1.樂于與他人共同合作，一起完成實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合數(shù)據(jù)，交流討論出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：2.認(rèn)識(shí)到人類的反應(yīng)會(huì)受到周圍環(huán)境變化的影響。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。【教學(xué)難點(diǎn)】在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、氣球?qū)W生材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、護(hù)目鏡、氣球、尺子、秒表【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，為新知奠定基礎(chǔ)1.導(dǎo)入：今天的這節(jié)課，老師希望同學(xué)們能夠像小科學(xué)家一樣，對(duì)即將出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜^察。2.播放無聲視頻，視頻內(nèi)容為：一群學(xué)生在教室外玩耍，突然全部進(jìn)入教室，進(jìn)入教室后的學(xué)生歡呼雀躍。3.提問：在剛剛播放的視頻中，孩子們?cè)谧鍪裁茨?？在什么情況下會(huì)這樣做呢？4.師生交流。產(chǎn)生的變化：行為變化、情緒變化。產(chǎn)生變化的原因：聽到聲音、看見現(xiàn)象。感官：耳朵、眼睛。5.過渡：下面難度升級(jí)！老師準(zhǔn)備了兩瓶神秘的液體，我會(huì)分別邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)，請(qǐng)大家根據(jù)他們的表現(xiàn)，推測(cè)瓶中可能是什么液體。6.展示第一瓶液體：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)用聞的方式體驗(yàn)，該如何正確的聞呢？（所有學(xué)生做出聞的動(dòng)作），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他行為的變化，推測(cè)是什么液體。7.邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)。8.學(xué)生猜測(cè)。9.展示第二瓶液體：再邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)用嘗的方法體驗(yàn)，再讓大家猜一猜，誰來？10.邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，其他學(xué)生猜測(cè)。11.小結(jié)：產(chǎn)生的變化：表情變化……產(chǎn)生變化的原因：聞到氣味、嘗到味道。感官：鼻子、舌頭[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好地融入情境，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，為學(xué)生之后正確認(rèn)識(shí)刺激和反應(yīng)打好基礎(chǔ)。]二、分析概括，正確認(rèn)識(shí)刺激與反應(yīng)1.過渡：通過剛才的幾個(gè)場(chǎng)景，你們認(rèn)為，是什么原因會(huì)引起人的變化呢？2.師生交流：人會(huì)做出活動(dòng)或變化，是由于之前看到了現(xiàn)象、聽到了聲音、聞到了氣味、嘗到了味道而引起的。3.教師提煉和總結(jié)學(xué)生的表達(dá)，給刺激與反應(yīng)下定義。在科學(xué)上我們將看到了現(xiàn)象、聽到了聲音、聞到了氣味、嘗到了味道統(tǒng)稱為刺激，當(dāng)人接受到刺激后，就會(huì)引起的一連串的行為變化，我們將行為變化統(tǒng)稱為反應(yīng)。4.提問：剛才交流的內(nèi)容中，哪一欄內(nèi)容屬于刺激，哪一欄內(nèi)容屬于反應(yīng)？5.過渡：老師要考考大家，能否從下面的這張動(dòng)態(tài)圖片中，推測(cè)出，圖片中的小女孩，她的哪個(gè)感官，接受到了什么樣的刺激，由此引起了哪些反應(yīng)。7.播放動(dòng)態(tài)圖片。8.師生交流：皮膚（感官）吹到冷風(fēng)后（刺激），感覺到冷并抱著胳膊（反應(yīng)）。[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)刺激和反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，就要使學(xué)生在體會(huì)各種各樣的生活例子后，提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過分析和概括發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并用例子，初步了解學(xué)生對(duì)刺激和反應(yīng)的掌握情況。]三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戲，體驗(yàn)個(gè)體反應(yīng)速度有差異（一）游戲“抓尺子”（3分30秒）1.過渡：關(guān)于刺激與反應(yīng)我們可以玩許許多多的小游戲，第一個(gè)游戲叫做“抓尺子，”看看同學(xué)們，通過游戲能否有新的發(fā)現(xiàn)。2.播放微課，使學(xué)生了解“抓尺子”的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：游戲時(shí)同桌為一組，一名同學(xué)將尺子（50cm長(zhǎng)）的零刻度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同學(xué)將手掌完全張開，將手的虎口剛好處于在尺子的末端，做好準(zhǔn)備后，放尺子的同學(xué)，隨機(jī)松開手讓尺子自由落下，抓尺子的同學(xué)立馬握拳將尺子抓住。抓住尺子后，觀察手的最下端處于刻度線的哪個(gè)位置，并把數(shù)據(jù)記錄下來。每人進(jìn)行3次，3次結(jié)束后，兩人角色相互調(diào)換。完成6次記錄后，寫下每人抓到的尺子的最短長(zhǎng)度。并以小組為單位思考，在游戲中，每個(gè)人抓到的尺子的最短長(zhǎng)度不同的原因可能是什么？3.談話：對(duì)游戲規(guī)則有沒有不清楚的地方呢？那我們就趕緊開始吧！4.學(xué)生參與游戲、記錄數(shù)據(jù)。5.教師展示一組（4人）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并帶領(lǐng)學(xué)生一同分析數(shù)據(jù)。6.提問：游戲中，同一個(gè)人3次數(shù)據(jù)并不是都相同，聰明的你們，認(rèn)為原因可能是什么呢？7.師生交流：人的反應(yīng)速度有差異。8.提問：如果想知道每個(gè)人反應(yīng)速度具體相差多少，應(yīng)該用哪一類的數(shù)據(jù)會(huì)更加直觀呢？9.生：用時(shí)間10.師：是的，時(shí)間就是一個(gè)更直觀的數(shù)據(jù)。我們將通過第二個(gè)游戲“掐秒表”，來看看大家的反應(yīng)速度差別到底大不大。（二）游戲“掐秒表”（2分30秒）1.播放微課，使學(xué)生了解“掐秒表”的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：游戲時(shí)，同桌為一組。每次一人參與游戲。參與游戲的同學(xué)，按下啟動(dòng)鍵后，秒表開始計(jì)時(shí)，同時(shí)以最快的速度，按下暫停鍵，記錄一次游戲所花費(fèi)的時(shí)間。每人進(jìn)行3次，3次結(jié)束后，輪換另一名同學(xué)。游戲結(jié)束后，寫下每個(gè)人的最短用時(shí)。通過數(shù)據(jù)思考，個(gè)體反應(yīng)速