全身反應(yīng)教學(xué)法課件

全身反應(yīng)教學(xué)法湯雅婷、黃佳麗、施亞婷

全身反應(yīng)教學(xué)法湯雅婷、黃佳麗、施亞婷簡介內(nèi)容闡述利弊分析簡介概念學(xué)習(xí)順序代表人物產(chǎn)生時間簡介概念學(xué)習(xí)順序代表人物產(chǎn)生時間簡介概念全身反應(yīng)教學(xué)法（TotalPhysicalResponse簡稱TPR）。是指力圖通過身體活動來進行語言教學(xué)，是一種建立在語言和行動和諧基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法，也叫領(lǐng)悟法（ComprehensionApproach）。目的是在開口之前培養(yǎng)聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。概念全身反應(yīng)教學(xué)法（TotalPhysicalRes產(chǎn)生時間代表人物學(xué)習(xí)順序簡介20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家詹姆士.阿歇爾(JamesAsher)聽--說--讀、寫產(chǎn)生時間代表人物學(xué)習(xí)順序簡介20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家聽-人本主義心理學(xué)兒童習(xí)得第一語言的理論受結(jié)構(gòu)法影響較大理論基礎(chǔ)人本主義心理學(xué)兒童習(xí)得第一語言的理論受結(jié)構(gòu)法影響較大理論基礎(chǔ)兒童習(xí)得第一語言的理論嬰兒出生以后長時間只聽大人講話，并對大人指令做出反應(yīng)，首先是身體的反應(yīng)。

對兒童母語習(xí)得過程的發(fā)現(xiàn)，使人們把聽力理解能力的重要性放到了首位。兒童習(xí)得第一語言的理論嬰兒出生以后長時間只聽大人講話，并對大人本主義心理學(xué)

該法主要考慮的是如何減輕學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生的情緒放松，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心人本主義心理學(xué)以學(xué)生為中心受結(jié)構(gòu)法影響較大結(jié)構(gòu)法：重視語法結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)、重視操練。受結(jié)構(gòu)法影響較大結(jié)構(gòu)法：重視語法結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)、重視操練。全身反應(yīng)教學(xué)法主要內(nèi)容全身反應(yīng)教學(xué)法主要內(nèi)容全身反應(yīng)教學(xué)法是指力圖通過身體活動來進行語言教學(xué)，是一種建立在語言和行動和諧基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法。目的是在開口之前培養(yǎng)聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。含義解釋全身反應(yīng)教學(xué)法是指力圖通過身體活動來進行語言教學(xué)，是一種建立聽語言（指令）+觀行為教學(xué)步驟身體動作學(xué)習(xí)聽語言（指令）+觀行為教學(xué)步驟身體動作學(xué)習(xí)

右腦開發(fā)聽讀（語音），智力活動，語法學(xué)習(xí)（形、義），交際能力，形象知覺，形象思維，行為反應(yīng)，理解語言：聽動作、形象行為變化做好準(zhǔn)備

說右腦開發(fā)聽讀（語音），智力活動，語法學(xué)習(xí)（形采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語言情境。倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。強調(diào)要在真正的情景里面來進行教學(xué)。側(cè)重點采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語言情境。倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)

演示教學(xué)

卡片教學(xué)

圖畫教學(xué)

演示教學(xué)身體動作1、教師自己的實際動作展示2、教師可發(fā)命令，讓學(xué)生按命令“行動”，然后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。

例如：Situpstraight.（坐直）Comehere,please.（請過來）Pointtothedoor.（指著門）身體動作1、教師自己的實際動作展示情景設(shè)定如學(xué)完動物單詞后，可以編個兔媽媽過生日的短劇。劇中各種動物，如，cat,monkey,frog,fish和小兔子的aunt,uncle都到兔媽媽家來為她送禮物，祝她生日快樂。同學(xué)們分別戴上各自的動物頭飾，通過表演，同學(xué)們熟記MayIcomein?Yes,please.Openthedoor.Thisisyouraunt.Nicetomeetyou.等句子。經(jīng)過輪流扮演角色，反復(fù)練習(xí)，可以使她們記住了以上短語和句子。情景設(shè)定如學(xué)完動物單詞后，可以編個兔媽媽過生日的短劇。優(yōu)缺點35優(yōu)缺點35優(yōu)點1）全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學(xué)習(xí)英語。2）它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。3）協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。4）主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言進行交際的能力。5)采用大量掛圖、小紙條等教具，創(chuàng)設(shè)語言情境，生動有趣。優(yōu)點1）全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠抓缺點1）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應(yīng)法來表述，所以教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。2）該法只適用于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大都是簡單的動作，不可能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起使用。3）TPR教學(xué)中包含了大量的游戲活動、角色表演、小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，很難管理，也難以取得預(yù)期的效果。缺點1）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應(yīng)法來表述，所以教師重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用結(jié)論簡單、操作性強、生動直觀將全身反應(yīng)法與其它教學(xué)方法有機地結(jié)合，才能達到事半功倍的效果重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用結(jié)論簡單演示教學(xué)卡片教學(xué)圖畫教學(xué)其他教學(xué)演示教學(xué)卡片教學(xué)圖畫教學(xué)其他教學(xué)演示教學(xué)教師通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重復(fù)的語言信息。比如教“pointtothewindow,pointtothedoor,touchyournose,touchyourears.”時，教師輔以本身的動作示范，再要求學(xué)生們重復(fù)同樣的動作，五分鐘內(nèi)學(xué)生就可以自如地對指令做出完全正確的反應(yīng)。演示教學(xué)教師通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重復(fù)卡片教學(xué)學(xué)完單詞之后，教師可將單詞寫在不同的卡片上，每一個學(xué)生手持一卡片，教師不斷重復(fù)單詞的發(fā)音，學(xué)生記住后，教師便念單詞點名，持相應(yīng)卡片的學(xué)生可以舉起卡片以示理解。然后學(xué)生們交換卡片，再用同樣的方法訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在輕松愉快中掌握了發(fā)音，同時注意力也容易專注?？ㄆ虒W(xué)學(xué)完單詞之后，教師可將單詞寫在不同的卡片上，每一個學(xué)圖畫教學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位名稱后，可讓學(xué)生聽老師指令畫出“monster”的head、finger、eye、foot，教師可發(fā)出下列指令：Drawtwoheads.Drawfiveeyes.Drawsixnoses…同時可將畫出