教師資格證備考講座

能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。

——馬克思教師資格證筆試備考講座2017年6月7日目錄考情介紹一常見(jiàn)問(wèn)題01試卷剖析02通關(guān)秘笈二真題解析01知識(shí)鏈接02一考情介紹Part01常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)題1：我是非師范生，想報(bào)考教師資格證，我什么時(shí)候能報(bào)名考試？能報(bào)考哪個(gè)學(xué)段的教師資格證？

答：在校三年級(jí)及以上學(xué)生可以報(bào)名參加考試。9月份報(bào)名，本科生可以報(bào)考幼、小、初、高，?？粕梢詧?bào)考幼、小。問(wèn)題2：我是2015年入學(xué)的師范生，我們畢業(yè)時(shí)候發(fā)教師資格證，但我想自己再考一個(gè)，可不可以？

答：可以報(bào)考，但是不能和學(xué)校發(fā)的教師資格證同時(shí)認(rèn)定。問(wèn)題3：一年考幾次？什么時(shí)候報(bào)名？

答：河南省2017年將舉行一次教師資格證筆試，9月份報(bào)名，11月份筆試，1月份面試。好消息：河南省2018年將舉行兩次教師資格證筆試，上半年、下半年各一次。報(bào)名網(wǎng)址：中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)（/）。問(wèn)題4：教師資格證考幾門，都考什么？類別筆試科目科目一科目二科目三幼兒園綜合素質(zhì)保教知識(shí)與能力/小學(xué)綜合素質(zhì)教育教學(xué)知識(shí)與能力/初中綜合素質(zhì)教育知識(shí)與能力學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高中中職文化課教師專業(yè)課教師試點(diǎn)省自行組織中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師問(wèn)題5：筆試都有哪些題型？答：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答、辨析、論述、材料分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫作八種題型。問(wèn)題6：筆試成績(jī)有效期是多長(zhǎng)時(shí)間？

答：筆試單科成績(jī)有效期是2年，只有筆試全部通過(guò)，才能報(bào)考面試。問(wèn)題7：我上次報(bào)的中學(xué)，我這次改報(bào)小學(xué)，已經(jīng)通過(guò)的科一和科二可以免考嗎？

答：更換考試類別后，需要重新報(bào)考對(duì)應(yīng)筆試的所有科目，不能免考。問(wèn)題8：我上次報(bào)的高中語(yǔ)文，科一和科二都考過(guò)了，但是科三沒(méi)過(guò)，我這次能改成初中語(yǔ)文嗎？

答：可以免考，直接更換科目三可是科目即可。Part02試卷剖析二通關(guān)秘笈Part01真題解析1.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！保ā秾W(xué)記》）下列對(duì)這句話的理解不正確的是（）?！?015國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第2題】A.體現(xiàn)主體教育思想 B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才D.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)【答案】C《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是_____?！菊薪坛？碱}目】A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵(lì)性原則D.鞏固性原則【答案】B2.羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）?！?015國(guó)考中學(xué)《教育知識(shí)與能力》第9題】A.直觀原則 B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則【答案】A【考點(diǎn)】教學(xué)原則【知識(shí)點(diǎn)講解】教學(xué)原則教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則主要有：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，量力性原則，因材施教原則。（8個(gè)）速記技巧：執(zhí)起弓尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食【題型分布】單選、簡(jiǎn)答、材料分析3.右圖中某些學(xué)校的做法（）【2016國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第2題】A.抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力C提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力D提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)【答案】A【考點(diǎn)】“以人為本”的學(xué)生觀【知識(shí)點(diǎn)講解】職業(yè)理念有三觀：教育觀、學(xué)生觀、教師觀?！境？碱}型】單選、簡(jiǎn)答、材料分析教育觀：素質(zhì)教育（兩全一個(gè)一創(chuàng)新）。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。學(xué)生觀：以人為本、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人教師觀：現(xiàn)代教師觀、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

教師觀：現(xiàn)代教師觀、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師；

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；（3）在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思；（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。

4、初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)。班主任的說(shuō)法（）?！?016國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第3題】A忽視了學(xué)生的主體性B忽視了學(xué)生的發(fā)展性C忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性D忽視了學(xué)生的差異性【答案】B

材料分析題【2016國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第30題】湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還異想天開(kāi)地讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案…就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)。現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備。上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)……有老師建議她少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁。再說(shuō)即使你這樣辛苦也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。”湯老師依然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫，改寫，有詩(shī)歌、圖畫(huà)，短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析唐老師的行為。（14分）【材料分析題答題模板】總句：點(diǎn)題

XX老師

踐行了/遵守了/違背了......分句：破題分句一：理論知識(shí)點(diǎn)+解釋知識(shí)點(diǎn)+摘抄材料+材料體現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)；分句二：理論知識(shí)點(diǎn)+解釋知識(shí)點(diǎn)+摘抄材料+材料體現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)；分句三：理論知識(shí)點(diǎn)+解釋知識(shí)點(diǎn)+摘抄材料+材料體現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)；......總結(jié)：扣題因此，教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣（匯總知識(shí)點(diǎn)）去做?！緟⒖即鸢浮奎c(diǎn)題：湯老師的做法踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得我們學(xué)習(xí)的。（1-2分）破題：（1）“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是具有無(wú)限可能性的，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。材料中，湯老師讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方案，把學(xué)生看成了發(fā)展的人，注重到了學(xué)生的能力看到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。?分）（2）“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須尊重主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。材料中，湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)考察路線，實(shí)行“小先生制”讓學(xué)生自己總結(jié)所思所想，踐行了學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體。（3分）（3）“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。材料中，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)類型各不相同，有讀后感、改寫、詩(shī)歌等，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，并且能“另辟蹊徑”的表達(dá)自己的想法，說(shuō)明湯老師尊重學(xué)生獨(dú)特性的因材施教產(chǎn)生了良好的效果。（3分）

（4）堅(jiān)持以人為本，必須做到教育公正，面向全體學(xué)生。材料中，湯老師在面對(duì)其他老師質(zhì)疑的時(shí)候還是堅(jiān)持自己的看法，注重全體學(xué)生，關(guān)注多個(gè)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展。（3分）

扣題：

因此，教師在教學(xué)中要踐行“以人為本”的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。（1-2分）4、青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把失敗之處記錄下來(lái)，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）。【2015國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第3題】A.教學(xué)反饋 B.教學(xué)反思C.教學(xué)創(chuàng)新 D.情境創(chuàng)設(shè)【答案】B5、邱老師在工作日志中寫道：“在今天的教研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。”這表明邱老師()。【2016國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》第4題】A善于自我反思B缺乏探索精神C缺乏問(wèn)題意識(shí)D善于自我暗示【答案】A1.在教育史中，提出著名的“白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）?！?015國(guó)考中學(xué)《教育知識(shí)與能力》第1題】A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特【答案】B1.我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。【2015國(guó)考中學(xué)《教育知識(shí)與能力》第1題】A孔子B孟子C荀子D莊子【答案】A【考點(diǎn)】教育家、觀點(diǎn)、著作的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系【知識(shí)點(diǎn)講解】常考的教育家、觀點(diǎn)、著作孔子：有教無(wú)類、因材施教蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)夸美紐斯：《大教學(xué)論》被稱為世界教育史上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著?！胺褐墙逃?，建立了班級(jí)授課制度。洛克：《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，同時(shí)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用。另外還提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！敝鲝埲∠饨ǖ燃?jí)教育，人人都可以接受教育。盧梭：《愛(ài)彌兒》、自然教育赫爾巴特：科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。認(rèn)為教育體系應(yīng)該以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。杜威：教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、“從做中學(xué)”、“兒童中心主義”《民主主義與教育》

題型：辨析題（共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。1.遺傳素質(zhì)具有可塑性?！緟⒖即鸢浮勘绢}說(shuō)法正確。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。2.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)?！緟⒖即鸢浮勘绢}說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要人物。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)。3.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮勘绢}說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所以，“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。其次，某些行為變化是比較短暫的，比如由于喝功能性飲料使得經(jīng)歷旺盛，記憶力增強(qiáng)，這類行為也不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有經(jīng)驗(yàn)引起的比較持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)