初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》教學(xué)課件11

13植樹的牧羊人人教新課標(biāo)版語文七年級上冊教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家在電視電影上大都看見過蒙古草原的風(fēng)光，美麗又遼闊。是的，美麗的草原有著無窮的魅力，草原人民歡樂豪邁，他們的樂觀積極都體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識一位生活在異國他鄉(xiāng)高原上的牧羊人——艾力澤?布菲。教學(xué)目標(biāo)

感知課文初讀課文，思考下面的問題：1.本文的主人公做了一件什么事？用簡潔的話敘述出來。點(diǎn)撥：主人公艾力澤?布菲用了三十多年時間在荒涼的阿爾卑斯地區(qū)種樹，為這里帶來了生機(jī)和繁榮。教學(xué)目標(biāo)

感知課文2.作者對主人公艾力澤?布菲充滿了一種什么感情？從文中哪些地方可以看出來？充滿了一種敬仰和贊美之情。文中可以看出這種感情的地方有：（1）如果他慷慨無私，不圖回報，還給這留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。（2）他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。（3）他的那條大狗像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)。（4）和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜?！虒W(xué)目標(biāo)

感知課文3.以時間為序，將課文劃分為三部分，并概括每部分的意思。第一部分（1~12）：初遇牧羊人，具體地寫了老人獨(dú)自在高原上艱苦植樹的情景。第二部分（13~18）：再見牧羊人，寫了老人堅持植樹的感人情景以及高原環(huán)境的迥異變化。第三部分（19~21）：寫與牧羊人最后一次相見，高原成了樂園，“他做到了只有上帝才能做到的事”。教學(xué)目標(biāo)

感知課文4.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形，并說說從這前后的變化中你讀懂了什么？初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。從這些變化中，我們應(yīng)該讀出了一個慷慨無私，不計回報的好人，他是多么值得人們?nèi)プ鹁?！教學(xué)目標(biāo)

走近作者讓?喬諾（1895—1970），生于法國馬諾斯克市，法國社會小說作家、著名電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章。他以描寫大自然和鄉(xiāng)村生活見長，主要作品有《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》《一個郁郁寡歡的國王》等。由其作品改編的動畫片《植樹的男人》曾獲奧斯卡最佳動畫短片獎。教學(xué)目標(biāo)

寫作背景

本文節(jié)選自《植樹的男人》。故事的背景是20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)，一個荒蕪、破落、毫無生氣的荒漠。只有很少的人在這兒過著冷漠、憤恨、孤獨(dú)的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸的這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者被牧羊老人的精神感動，因此寫作了這篇文章。教學(xué)目標(biāo)

生字把握慷慨（kānɡk?i）干涸（hé）廢墟（xū）坍（tān）塌縫隙（fènɡxì）酬（chóu）勞刨（páo）根問底沉默寡（ɡu?）言山毛櫸（jǔ）薰（xūn）衣草琢磨（zuómo）

近似字辨析戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌戮（lù）殺戮彤（tónɡ）彤云慨（k?i）慷慨概（ɡài）氣概溉（ɡài）灌溉教學(xué)目標(biāo)

詞語積累干涸：干枯，沒有水。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動詞，長出草木。硬朗：形容人身體健康，強(qiáng)硬有力。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。造就：培養(yǎng)使有成就。溜達(dá)：散步，閑走。張揚(yáng)：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情宣揚(yáng)出去。刨根問底：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。教學(xué)目標(biāo)

分段講解一、默看課文第一部分，思想問題1.抽讀第一段，這一段使用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

使用的是議論的表達(dá)方式。通過議論，設(shè)置了懸念，引起了讀者的閱讀興趣，讓讀者自己去文中找這個“好人”；通過議論，還為全文奠定了感情基調(diào)：對慷慨無私、不圖回報的“好人“的贊美之情。

分段講解2.抽讀第二段，思考：這一段中使用了幾種表達(dá)方式？它們有什么作用？

使用了兩種表達(dá)方式：描寫和敘事。它們都只有一個目的：表明這里環(huán)境荒涼惡劣，沒有生機(jī)，與后文所表現(xiàn)出的同一地點(diǎn)的綠色富饒、充滿生機(jī)和美麗幸福的樂園進(jìn)行對比，從而突出牧羊人所創(chuàng)造的奇跡之偉大，進(jìn)而達(dá)到贊美牧羊人崇高品質(zhì)的目的。

分段講解3.從修辭的角度賞析下面句子：狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。使用了比喻和夸張的修辭手法。生動形象地寫出了狂風(fēng)呼嘯之猛，突出了生活環(huán)境的惡劣，讓人有身臨其境之感，表達(dá)了作者對這里環(huán)境的恐懼心理。

分段講解4.抽讀第四段，思考：作者寫牧羊人采用了細(xì)節(jié)描寫的方法，這些描寫有什么作用呢？這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了牧羊人樂于助人的品格和自信的性格，為后文寫他默默植樹作了鋪墊。

分段講解5.從表達(dá)方式和修辭兩個角度賞析“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話。表達(dá)方式：這是心理描寫，寫“我”對牧羊人的獨(dú)特感受，從側(cè)面表現(xiàn)了他自信、平和的品質(zhì)。修辭方法：比喻。生動形象地寫出了牧羊人給我?guī)淼挠H切平和的感受，表達(dá)了我對牧羊人的感激之情。

分段講解6.默看7-11段，作者使用了哪些方法詳細(xì)敘述了牧羊人種樹的過程？有什么作用？使用了語言描寫和動作描寫，寫出了牧羊人植樹認(rèn)真負(fù)責(zé)，慷慨無私的品格，也表現(xiàn)了他植樹的艱難。

分段講解7.第11段中交待了牧羊人三年植樹的經(jīng)過和妻兒去逝后來山上植樹的決定，這是什么敘事方法？有什么作用？這是插敘的方法。交待牧羊人植樹的原因以及植樹的艱難。教學(xué)目標(biāo)

分段講解二、學(xué)生默看第二部分，思考問題1.第15段寫到：“當(dāng)我想到……還可以像上帝一樣創(chuàng)造?！边@句話使用了什么表達(dá)方式？在文中起什么作用？

使用了議論的表達(dá)方式。用來揭示文章的主題，贊揚(yáng)了牧羊人幾十年如一日地義務(wù)植樹精神的偉大，表達(dá)了作者對長期默默奉獻(xiàn)的植樹老人由衷的贊美和敬仰。教學(xué)目標(biāo)

分段講解2.第17段說“這是我見過的最了不起的奇跡”，你能說說這奇跡具體指什么嗎？作者這樣寫有什么作用？奇跡：大片的樹林，有橡樹，有山毛櫸，有白樺，還有在曾經(jīng)干旱的地方見到了溪水。作者這樣寫，為下文寫這里充滿生機(jī)和活力的生活場景作好了鋪墊，也表達(dá)了作者對牧羊人由衷的敬仰之情。教學(xué)目標(biāo)

分段講解3.18段說：“我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”這句話有什么作用？

這是穿插在敘事中的議論，這些議論，恰到好處地起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)明了牧羊人植樹的艱難和可貴。教學(xué)目標(biāo)

分段講解三、默看第三部分，思考問題1.如何理解“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”這句話？這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫，寫出了現(xiàn)在荒原上的環(huán)境的美好，與以前惡劣的環(huán)境形成了對比，側(cè)面烘托出了植樹老人的偉大。教學(xué)目標(biāo)

分段講解2.文章第20段著力描寫昔日的廢墟上充滿生機(jī)的情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、農(nóng)場，還有人們的歡聲笑語。作者寫這些有什么用？這是環(huán)境描寫，嶄新的環(huán)境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艱辛換來的成果。這充滿生機(jī)的環(huán)境與30多年前的荒蕪形成了鮮明的對比，從側(cè)面寫出了植樹老人的偉大之處。教學(xué)目標(biāo)

分段講解3.文章結(jié)尾一段有什么作用？

結(jié)尾一段運(yùn)用了抒情和議論相結(jié)合的方法，畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題，表達(dá)了作者對牧羊人的贊美和敬仰。教學(xué)目標(biāo)

鞏固提升1.本文運(yùn)用第一人稱來敘事有什么好處？運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生作出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有真實(shí)感和神圣感。

鞏固提升2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

鞏固提升3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

鞏固提升4.總觀全文，牧羊人是一個什么樣的人？是一個慷慨無私、不圖回報、自信平和、樂于助人的人。教學(xué)目標(biāo)

課堂練習(xí)1、給下面紅色字體的字注音。干涸（）廢墟（）

坍塌（）縫隙（）

刨根問底（

）沉默寡言（）山毛櫸（）薰衣草（）琢磨（）點(diǎn)撥：héxūtānfènɡxìpáoɡu?jǔxūnzuómo教學(xué)目標(biāo)

課堂練習(xí)2、解釋下列詞語。干涸：干枯，沒有水。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動詞，長出草木。造就：培養(yǎng)使有成就。刨根問底：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。教學(xué)目標(biāo)

課堂練習(xí)3.找出下列各句中的錯別字并改正。（1）我在倒蹋的房屋旁邊支起帳篷。（）（2）第二年，第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。（）（3）以前那種猛烈而干躁的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)。（）（4）狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的逢隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（）（1）?！?）暴—爆（3）躁—燥（4）逢—縫教學(xué)目標(biāo)

課堂練習(xí)4.“他周圍有三十來只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上?！辟p析句中“懶懶地”一詞。點(diǎn)撥：“懶懶地”一詞，使用了擬人的修辭手法，通過羊的動作，形象生動地寫出了這片土地的荒蕪和沒有生氣。

作業(yè)布置生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢？請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。教學(xué)目標(biāo)

課堂小結(jié)1.本文一直運(yùn)用第一人稱敘事。用第一人稱敘事，反映的自己的親眼所見，親耳所聞，這樣就增強(qiáng)了故事的真實(shí)感，這樣的故事內(nèi)容才能使讀者信服。教學(xué)目標(biāo)

課堂小結(jié)2.用景物描寫烘托人物的精神面貌，這是這篇文章的又一亮點(diǎn)。環(huán)境描寫不僅可以使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)飽滿，而且可以使人物形象更加鮮明。文中牧羊人的形象很多都是通過環(huán)境描寫來完成的。比如用牧羊人小屋的描寫來反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛櫸樹的高和橡樹林的茂盛來烘托老人的堅強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)

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