我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事教育的目標是完善人的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。作為一名教師，我們選擇了這個職業(yè)，就要默默工作。我畢業(yè)后成為了一名小學(xué)教師。在我上班半年后，我進入了六年級教室。學(xué)生們臉上的輕松表情可能是因為他們看膩了老師嚴肅的表情，但是我聽到了許多課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師對抗的故事，心里想要給他們一個下馬威。然而，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？這讓我想起了一個故事。古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！边@個故事告訴我們，每個人都會犯錯，但我們應(yīng)該用平和的態(tài)度去面對他們的錯誤。作為一名教師，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生，了解他們的個性和需求，給予他們支持和鼓勵。我們應(yīng)該用關(guān)愛和耐心去教育他們，幫助他們成為更好的人。故事深深地打動了我。孩子們對老師是寬容的，只要你曾經(jīng)對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)的冷言冷語和暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些。蕓蕓眾生，各有所長、各有所短?？赡芩麄兘?jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不一定有輝煌的未來，但誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長和個性張揚的發(fā)展上，更有利。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》。一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子“一個也不能少”這樣一句話，就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子。這種精神是每一位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽。但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當我想要發(fā)脾氣的時候，我會回想起自己初為人師時的一幕幕。有時候我會感到內(nèi)疚，因為我曾經(jīng)嚇到了那些孩子；有時候我會覺得自己很可笑，因為我當時的火氣實在太大了?；叵肫饋?，我才意識到當時的做法并不妥當，可能是為了維護自己的尊嚴和面子，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。然而，通過與孩子一次次磨合，我逐漸學(xué)會了寬容和理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心待人，平等對待，賞識他們，他們就會感到滿足，愿意聽從我們的話。在以后的日子里，我會盡力與學(xué)生對話，用自己的行動去影響他們?？鞓房梢宰屓私】甸L壽，快樂可以讓人保持年輕。在工作和生活中，我們難免會遇到許多不如意的事情，但只要我們試著去發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，我們的生命之路就會充滿陽光，我們的青春也不會輕易逝去。因此，我們不要輕易剝奪他人的快樂，也不要輕易放棄自己的快樂。每天都要對每個人微笑，無論是我們的領(lǐng)導(dǎo)、同事還是好學(xué)生。這樣，我們就會展現(xiàn)最美麗的自己。作為一名教師，我們要熱愛學(xué)生，不厭其煩地教導(dǎo)他們。教師的基本道德是熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、全身心地投入到教書育人當中。在過去的教育教學(xué)中，教師注重“嚴師出高徒”，強調(diào)學(xué)生必須絕對服從教師的要求。然而，在新課程改革的今天，教師更加注重與學(xué)生的情感建立，與學(xué)生拉近距離，建立情感紐帶。我們要充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待每一個學(xué)生。我曾接手過一個數(shù)學(xué)班級，之前聽說過許多關(guān)于這個班級的學(xué)生的問題。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班級確實存在一些問題，比如課堂秩序不太好，其中XX占有很大的比例。當我第一次給這些同學(xué)上課時，他們的熱情很高。但是我發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)沒有認真聽課，側(cè)著身子坐著，一副吊兒郎當?shù)臉幼?，還不時地和同桌以及前后的同學(xué)說笑。我對所有學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐？”其他學(xué)生都很自覺地坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。我進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的。如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學(xué)坐著?！彼刈龊?，嘴里還不停地嘟囔著。我感覺到他有許多不愿意和不滿，決定不能讓他這樣下去了。在以后的日子里，我不時聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音，擾亂課堂的秩序。為了更好地讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。那天剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“XX，到我辦公室來一下?！钡攘艘粫?，他慢吞吞地挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。我告訴他：“XX，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學(xué)習(xí)，還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎么行呢？”他不說話。我繼續(xù)說道：“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的。既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎么做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心地道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。我告訴他：“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生?！苯逃且粋€長期的過程，需要反復(fù)的努力和改進。當學(xué)生犯錯誤時，我們應(yīng)該幫助他們找出原因并提供建議，以幫助他們改正錯誤。這樣，班級的紀律會得到改善，學(xué)習(xí)積極性也會提高。師生之間的“心理交融”是教育活動的重要條件。作為教育者，我們必須擁有一顆愛心。只有熱愛學(xué)生、理解他們的處境，才能從各方面了解他們的情況，幫助他們積極地接受教育。通過交流，教師也會更加努力地工作，并從中體會到一種特殊的“幸?！薄Ｃ總€學(xué)生都需要一個“支點”，以幫助他們前進。即使是后進生，也需要教師的愛、尊重和信任。他們可能因為基礎(chǔ)知識薄弱或者自制力差而成為差生，但是他們的學(xué)習(xí)進步和行為改善都需要教師的“支點”。每個人都有被尊重的渴望，中小學(xué)生的可塑性很強，后進生的學(xué)業(yè)落后或許只是暫時的，行為不良也或許會很快矯正。人的多元智能理論告訴我們，每個人都有潛在的才能，需要教師的發(fā)掘和培養(yǎng)。成功有無數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。學(xué)習(xí)成績并不是衡量好學(xué)生的唯一標準，后進生同樣有獨特的個性和潛力。如果我們多一些尺度來衡量學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)后進生同樣可愛。他們的成長也需要教師的支持和推動?！爸c”是尊重、信任、關(guān)愛。當學(xué)生受到委屈時，老師的善解人意的微笑是一種“支點”。當學(xué)生遇到困難時，老師鼓勵的眼神是一種“支點”。當學(xué)生站在十字路口時，老師果斷的決策是一種“支點”。當學(xué)生迷茫時，老師的教誨是一種“支點”。這些“支點”能夠讓學(xué)生在成長的過程中得到支持和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個重要的問題。通過近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法。我認為，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。我們應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“認識人民幣”的過程中，讓學(xué)生扮演售貨員，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們也應(yīng)該對學(xué)生的問題一概不拒，讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋。這樣能夠保護學(xué)生的自尊心，增進師生關(guān)系。在平時上課中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進入探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推進教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，也是歷史的使命。作為一名語文學(xué)科教育工作者，我深知身上所擔(dān)負的重任。在實際工作中，我積極更新教育理念，改革教育方法，不斷進行探討、研究、實踐和反思。在教學(xué)工作中，我注重營造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自我提高。在教學(xué)中，我還注重與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的想法和觀點。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地完成自己的教育使命。一、在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓他們參與到課堂教學(xué)的全過程中。例如，在教學(xué)課文之前，我會先向?qū)W生展示教學(xué)目標，然后讓他們根據(jù)這個目標確定自己的學(xué)習(xí)目標，同時作業(yè)也可以由學(xué)生自主確定。這樣，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標，從而在自學(xué)階段更有章可循并且可以取得成就感。二、在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，同時讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者。例如，在教學(xué)《木蘭詩》時，有一位學(xué)生提出了一個問題，我并沒有直接告訴他答案，而是提示他回去查找相關(guān)的歷史資料。通過這種方式，學(xué)生不僅深入理解了課文，還豐富了課外知識。同時，我也啟發(fā)學(xué)生，文選內(nèi)容雖然重要，但也需要大量的課外閱讀來充實、完善。三、在語文課堂教學(xué)中，需要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行深入探究或知識遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。例如，在教學(xué)《變色龍》時，我讓學(xué)生通過分組討論，自行編排小品，然后讓其他同學(xué)進行評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，同時也挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。刪除此段，因為與文章主題無關(guān)。四．教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，從教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，從文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)該重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《懷疑與學(xué)問》一文時，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文，談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題，把學(xué)習(xí)重點定為理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的九字箴言。再讀課文，讓學(xué)生就這三個方面深入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生始終處于一種主動的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。五．培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。六．重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。例如，在教學(xué)《背影》一文時，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀幾個主要段落，并結(jié)合聽贊頌?zāi)笎鄣母枨抖恪?，從而使他們深刻體會了親子之情，由此讓學(xué)生聯(lián)想自己的父母親平常的一些舉動及言語，諸如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受父母的愛子（女）之情，然后想一想自己該如何回報他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)這篇課文后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、角色和行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上和人生上的成長。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該認真聽老師講解，不要走神或者玩手機等干擾行為。同時，要積極思考，將老師講解的內(nèi)容和自己的知識體系聯(lián)系起來，加深理解。2.及時記錄筆記的習(xí)慣。在聽講的過程中，應(yīng)該及時記錄筆記，重點內(nèi)容可以用不同顏色的筆或者標記方式進行標注，方便復(fù)習(xí)時查找重點。3.提問的習(xí)慣。如果對老師講解的內(nèi)容有疑問或者不理解的地方，應(yīng)該及時提問，不要讓疑問積壓，影響學(xué)習(xí)效果。三、課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中不可或缺的一環(huán)，通過復(fù)習(xí)可以加深對知識的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。要養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。1.及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后應(yīng)該及時復(fù)習(xí)當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固記憶，避免遺忘。2.總結(jié)筆記的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時可以對當天記錄的筆記進行總結(jié)，歸納出重點和難點，方便下次復(fù)習(xí)時查找。3.自我測試的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^做練習(xí)題或者編制測試題來進行自我測試，檢驗自己對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)不足，加以改進。在課堂上，學(xué)生的大膽發(fā)言是非常重要的，因為這可以促進學(xué)生的思維和表達能力的提高。為了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，我會采用一些方法。例如，在講解新知識時，我會給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，讓他們思考并回答。如果學(xué)生回答得好，我會及時表揚他們，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)言。另外，在討論環(huán)節(jié)中，我也會鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，讓他們有機會表達自己的思想和觀點。這樣，學(xué)生就會更加自信，更加愿意發(fā)言，從而提高了課堂的互動性和教學(xué)效果。發(fā)言是學(xué)生將自己的思考過程用言語表達出來的過程。通過發(fā)言，學(xué)生可以鍛煉思維和表達能力。在課堂上，我盡可能創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，同時注意學(xué)生表達的準確性和嚴謹性。雖然一節(jié)課讓所有學(xué)生都發(fā)言的機會有限，但我會鼓勵那些敢于舉手的學(xué)生，并在下課后聽取沒有回答問題的學(xué)生的想法并適時表揚他們。此外，我也會利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。學(xué)生在回答問題時，如果正確且清晰，那是再好不過了。但如果學(xué)生回答錯誤，說明他們對知識還沒有真正理解透徹。這時，我們可以很好地引導(dǎo)他們，幫助他們真正掌握知識。例如，當學(xué)生回答一個關(guān)于人