版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
成人教育心理學(xué)及其應(yīng)用第1頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教育心理學(xué)是什么?教育心理學(xué)研究學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。第2頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月形式----教育與企業(yè)培訓(xùn)差異比較教育培訓(xùn)由社會(huì)及政府提供的有計(jì)劃、有組織、有目的的學(xué)校教育環(huán)境學(xué)員自身或所在單位要求的,有計(jì)劃、有組織、有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境第3頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容---教育與企業(yè)培訓(xùn)差異比較教育培訓(xùn)系統(tǒng)的傳授科學(xué)文化知識(shí)及基本技能有計(jì)劃傳授基本技能或文化科學(xué)知識(shí)第4頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月目的---教育與企業(yè)培訓(xùn)差異比較教育培訓(xùn)著重于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展在注重員工個(gè)人需要的同時(shí)更注重企業(yè)的近期的需要第5頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月方式---教育與企業(yè)培訓(xùn)差異比較教育培訓(xùn)按國(guó)家規(guī)定的學(xué)制進(jìn)行不同學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)按企業(yè)發(fā)展的需要,定期或不定期進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)第6頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容:成人教師的角色;成人教育的基本教學(xué)過程;成人認(rèn)知心理學(xué);成人教育心理學(xué)。第7頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容:成人教師的角色;成人教育的基本教學(xué)過程;成人認(rèn)知心理學(xué);成人教育心理學(xué)。第8頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教師角色的要求:中心的、領(lǐng)導(dǎo)的和活動(dòng)性的角色;教師的教育活動(dòng)必須和學(xué)生的成熟差異性相聯(lián)系;教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)風(fēng)格、教師的期望以及言行對(duì)學(xué)生的影響教師與學(xué)生存在一個(gè)最適宜的適配度教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該既是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)第9頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)活動(dòng)作為一門藝術(shù):交流、知覺、協(xié)作、評(píng)價(jià)及反饋教學(xué)活動(dòng)作為一門科學(xué):認(rèn)識(shí)問題、設(shè)立邏輯及步驟、收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)第10頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教師角色的影響及作用:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的影響;教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生影響是很大的:強(qiáng)硬專斷型教師導(dǎo)致學(xué)生的屈服和推卸責(zé)任;仁慈專斷型的教師容易獲得學(xué)生的喜歡,但可能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)造性;放任自流型的教師完全沒有責(zé)任感;民主型的教師效果可能是最好的。第11頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響:以學(xué)生為中心的教學(xué)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造精神,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);而以教師為中心的教學(xué)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威感,教師直接出面指導(dǎo)。第12頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教師期望對(duì)學(xué)生的影響:教師對(duì)學(xué)生期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)非常重要的因素。著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)就證明了這個(gè)觀點(diǎn)。第13頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教師的舉止言談對(duì)學(xué)生的影響:教師對(duì)學(xué)生的影響,一方面通過有聲的言語(yǔ)影響;另一方面通過無聲的身教來進(jìn)行。非常著名的“聰明的漢斯”實(shí)驗(yàn)就證明這一點(diǎn)。第14頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容:成人教師的角色;成人教育的基本教學(xué)過程;成人認(rèn)知心理學(xué);成人教育心理學(xué)。第15頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教育活動(dòng)過程與心理學(xué) 開始 確定目標(biāo) 修改課程分析任務(wù) 擬定補(bǔ)救措施 確定問題 與原因 確定準(zhǔn)備狀態(tài) 未達(dá)目標(biāo) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué) 評(píng)價(jià) 達(dá)到目標(biāo)
停止第16頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)心理學(xué)概述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn);學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和情感特點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)第17頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月人類學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)主義:將學(xué)習(xí)視為個(gè)體受環(huán)境條件支配而被動(dòng)形成的行為改變;理性主義:將學(xué)習(xí)視為個(gè)體對(duì)環(huán)境事物認(rèn)識(shí)后的主動(dòng)選擇。第18頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)論一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中,個(gè)體學(xué)習(xí)到的是習(xí)慣,而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成,只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。第19頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)的認(rèn)知論學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣,而是通過思考與理解獲得期待;有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境,學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo),而不是受習(xí)慣所支配。第20頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)理論:
認(rèn)知學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu); 學(xué)習(xí)包括獲得,轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程;意義學(xué)習(xí):將符號(hào)所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系;
第21頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月 學(xué)習(xí)階段 教學(xué)事件 動(dòng)機(jī)階段(期望) 1、激發(fā)動(dòng)機(jī) 2、把目標(biāo)告訴學(xué)生 領(lǐng)會(huì)階段(注意:選擇性知覺) 3、指導(dǎo)注意 習(xí)得階段(編碼、儲(chǔ)存登記) 4、刺激回憶 5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 保持階段(記憶儲(chǔ)存) 回憶階段(提?。? 6、增強(qiáng)保持 7、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移 概括階段(遷移) 8、讓學(xué)生作作業(yè)作業(yè)階段(反應(yīng)) 提供反饋 反饋階段(強(qiáng)化)第22頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)什么是動(dòng)機(jī)?
引導(dǎo)和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)才好像某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。具有激活,指向和強(qiáng)化功能。第23頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)機(jī)的誘因:內(nèi)外部?jī)煞N因素的影響;驅(qū)力有機(jī)體對(duì)適宜誘因做出反應(yīng)的時(shí)間誘因目標(biāo)當(dāng)需要在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)未得到滿足時(shí)未滿足的需要滿足了的需要滿足需要的行為使需要的緊張狀態(tài)下降第24頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)機(jī)的作用學(xué)習(xí)效果 成敗體驗(yàn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 知識(shí)技能的掌握 學(xué)習(xí)積極性
第25頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月課堂講授法在講授時(shí),可以盡量地用通俗化語(yǔ)言和既能讓人聽懂,又能引起興趣的語(yǔ)言講師要形成良好的演講習(xí)慣直接指出學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題知識(shí)的傳授第26頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月角色演練法提供一個(gè)情景,讓部分學(xué)員來?yè)?dān)任各個(gè)角色并出場(chǎng)表現(xiàn),通過表現(xiàn)去體驗(yàn)各色人等在特定的環(huán)境中會(huì)有什么反應(yīng)和行為觀看表現(xiàn)的重點(diǎn)時(shí)要注意與培訓(xùn)目的有關(guān)的行為表現(xiàn)結(jié)束后,角色扮演者、觀察者和培訓(xùn)講師可以聯(lián)系情景討論角色扮演者所表現(xiàn)出的行為改善(或能力發(fā)展)計(jì)劃第27頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月結(jié)合課程內(nèi)容的室內(nèi)/室外游戲法游戲法是一種很容易使學(xué)員產(chǎn)生“頓悟”的活動(dòng)方式,通常由兩個(gè)或更多個(gè)的參與者在一定規(guī)則的約束下通過努力達(dá)到目的游戲之后恰當(dāng)?shù)慕忉屪钊菀捉o學(xué)員留下深刻的印象,并使他們?cè)谛袨楦纳品矫婧苡行艿靥岣叩?8頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月檔案/案例研討法檔案/案例研討是指對(duì)某一些特定管理情境加以典型化處理并形成供學(xué)員思考、分析和決斷的書面描述或介紹在企業(yè)中使用檔案/案例研討法對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)是一種非常有效的方法,它通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員分析和解決問題的能力第29頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月錄影輔助/回饋法通過事先制作的與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的錄影表現(xiàn),可以將課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)員的面前通過分析公眾熟悉的電影,使學(xué)員更容易地將課程的內(nèi)容聯(lián)系到自己的行為中第30頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月獎(jiǎng)懲的應(yīng)用:人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系,強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。
第31頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移:在學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響定勢(shì).ppt第32頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)驗(yàn)泛化說;先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí),是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得一般原理,這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用到前后學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。根據(jù)這一理論,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在這兩種活動(dòng)中概括出他們之間的共同原理。第33頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容:成人教師的角色;成人教育的基本教學(xué)過程;成人認(rèn)知心理學(xué);成人教育心理學(xué)。第34頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程中注意特點(diǎn)介紹注意
影響注意的因素
外部變量?jī)?nèi)部變量
第35頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月注意
環(huán)境感覺系統(tǒng)識(shí)別系統(tǒng)知識(shí)系統(tǒng)(光、聲音)(眼睛、耳朵)(模塊、表征)作為資源分配的系統(tǒng) 注意第36頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)過程中記憶的特點(diǎn)第37頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月下面我們來做一個(gè)小的實(shí)驗(yàn):請(qǐng)大家仔細(xì)看下面出現(xiàn)的詞,并且努力地記住它們(請(qǐng)不要用筆和紙記錄)。當(dāng)我請(qǐng)大家停下來時(shí),請(qǐng)大家努力將記住的詞寫下來,不必考慮它們出現(xiàn)的前后次序。大家有問題嗎?如果有問題,請(qǐng)舉手示意,如果沒有問題,請(qǐng)大家拿出紙和筆來,準(zhǔn)備開始。第38頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月解釋:瞬時(shí)記憶(感覺記憶)(1)儲(chǔ)存時(shí)間為.25-2秒 (2)以視覺編碼為主 (3)容量較大。 (4)自然消退。
第39頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月短時(shí)記憶
短時(shí)記憶的特點(diǎn):(1)時(shí)間為5秒到2分鐘 (2)容量;(3)編碼方式;(4)遺忘速度第40頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月
環(huán)境輸入 感覺登記(視覺、聽覺、觸覺) 短時(shí)記憶(暫時(shí)的工作記憶) 長(zhǎng)時(shí)記憶
(復(fù)述、編碼、決定、恢復(fù)策略) (持久記憶儲(chǔ)存) 反應(yīng)輸出第41頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月解釋:(2)系列位置效應(yīng)回憶百分率
字表的位置起首效應(yīng)漸進(jìn)線近因效應(yīng)第42頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月解釋:(3)組塊組塊是指以過去的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將信息歸并成塊的能力。組塊的能力決定于對(duì)塊本身的了解(a))?€O¥?RYCOYL(b)KLCISNENVESEYNANICSTTIHTVDONICKELSSEVENAHYINSTLTCHDONT(c)NICKELSSEVENANYINSTITCHDON’TNINEFOODENFOURYEARSTAKEDONT第43頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持間隔幾分鐘到幾十年信息的記憶。 表象的指導(dǎo)語(yǔ) 表象 語(yǔ)義加工 較好的記憶第44頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)的保持:知識(shí)的保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,存儲(chǔ)信息在數(shù)量上和內(nèi)容上均有可能發(fā)生變化。有的可能更加簡(jiǎn)約,有的可能更加詳細(xì),有的可能更加夸張。知識(shí)在頭腦中的組織形式可能為:空間組織,系列組織,聯(lián)想組織,網(wǎng)絡(luò)組織和更替組織。第45頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月空間組織: 人們認(rèn)識(shí)的許多事物是以空間方式組織在頭腦中。系列組織: 人們記憶的內(nèi)容按一個(gè)特殊的、連續(xù)的、系列的順序在頭腦中儲(chǔ)存的方式。聯(lián)想組織: 聯(lián)想是由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)想起另外一個(gè)經(jīng)驗(yàn),或由想起的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)想起其他經(jīng)驗(yàn)的過程。網(wǎng)絡(luò)組織: 概念和命題主要按網(wǎng)絡(luò)組織儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)之中。更替組織:組織具有相當(dāng)?shù)撵`活性,由于經(jīng)驗(yàn)不同,所以信息從多方面得以組織。第46頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月 瞬時(shí)記憶 時(shí)間有限,很快替換 短時(shí)記憶 有限的容量,組塊 提取 按順序搜索 長(zhǎng)時(shí)記憶組織和前后關(guān)系 提取失敗 干擾或情緒因素第47頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月成年人的認(rèn)知特點(diǎn)觀察能力成熟隨著時(shí)間的推移,感覺記憶能力減弱,短時(shí)記憶能力下降,長(zhǎng)時(shí)記憶能力增強(qiáng);以理解為主,記憶為輔的學(xué)習(xí)特點(diǎn);以感知、經(jīng)驗(yàn)為主。情感記憶和語(yǔ)義記憶為主,概念記憶為輔。第48頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月如何提高知識(shí)識(shí)記與編碼材料的數(shù)量與性質(zhì);識(shí)記的目的性與主動(dòng)性;對(duì)識(shí)記材料的理解度;組塊化的編碼;盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng);覺醒狀態(tài);識(shí)記的信心。第49頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月遺忘:記憶中的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶,或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。遺忘可分為:不完全遺忘,完全遺忘,暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。第50頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第51頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月3)遺忘的原因四種看法衰退說干擾說壓抑說提取失敗第52頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月衰退說衰退理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱,以致最后消退的結(jié)果。因?yàn)橐恍┪锢淼摹⒒瘜W(xué)的痕跡有隨時(shí)間而衰退甚至消失的現(xiàn)象。感覺記憶和短時(shí)記憶中,未經(jīng)注意或重述的學(xué)習(xí)材料,可能由于痕跡衰退而遺忘。衰退說難以用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。實(shí)驗(yàn)證實(shí),即使在短時(shí)記憶的情況下,干擾也是造成遺忘的重要原因。第53頁(yè),課件共58頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月干擾說干擾理論認(rèn)為,遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除,記憶就能恢復(fù),而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。前攝抑制(proacti
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 【小學(xué)課件】珍愛生命 安全出行 冬季交通安全
- 行業(yè)研究報(bào)告:中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展年度報(bào)告
- 保險(xiǎn)銷售技巧之-黃金促成
- 四川省石室中學(xué)2025屆高三3月份模擬考試數(shù)學(xué)試題含解析
- 2025屆西藏自治區(qū)拉薩市八校高考沖刺語(yǔ)文模擬試題含解析
- 山東省平度市2025屆高考臨考沖刺英語(yǔ)試卷含解析
- 2025屆天津市七校聯(lián)考高考英語(yǔ)倒計(jì)時(shí)模擬卷含解析
- 廣東清遠(yuǎn)市2025屆高考數(shù)學(xué)考前最后一卷預(yù)測(cè)卷含解析
- 2025屆浙江省天略外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三(最后沖刺)英語(yǔ)試卷含解析
- 北京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)2025屆高考語(yǔ)文押題試卷含解析
- 老君山分析報(bào)告范文
- 2024年世界職業(yè)院校技能大賽中職組“飼料營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)組”賽項(xiàng)考試題庫(kù)(含答案)
- 中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中心集團(tuán)有限公司招聘筆試
- 學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃
- 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)
- 2024年廣西職業(yè)院校技能大賽高職組《供應(yīng)鏈管理》賽項(xiàng)樣題-供應(yīng)鏈規(guī)劃設(shè)計(jì)
- 商城系統(tǒng)定制開發(fā)(2024版)合同3篇
- 城市基建豎井施工風(fēng)險(xiǎn)管理方案
- 智能環(huán)保監(jiān)控施工合同
- 農(nóng)村宅基地使用證更名協(xié)議書(2篇)
- 《弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化》課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論