名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套5篇

第名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套5篇名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套5篇

通過(guò)編寫和講解說(shuō)課稿，教師能夠更全面地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這里給大家分享一些關(guān)于名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套，供大家參考學(xué)習(xí)。

名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套

各位老師：

大家好！我叫周婷婷，來(lái)自湖南科技大學(xué)。我說(shuō)課的題目是《算法的概念》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節(jié)，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程分析等五大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展很快的社會(huì)，算法進(jìn)入高中數(shù)學(xué)正是反映了時(shí)代的需要，它是當(dāng)今社會(huì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，算法的學(xué)習(xí)是使用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題前的一個(gè)必要的步驟，它可以讓學(xué)生們知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)解決問(wèn)題。又由于算法的具體實(shí)現(xiàn)上可以和信息技術(shù)相結(jié)合。因此，算法的學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解算法的定義，體會(huì)算法思想，能夠用自然語(yǔ)言描述算法

難點(diǎn)：把自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)：了解算法的含義，體會(huì)算法的思想；能夠用自然語(yǔ)言描述解決具體問(wèn)題的算法；理解正確的算法應(yīng)滿足的要求。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生感悟人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：由具體到抽象，再有抽象到具體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.情感目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)的算法語(yǔ)言有一個(gè)基本的了解，明確算法的要求，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類征服自然的一有力工具，進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識(shí)世界的能力。

三、教學(xué)方法分析

采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力。

四、學(xué)情分析

算法這部分的使用性很強(qiáng)，與日常生活聯(lián)系緊密，雖然是新引入的章節(jié)，但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生比較容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程分析

1.創(chuàng)設(shè)情景：我首先向?qū)W生們展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》，告訴學(xué)生們章頭圖正是體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系，它們的基礎(chǔ)都是算法.

「設(shè)計(jì)意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)

1）算法概念的由來(lái)；

2）我們將要學(xué)習(xí)的算法與計(jì)算機(jī)有關(guān)；

3）展示中國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就；

4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣。從而順其自然的過(guò)渡到本節(jié)課要討論的話題。（約4分鐘）

2.引入新課：在這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生們一起回顧如何解二元一次方程組，并引導(dǎo)他們歸納二元一次方程組的求解步驟，從而讓學(xué)生經(jīng)歷算法分析的基本過(guò)程，培養(yǎng)思維的條理性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更具一般性解法，形成解法向算法過(guò)渡的準(zhǔn)備，為建立算法概念打下基礎(chǔ)。緊接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)回顧解一般的二元一次方程組的步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過(guò)程的結(jié)構(gòu)，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法，并把它編成程序，讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)直接給出方程組的解。目的是讓學(xué)生明白算法是用來(lái)解決某一類問(wèn)題的，從而提高學(xué)生對(duì)算法的普遍適用性的認(rèn)識(shí)，為建立算法的概念做好鋪墊。

之后，我就向?qū)W生們提出問(wèn)題：到底什么是算法？如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算法的涵義？這里讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的探索交流、思考并回答，然后老師進(jìn)行歸納，得出算法的基本概念，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的概念，指出有窮性，確定性，可行性。這樣可以讓學(xué)生們真正參與到算法概念的形成過(guò)程中來(lái)，體會(huì)算法思想。（約8分鐘）

3.例題講解：在這一環(huán)節(jié)我安排了兩道例題，以幫助學(xué)生們能更好地理解算法的基本概念，并應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中去，而不只是單純的對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。

這兩道例題均選自課本的例1和例2.

例1是讓我們?cè)O(shè)定一個(gè)程序以判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)是我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了能更順利地完成解題過(guò)程，這里有必要引導(dǎo)學(xué)生們回顧一下質(zhì)數(shù)應(yīng)滿足的條件，然后再根據(jù)這個(gè)來(lái)探索解題步驟。通過(guò)例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解結(jié)構(gòu)中存在重復(fù).為導(dǎo)出一般問(wèn)題的算法創(chuàng)造條件，也為學(xué)習(xí)算法的自然語(yǔ)言表示提供前提。告訴學(xué)生們本算法就是用自然語(yǔ)言的形式描述的。并且設(shè)計(jì)算法一定要做到以下要求：

（1）寫出的算法必須能解決一類問(wèn)題，并且能夠重復(fù)使用。

（2）要使算法盡量簡(jiǎn)單、步驟盡量少。

（3）要保證算法正確，且計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行。

在例1的基礎(chǔ)上我們繼續(xù)研究例2,例2是要求我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)利用二分法來(lái)求解方程的近似根的程序。我們首先要對(duì)算法作分析，回顧用二分法求解方程近似根的過(guò)程，然后設(shè)計(jì)出解題步驟。二分法是算法中的經(jīng)典問(wèn)題，具有明顯的順序和可操作的特點(diǎn)。因此通過(guò)例2可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解算法的邏輯結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)算法的思想，體會(huì)算法的的特征。同時(shí)也可以鞏固用自然語(yǔ)言描述算法，提高用自然語(yǔ)言描述算法的表達(dá)水平。另外，借助例題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法概念的理解，體會(huì)算法具有程序性、有限性、構(gòu)造性、精確性、指向性的特點(diǎn)，算法以問(wèn)題為載體，泛泛而談沒(méi)有意義。（約20分鐘）

4.課堂小結(jié)：

（1）算法的概念和算法的基本特征

（2）算法的描述方法，算法可以用自然語(yǔ)言描述。

（3）能利用算法的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題，并能寫出一此簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的概括和總結(jié)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)。（約6分鐘）

5.布置作業(yè)：課本練習(xí)1、2題

課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，分必做和選做，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。

名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套【篇4】

各位老師大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版A版必修2第三章第一節(jié)直線的傾斜角與斜率第一課時(shí)。

(一)教材分析

本節(jié)課選自必修2第三章(解析幾何的第一章)第一節(jié)直線的傾斜角與斜率第一課時(shí)，直線的傾斜角和斜率解析幾何的重要概念;是刻畫直線傾斜程度的幾何要素與代數(shù)表示;學(xué)生在原有的對(duì)直線的有關(guān)性質(zhì)及平面向量的相關(guān)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，重新以解析法的方式來(lái)研究直線相關(guān)性質(zhì)，而本節(jié)課直線的傾斜角與斜率，是直線的重要的幾何性質(zhì)，是研究直線的方程形式，直線的位置關(guān)系等的思維的起點(diǎn);另外，本節(jié)課也初步向?qū)W生滲透解析幾何的基本思想和基本方法。因此，本課有著開啟全章、滲透方法，承前啟后的作用。

(二)學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生天性活潑，求知欲強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)主動(dòng)，在知識(shí)儲(chǔ)備上知道兩點(diǎn)確定一條直線，知道點(diǎn)與坐標(biāo)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了最簡(jiǎn)單的形與數(shù)的轉(zhuǎn)化;了解刻畫傾斜程度可用角和正切值;具備了一定的數(shù)形結(jié)合的能力和分類討論的思想。但根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還沒(méi)有形成自覺地把數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，盡量讓不同層次的學(xué)生都經(jīng)歷概念的形成、鞏固和應(yīng)用過(guò)程。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.理解直線的傾斜角和斜率的概念，理解直線的傾斜角的唯一性和斜率的存在性;

2.掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式;

3.通過(guò)經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括能力;

4.通過(guò)斜率概念的建立以及斜率公式的構(gòu)建，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)

生嚴(yán)謹(jǐn)求簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)精神。

重點(diǎn)：斜率的概念，用代數(shù)方法刻畫直線斜率的過(guò)程，過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：直線的傾斜角與斜率的概念的形成，斜率公式的構(gòu)建。

(四)教法和學(xué)法

課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;有效的滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維品質(zhì)，這是本節(jié)課的教學(xué)原則。根據(jù)這樣的教學(xué)原則，考慮到學(xué)生首次接觸解析幾何的內(nèi)容及研究方法，所以我采用設(shè)置問(wèn)題串的形式,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，產(chǎn)生知識(shí)遷移;通過(guò)幾何畫板演示實(shí)驗(yàn)、探索交流相結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程;由此循序漸進(jìn),使學(xué)生很自然達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(五)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)1.指明研究方向(3min)

平面上的點(diǎn)可以用坐標(biāo)表示，也就是幾何問(wèn)題代數(shù)化。那么我們生活中見到的很多優(yōu)美的曲線能否用數(shù)來(lái)刻畫呢

簡(jiǎn)介17世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾和費(fèi)馬的數(shù)學(xué)史。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生對(duì)解析幾何的歷史以及它的研究方向有一個(gè)大致的了解

由此引入課題(直線的傾斜角與斜率)

環(huán)節(jié)2.活動(dòng)探究(13min)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程后掌握傾斜角和斜率兩個(gè)概念，體會(huì)概念的產(chǎn)生是自然的，并不是硬性規(guī)定的。

(探究活動(dòng)一：傾斜角概念的得出)

問(wèn)題1.如圖，對(duì)于平面直角坐標(biāo)系內(nèi)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線，過(guò)一點(diǎn)P的位置能確定嗎如圖，這些不同直線的區(qū)別在哪里

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)定點(diǎn)的不同直線，其傾斜程度不同。從而發(fā)現(xiàn)過(guò)直線上一點(diǎn)和直線的傾斜程度也能確定一條直線。

問(wèn)題2.在直角坐標(biāo)系中，任何一條直線與x軸都有一個(gè)相對(duì)傾斜程度，可以用一個(gè)什么樣的幾何量來(lái)反映一條直線與x軸的相對(duì)傾斜程度呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探索描述直線的傾斜程度的幾何要素，由此引出傾斜角的概念:直線L與x軸相交，我們?nèi)軸為基準(zhǔn)，x軸正向與直線L向上的方向之間所成的角α叫做直線L的傾斜角。

問(wèn)題3.依據(jù)傾斜角的定義，小組合作探究?jī)A斜角的范圍是多少

(探究活動(dòng)二：斜率概念的得出)

問(wèn)題4.日常生活中，還有沒(méi)有表示傾斜程度的量

問(wèn)題5.如果使用“傾斜角”的概念，坡度實(shí)際就是傾斜角的正切值，由此你認(rèn)為還可以用怎樣的量來(lái)刻畫直線的傾斜程度

由學(xué)生已知坡度中“前進(jìn)量”不能為0，補(bǔ)充傾斜角是90゜的直線沒(méi)有斜率

【設(shè)計(jì)意圖】遷移、類比得出我們把一條直線的傾斜角的正切值叫做這條直線的斜率，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念來(lái)源于生活，并體驗(yàn)從直觀到抽象的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、聯(lián)想的能力。

環(huán)節(jié)3.過(guò)程體驗(yàn)(斜率公式的發(fā)現(xiàn))(10min)

問(wèn)題6.兩點(diǎn)能確定一條直線，那么兩點(diǎn)能確定一條直線的斜率么

先由每名學(xué)生各自舉出兩個(gè)特殊的點(diǎn)。例如A(1，2)、B(3，4)，獨(dú)立研究如何由這兩點(diǎn)求斜率，再通過(guò)學(xué)生相互討論，師生共同交流提煉出解決問(wèn)題的一般方法，進(jìn)而把這種方法遷移到一般化的問(wèn)題上來(lái)。得出斜率公式k=y2y1。

為了深化對(duì)公式的理解，完善對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)思考問(wèn)題：

思考1：如果直線AB//x軸,上述結(jié)論還適用嗎

思考2：如果直線AB//y軸,上述結(jié)論還適用嗎

思考3：交換A、B位置，對(duì)比值有影響嗎

在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)工具，一方面計(jì)算的值，另一方面計(jì)算傾斜角的正切值。讓學(xué)生親自操作幾何畫板，改變直線的傾斜程度，動(dòng)態(tài)演示可以把教科書第84頁(yè)圖3.1-4所示的各種情況都展示出來(lái)，形象直觀，可使學(xué)生更好的把握斜率公式。

環(huán)節(jié)4.操作建構(gòu)(10min)

第一部分(教材例一):如圖，已知A(3,2),B(-4,1),C(0,-1),求直線AB，BC，CA的斜率，并判斷傾斜角是銳角還是鈍角。

學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)三位學(xué)生作答，師生共同評(píng)析，明確斜率公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)可以從形的角度直接判斷直線的傾斜角是銳角還是鈍角，也可由直線的斜率的正負(fù)判斷。

第二部分(教材例二)：在平面直角坐標(biāo)系中，畫出經(jīng)過(guò)原點(diǎn)且斜率分別為1,-1,2及-3的直線

本題要求學(xué)生畫圖，目的是加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，我將請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成，因?yàn)橹本€經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，所以只要在找出另外一點(diǎn)就可確定，再推導(dǎo)斜率公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道，斜率k的值與直線上P1,P2的位置無(wú)關(guān)，因此，由已知直線的斜率畫直線時(shí)，可以再找出一個(gè)特殊點(diǎn)即可。

環(huán)節(jié)5.小結(jié)作業(yè)(4min)

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些新的概念他們之間有什么樣的關(guān)系

2、怎樣求出已知兩點(diǎn)的直線的斜率

3、本節(jié)課你還有哪些問(wèn)題

兩點(diǎn)直線傾斜角斜率

一點(diǎn)一方向

作業(yè)：必做題：P.86第1，2，題

選做題：P.90探究與發(fā)現(xiàn)：魔法師的地毯

以上五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以明線和暗線雙線滲透。并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究與合作交流。注意教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也使課標(biāo)理念能夠很好的得到落實(shí)。

(六)板書設(shè)計(jì)

3.1.1直線的傾斜角與斜率

1定義：傾斜角學(xué)生板演

斜率

2.斜率k與傾斜角之間的關(guān)系

3.斜率公式

名師高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全套【篇5】

一、說(shuō)教材

1.內(nèi)容分析：本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過(guò)豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，從中體會(huì)函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。

2.學(xué)情分析：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)對(duì)函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握，但他們面對(duì)新的一次函數(shù)時(shí)，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能