2021年省中職質(zhì)量工程信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)方案

2021年省中職質(zhì)量工程信息化標(biāo)桿

學(xué)校建設(shè)方案目錄第一章、學(xué)校概況與建設(shè)背景 錯(cuò)誤!未定義書簽。1.1學(xué)校概況 錯(cuò)誤!未定義書簽。1.2建設(shè)背景 錯(cuò)誤!未定義書簽。第二章、建設(shè)基礎(chǔ)與計(jì)劃 錯(cuò)誤!未定義書簽。2.1學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ) 錯(cuò)誤!未定義書簽。2.2建設(shè)計(jì)劃 錯(cuò)誤!未定義書簽。第三章、建設(shè)思路 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.1用好“指揮棒”，建設(shè)機(jī)制科學(xué)化 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.2做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)理念現(xiàn)代化 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.3夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容長效化 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.4以服務(wù)師生為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)校治理體系化 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.5守好安全防線，安全防護(hù)體系化 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.6數(shù)據(jù)驅(qū)動、規(guī)模應(yīng)用，賦能學(xué)校信息化，專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 錯(cuò)誤!未定義書簽。3.7教育轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教融合，主動適應(yīng)并服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 錯(cuò)誤!未定義書簽。第四章、建設(shè)目標(biāo) 錯(cuò)誤!未定義書簽。第五章、建設(shè)內(nèi)容 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.1師生發(fā)展 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.1.1產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.1.3人才需求與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.1.4學(xué)生綜合能力發(fā)展分析平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.1.4教師綜合能力發(fā)展分析平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.2數(shù)字資源一自適應(yīng)能力成長平臺資源集成與開發(fā) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.2.1通用教學(xué)資源建設(shè) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.2.2仿真實(shí)訓(xùn)資源建設(shè) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.2.3數(shù)字化場館資源建設(shè) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.2.4數(shù)字圖書館資源 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3教育教學(xué) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3.1教學(xué)平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3.2智能終端 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3.3校園智能識別管理平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3.4虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.3.5云交互平臺 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.4管理服務(wù) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.4.1建設(shè)智能信息管理中臺，集成協(xié)同工作系統(tǒng).....錯(cuò)誤!未定義書簽。5.4.2—表通辦數(shù)據(jù)服務(wù) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.4.3數(shù)據(jù)治理服務(wù) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.4.4校情分析系統(tǒng) 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5支撐條件 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5.1概述??????????????????????????????????????? !未定書簽。5.5.2數(shù)據(jù)中心機(jī)房 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5.3智能教室 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5.4仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5.5后勤保障 錯(cuò)誤!未定義書簽。5.5.6提升“信息化+教學(xué)能力”，提高師生信息化素養(yǎng)錯(cuò)誤!未定義書簽。5.6網(wǎng)絡(luò)安全 錯(cuò)誤!未定義書簽。第六章、進(jìn)度計(jì)劃 錯(cuò)誤!未定義書簽。第七章、預(yù)期成效 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.1實(shí)現(xiàn)智能化的數(shù)據(jù)處理及快速綜合的業(yè)務(wù)服務(wù) 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.2推動管理與決策實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、科學(xué)化 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.3開啟以信息技術(shù)推動課堂和學(xué)習(xí)變革 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.4打造開放融合的多元化智能學(xué)習(xí)環(huán)境 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.5完成與產(chǎn)業(yè)泵脈聯(lián)動的精準(zhǔn)專業(yè)導(dǎo)航 錯(cuò)誤!未定義書簽。7.6促進(jìn)信息化應(yīng)用能力和水平持續(xù)提升 錯(cuò)誤!未定義書簽。第八章、保障措施 8.1組織保障 8.2人力保障 8.3經(jīng)費(fèi)保障 8.4制度建設(shè) 第九章、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

……錯(cuò)誤!未定義書簽. 錯(cuò)誤!未定義書簽 錯(cuò)誤!未定義書簽 錯(cuò)誤!未定義書簽 錯(cuò)誤!未定義書簽……錯(cuò)誤!未定義書簽.第一章、學(xué)校概況與建設(shè)背景1.1學(xué)校概況廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣州市番禺區(qū)人民政府舉辦、區(qū)教育局主管的全日制中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為國家級重點(diǎn)中職學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)單位，學(xué)?，F(xiàn)有南、北兩個(gè)校區(qū)。以實(shí)施本地區(qū)中等職業(yè)教育為主要任務(wù)，兼顧各類職業(yè)培訓(xùn)和成人教育。學(xué)校乗承“恪守匠心，止于至善”的核心理念，持續(xù)培育“匠心教育”品牌，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工共同努力下，凝心聚力、勇于追夢、攻堅(jiān)克難，積極搶占職業(yè)教育發(fā)展的快車道。逐年加大對信息化建設(shè)投入，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺、智慈智能技術(shù)等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升教育智慧水平，提高教育質(zhì)量，從教育信息技術(shù)層面推進(jìn)教育能力現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”，引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展，為教育管理、教育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)生涯管理提供教育大數(shù)據(jù)服務(wù)，是廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校踐行教育夢的發(fā)展愿景。1.2建設(shè)背景2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知，通知指出完善教育管理信息化頂層設(shè)計(jì)，制訂進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化的指導(dǎo)意見，優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，全面提升教育管理信息化支撐教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等工作的能力。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)的理論研究與頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推進(jìn)智能教育，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。2020年教育部正式發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，主要是針對各個(gè)職業(yè)院校，在數(shù)字校園建設(shè)當(dāng)中無規(guī)可依，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)，使得各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用模塊各自獨(dú)立，信息無法共享，大量的信息孤島問題非常嚴(yán)重，信息的使用的效率和效益十分低下。應(yīng)該說這種規(guī)范出臺以后，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)信息化管理與服務(wù)，數(shù)字資源建設(shè)跟應(yīng)用等方面取得了重要的進(jìn)展。根據(jù)2019年開展的調(diào)查顯示，職業(yè)院校借助于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開通的網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的比例，從2016年的66%提升到了85%,中職學(xué)校也是從60%增長到了74%,同時(shí)91%的院校提供了信息化的教學(xué)服務(wù)，84%的院校為學(xué)生提供了信息化的教學(xué)服務(wù)。可見這份規(guī)范的出臺，推動了這些院校數(shù)字校園建設(shè)市場的規(guī)范化，科學(xué)化的軌道。對于全國職業(yè)院校信息化工作起到了重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，推動了職業(yè)院校信息化的快速發(fā)展?，F(xiàn)在原有規(guī)范的局限性就顯現(xiàn)出來。比如說原來的規(guī)范是重建設(shè)輕應(yīng)用、智慧校園應(yīng)用不夠、沒有把信息化工作提高到應(yīng)有的高度，使得我們的信息化建設(shè)工作發(fā)展沒那么快。新的職業(yè)院校數(shù)字化校園規(guī)范要求，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，明確職業(yè)教育信息化的目標(biāo)任務(wù)，注重?cái)?shù)字校園的規(guī)范，要可實(shí)施可操作、可落地；堅(jiān)持質(zhì)量中心，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；堅(jiān)持促進(jìn)應(yīng)用，將工作重點(diǎn)從原來的建設(shè)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用，提高我們的應(yīng)用水平；堅(jiān)持強(qiáng)化管理，要加強(qiáng)信息化的應(yīng)用，把學(xué)校的規(guī)范管理和信息技術(shù)這個(gè)有機(jī)的結(jié)合起來，提升學(xué)校的治理能力。學(xué)校信息化建設(shè)必須利用信息化手段和工具，將校園的各項(xiàng)資源、管理及服務(wù)流程數(shù)字化，形成校園的數(shù)字環(huán)境，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境憑借信息系統(tǒng)在時(shí)冋和空冋上得到延伸。信息化校園旨在用層次化、整體性、戰(zhàn)略性的觀點(diǎn)來規(guī)劃和實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園內(nèi)信息更好地組織分類，讓師生快速找到自己需要的信息，并為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，同時(shí)也可以讓管理人員科學(xué)、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息快速準(zhǔn)確地發(fā)布出去，為師生、社會服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)科研水平的提高和培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生是學(xué)校成功的標(biāo)志，代表著學(xué)校綜合實(shí)力和水平的提升。因此立足于師生需求，改善和提升學(xué)校的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境是學(xué)校信息化校園建設(shè)的主要工作，這些環(huán)境的組成和改善主要圍繞著校園的資源、管理和服務(wù)三大要素展開構(gòu)建數(shù)字化的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，最終達(dá)到提升學(xué)校綜合實(shí)力的目的。第二章、建設(shè)基礎(chǔ)與計(jì)劃2.1學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備總值1800萬元，信息中心機(jī)房現(xiàn)有核心交換機(jī)臺，防火墻8臺，服務(wù)器（超融合服務(wù)器）12臺，存儲達(dá)20T,校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到1000M到桌面，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬1G；建有數(shù)字化技能教室2冋、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室2冋、遠(yuǎn)程協(xié)作教室1冋；在信息管理建設(shè)方面，學(xué)校信息中心已經(jīng)完成校本數(shù)據(jù)中心和教師質(zhì)量監(jiān)測平臺、學(xué)校綜合管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，預(yù)期實(shí)現(xiàn)行政管理、科研管理、人事管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等協(xié)同辦公（辦公自動化）等功能。通過數(shù)據(jù)中心，將學(xué)校目前存在的信息孤島統(tǒng)一起來，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的匯總分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上報(bào)，預(yù)警等功能。在信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，基于5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，學(xué)校在建的智慧教室和高清演播廳，具備現(xiàn)場直轉(zhuǎn)播、虛擬仿真技術(shù)等實(shí)訓(xùn)功能，開發(fā)了資源管理系統(tǒng)以及實(shí)訓(xùn)中心管理平臺，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。實(shí)現(xiàn)多場景、多崗位，多人同時(shí)互動的交互式實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成具備“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“智能化”特色的集產(chǎn)教融合、職前、職后培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)學(xué)研于一體等功能的開放實(shí)訓(xùn)中心。2.2建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目計(jì)劃2021年11月-2022年1月份完成調(diào)研及方案設(shè)計(jì)，2022年3月-2023年10月完成實(shí)施建設(shè)。表2.1項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一覽表序號分類建設(shè)內(nèi)容1制度體系建設(shè)成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組2頂層規(guī)劃制定學(xué)校數(shù)字校園5年建設(shè)規(guī)劃3產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺開放共享信息服務(wù)平臺產(chǎn)教課證融通服務(wù)平臺4校園智能識別管理平臺智能識別基礎(chǔ)平臺課堂無感考勤系統(tǒng)課堂行為識別系統(tǒng)

序號分類建設(shè)內(nèi)容課堂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)課堂人臉情緒識別系統(tǒng)配套實(shí)施環(huán)境設(shè)備4臺深度學(xué)習(xí)服務(wù)器，配置如下：IntelXeon/i73.6G8.25M4C/散熱片/DDR4266632G/4TB3.5吋7.2K6GbSATA硬盤/240G2.56GbRSSD/橫插04盤12G硬盤背板/板載雙口千兆RJ45網(wǎng)卡/1250W塔式單電源/滑軌/150cm國標(biāo)電源線/(GPU(2080Ti)*2CPU：內(nèi)核N8,線程N(yùn)16,處理器基頻N2.1GHz,最大睿頻頻率33.0GHz；內(nèi)存N16G；硬盤：N4TBSATA硬盤，W240GSSD。)100臺高清人臉攝像頭，配置如下：攝像頭?？低暎篿DS-2DF52HCKJ-HDW支持20倍光學(xué)變倍，焦距:4.7-94mm；水平視角：58.3-3.2度；支持教師授課、學(xué)生回答問題的自動檢測跟蹤；支持Smart功能；支持VISCA控制協(xié)議；支持遙控器控制；支持重力感應(yīng)；及以上(有效像素：N200萬；視角范圍：不小于6.3°-58.3°；光學(xué)變焦：,12倍；信噪比＞50dBo)5自適應(yīng)能力成長平臺資源集成與開發(fā)通用性基礎(chǔ)資源仿真實(shí)訓(xùn)資源數(shù)字化場館資源數(shù)字圖書館資源6教學(xué)平臺教學(xué)平臺是基于云計(jì)算、人工智能及大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)云平臺，主要包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、作業(yè)題庫系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學(xué)空間等。

序號分類建設(shè)內(nèi)容7智能終端手寫交互式智能教育大屏是基于新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)研發(fā)的新一代課堂教師智能終端。其核心理念是在顯示與手寫兩大核心應(yīng)用重大突破并實(shí)現(xiàn)大屏手寫常態(tài)化應(yīng)用基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)大屏的“智能終端”價(jià)值與應(yīng)用。8人才需求與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺人才需求與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺9智能信息管理中臺智能信息管理中臺10安全體系安全體系11數(shù)據(jù)中心機(jī)房數(shù)據(jù)中心機(jī)房是集中放置服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的建筑場所，包括主機(jī)房、輔助區(qū)、支持區(qū)和行政管理區(qū)等。12數(shù)據(jù)治理學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)治理，梳理全校數(shù)據(jù)項(xiàng)與數(shù)據(jù)流，形成學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的業(yè)務(wù)流程、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和診改數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)庫，同時(shí)制定和規(guī)劃完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)規(guī)范。13一表通辦釆集學(xué)校各類數(shù)據(jù)，生成全量數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)打散成原子粒度，并重新組裝生成各類數(shù)據(jù)報(bào)表，支持報(bào)表的一鍵導(dǎo)岀，學(xué)校審核后即可提交到各類報(bào)表需求方，實(shí)現(xiàn)“一次釆集，多處使用”，減輕學(xué)校師生每年數(shù)據(jù)重復(fù)填報(bào)的工作量、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)用。14校情分析系統(tǒng)校情分析系統(tǒng)通過學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動抓取學(xué)校原有各業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，同時(shí)，可通過與一卡通等智能設(shè)備的無縫對接，實(shí)現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)釆集監(jiān)測。15智能教室具備多媒體教室的所有功能；配置液晶大屏一體機(jī)/智能黑板，并支持無線投屏；課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間無縫銜接，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，支持移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

序號分類建設(shè)內(nèi)容16云交互平臺自主創(chuàng)作創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實(shí)資源的功能，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)教學(xué)能力與水平，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、習(xí)為一體的多功能虛擬實(shí)訓(xùn)中心。17虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著建成集“教、學(xué)、做”為?體的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地的理念，從演示實(shí)踐教學(xué)、基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)層面，為《虛擬仿真》課程的實(shí)踐教學(xué)提供保障。18學(xué)生綜合能力發(fā)展分析平臺為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，逐步完善職業(yè)教育評價(jià)制度，針對區(qū)域人才選拔需求，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系，并將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，采用大數(shù)據(jù)管理分析方法，對學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、考試成績、日常德育等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行自動采集、挖掘分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)的記錄與匯總，從而了解學(xué)生綜合發(fā)展及個(gè)性特長情況，跟蹤學(xué)生入校以來的成長軌跡，對學(xué)生發(fā)展情況19教師綜合能力發(fā)展分析平臺為促進(jìn)教師自主發(fā)展，掌握教師成長規(guī)律，切實(shí)提高教師隊(duì)伍建設(shè)，通過圍繞服務(wù)于學(xué)生及教師的應(yīng)用，注重對教師成長過程的關(guān)注，對教師的日常行為規(guī)范、教學(xué)考勤、教學(xué)任務(wù)、授課計(jì)劃、課件制作、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、教科研成果、教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)進(jìn)修情況等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行自動采集、挖掘分析。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將教師綜合能力評價(jià)工作內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，釆用大數(shù)據(jù)管理分析方法，對教師綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師綜合能力評價(jià)工作的信息化管理。20師資培訓(xùn)提升教師信息化技能水平第三章、建設(shè)思路3.1用好“指揮棒”，建設(shè)機(jī)制科學(xué)化（1） 實(shí)施“一把手”工程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校校長為組長，成員由人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)、后勤、科研、學(xué)生等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成，納入“一把手”工程，全面領(lǐng)導(dǎo)和決策信息化建設(shè)中的重大事項(xiàng)，組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)有方，建設(shè)工作推進(jìn)有力。（2） 強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，下設(shè)工作辦公室。由分管副校長任辦公室主任，信息中心、黨務(wù)工作部3個(gè)重要部門負(fù)責(zé)人為副主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)的總體規(guī)劃、方案制定、預(yù)算核定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理。重大的信息化項(xiàng)目提交學(xué)校黨委會或校長辦公會集體討論，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者成為信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的制定參與者和實(shí)施推動者?？绮块T協(xié)調(diào)機(jī)制完善，具體工作落實(shí)到位。（3） 明確工作職責(zé)，組建教育信息中心。具體負(fù)責(zé)實(shí)施信息化建設(shè)和推進(jìn)日常工作，保證信息化建設(shè)科學(xué)有序進(jìn)行。四是突出績效考核，全面推進(jìn)建設(shè)任務(wù)。將信息化建設(shè)績效納入學(xué)?？冃Э己?，信息化建設(shè)績效占學(xué)校部門績效考核指標(biāo)權(quán)重高達(dá)15%,主要分布在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)據(jù)治理、網(wǎng)絡(luò)安全、教師信息化教學(xué)能力提升、信息化教學(xué)改革等指標(biāo)體系。3.2做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)理念現(xiàn)代化對標(biāo)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，落實(shí)國家信息化創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展相關(guān)政策的重要舉措。（1） 《教育信息化2.0行動計(jì)劃》將創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革作為未來教育信息化發(fā)展的主要方向；（2） 《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》進(jìn)一步提出，加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)立“智慧教育示范區(qū)”，開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等建設(shè)，并實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動；（3） 《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各個(gè)方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享,集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)為一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。3.3夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容長效化以物聯(lián)化、集成化、智能化為主要技術(shù)路線，以服務(wù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，將智慧導(dǎo)入校園各個(gè)系統(tǒng)、過程和基礎(chǔ)設(shè)施中，將信息化深植于教學(xué)、科研、管理和生活的各個(gè)方面，全面構(gòu)建智慧校園。主要建設(shè)內(nèi)容如下：（1） 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和數(shù)據(jù)中心架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全面大二層（扁平化）架構(gòu)，探索IPv6下一代互聯(lián)網(wǎng)，桌面終端實(shí)現(xiàn)千兆鏈接。（2） 出口帶寬達(dá)到XGbpSo（3） 建成智能感知物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)重要物品無人監(jiān)控、環(huán)境智能控制與監(jiān)測，支持各種智能終端接入的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。（4） 升級校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，建成智能安防系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園360度監(jiān)控防護(hù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測潛在安全威脅并告警。3.4以服務(wù)師生為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)校治理體系化（1） 建成全域數(shù)據(jù)中心，消除信息孤島。建設(shè)有數(shù)據(jù)中心，對學(xué)校的各類數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，定時(shí)匯集到數(shù)據(jù)中心，經(jīng)過清洗，再同步到各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)可視化。完善匯聚學(xué)生、人事、教學(xué)、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)融合、數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合。通過大數(shù)據(jù)分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和平臺日常管理提供實(shí)時(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。（2） 服務(wù)師生為本，實(shí)現(xiàn)管理能力和治理體系信息化。重構(gòu)以師生為服務(wù)對象的各類業(yè)務(wù)流程，融管理于服務(wù)之中，打破業(yè)務(wù)邊界，制定業(yè)務(wù)清晰、目標(biāo)邊界明確的流程，按規(guī)則清晰、打通關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)的原則優(yōu)化或重組現(xiàn)有流程。完善以網(wǎng)上審批、網(wǎng)上填報(bào)、網(wǎng)上辦事為內(nèi)容的網(wǎng)上服務(wù)大廳；面向?qū)W校師生、貼近、貼心服務(wù)的學(xué)校信息系統(tǒng)；面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、部門、以及學(xué)校決策支持信息系統(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)“少跑一段路、少推一扇門、少說一句話”的管理服務(wù)信息化體系。（3） 通過引進(jìn)企業(yè)力量進(jìn)駐學(xué)校共建研發(fā)中心，推進(jìn)首席信息官制度。學(xué)校成立以信息中心牽頭、聯(lián)合技術(shù)公司產(chǎn)品經(jīng)理、各個(gè)使用部門三方的應(yīng)用調(diào)研小組，負(fù)責(zé)需求

分析、功能設(shè)計(jì)、使用與變更設(shè)計(jì)等工作；再由技術(shù)公司聯(lián)合信息中心和各個(gè)部門組成應(yīng)用開發(fā)小組，由技術(shù)公司牽頭，負(fù)責(zé)架構(gòu)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)、界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等；最后由信息中心聯(lián)合使用部門和技術(shù)公司成立應(yīng)用使用推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)應(yīng)用試用、使用、迭代需求釆集等工作，形成智慧校園建設(shè)PDCA工作機(jī)制。達(dá)成使用者即開發(fā)者的理念。應(yīng)用凋硏小組:由致育信息中心.技術(shù)公司、應(yīng)用部門成.s行需求分析.WKiSit.使囲與變設(shè)計(jì)等工作；應(yīng)用幵發(fā)小18：由技木公司金頭，湛行計(jì)、技術(shù)煥計(jì)功能實(shí)現(xiàn).界蜀設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等；應(yīng)用使用推道小祖：信息中。駁合技術(shù)公B）成立.退行應(yīng)用試用使用.迭代采Jt専需求.目株:引遊企業(yè)力雖.共理研:B中部門教師學(xué)生心.miava校園建設(shè)：目株:引遊企業(yè)力雖.共理研:B中部門教師學(xué)生心.miava校園建設(shè)：niBMIl首焉信息有挈度.成立小ta:s用調(diào)硏小《a.應(yīng)用幵澄小ta.應(yīng)用推漱小電:雙貴:調(diào)硏需車位用的開:位???研的需求，開發(fā)小taaff功艇.程序等開發(fā).研發(fā)中心成員共向槍責(zé)開發(fā)個(gè)況?否符合彌硏靖痍的需求；應(yīng)用Biaasssns個(gè)應(yīng)用an.生成用使用推廣，工作份誠.（用戶）<1■化水平握升

中心應(yīng)用測研小垠、應(yīng)用開發(fā)小埸、位用療誑小編針對楡■報(bào)答結(jié)県誑行跺討.并対測研、開友.推謎的情況湛行分析?開發(fā)小tflftw跺討的tan對應(yīng)用再進(jìn)行B?a代.使毎個(gè)頃目符合爲(wèi)求?落實(shí)到位.3.5守好安全防線，安全防護(hù)體系化（1） 建立健全網(wǎng)絡(luò)安全制度。出臺一系列的網(wǎng)絡(luò)安全制度，做好網(wǎng)絡(luò)安全問責(zé)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)安全之劍高掛。（2） 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防護(hù)網(wǎng)。學(xué)校共建設(shè)有三道防護(hù)，第一道防護(hù)是網(wǎng)絡(luò)安全云防護(hù)，主要防護(hù)來自于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用攻擊，第二道防線是學(xué)校校園網(wǎng)出口，建設(shè)有下一代防火墻、網(wǎng)絡(luò)入侵防御系統(tǒng)、防病毒、網(wǎng)絡(luò)行為審計(jì)等，釆用SDN引流的方式，將數(shù)據(jù)引流到安全設(shè)備上進(jìn)行過濾，第三道防線是校園網(wǎng)到數(shù)據(jù)中心之間的防護(hù)，建有下一代防火墻、WEB應(yīng)用防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)入侵防御等，解決了東西向的安全防護(hù)。（3） 網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)常態(tài)化。定時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)安全巡檢、網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)加固、系統(tǒng)上線前安全檢測、網(wǎng)絡(luò)安全宣傳等工作。3.6數(shù)據(jù)驅(qū)動、規(guī)模應(yīng)用，賦能學(xué)校信息化，專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新我校貫徹落實(shí)國家和廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)廣東省中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃，積極探索適應(yīng)新時(shí)代的新型人才培養(yǎng)和教育治理模式。堅(jiān)持以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享的理念，能提供及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、隨時(shí)隨地的校園信息化服務(wù)，“提供滿足跨部門的業(yè)務(wù)管理、面向全校用戶便捷的信息服務(wù)”。通過“管理化+服務(wù)化”的思路實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)以管理為核心，轉(zhuǎn)向前端以服務(wù)為核心。實(shí)現(xiàn)學(xué)校各類資源的整合和配置優(yōu)化，提高學(xué)校的管理水平和辦學(xué)效益，使學(xué)校信息化應(yīng)用達(dá)到較高水平。充分吸取成功院校信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用大數(shù)據(jù)、人工智能、可信身份認(rèn)證等新技術(shù)，建設(shè)廣東領(lǐng)先，全國先進(jìn)的教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿校。3.7教育轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教融合，主動適應(yīng)并服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級根據(jù)城市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展地圖，調(diào)研行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，全面優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，合理配置教育資源。重點(diǎn)開發(fā)符合本市建設(shè)需要的專業(yè)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。通過信息化監(jiān)測專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)測專業(yè)發(fā)展趨勢，建立專業(yè)發(fā)展圖譜，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。通過信息化提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。引入校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的課程制作企業(yè)和行業(yè)專家，校企共同開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)及課程資源，實(shí)現(xiàn)智能化的學(xué)習(xí)跟蹤與診斷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和信息化的交叉融合、賦能驅(qū)動。通過開展遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)條件，跟蹤分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢，合理設(shè)置專業(yè)類別，根據(jù)市場反饋合理設(shè)置專業(yè)招生規(guī)模。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范+安全保障體系+統(tǒng)一平臺+應(yīng)用服務(wù)集成?重應(yīng)用，輕服務(wù)?只關(guān)注部門內(nèi)部業(yè)務(wù)?以“自我”為中心?以“管理”為重點(diǎn)?分散的服務(wù)體系?單部門的局部應(yīng)用?孤立的統(tǒng)計(jì)分析?信息荒島

?信息孤島?分散的基礎(chǔ)設(shè)施

?各部門自建自營?重視績效和滿意度■重視資源共享和流程優(yōu)化?以“師生用戶”為中心?以“服務(wù)”為重點(diǎn)■統(tǒng)一的公共服務(wù)體系?跨部門的綜合協(xié)同應(yīng)用?多維度的決策支持?信息資源交換

■信息資源共享■公共的基礎(chǔ)設(shè)施?適應(yīng)需求變化，快速構(gòu)建管理型教育信息化服務(wù)型教育信q化第四章、建設(shè)目標(biāo)廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）一貫重視教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，貫徹落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》、《廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動計(jì)劃（2019-2021年）》文件精神“動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)地圖，優(yōu)化布局，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)區(qū)域有需求、行業(yè)有地位、國內(nèi)有影響的專業(yè)（群）建設(shè)”的要求，我校迫切需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，打造新興專業(yè)群，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。未來2年，我校將通過教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校創(chuàng)建工作，進(jìn)一步加大學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)和雙精準(zhǔn)專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)對原有的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面融入更多的信息技術(shù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型、發(fā)展型、技能型人才提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和系統(tǒng)保障。以大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展理念為引領(lǐng)，完善“以人為本、面向服務(wù)”的數(shù)智融合一體化智能校園；優(yōu)化數(shù)據(jù)采集加工使用的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互融互通，消除信息孤島，保障網(wǎng)絡(luò)與信息安全；以“互聯(lián)網(wǎng)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)；以任務(wù)為引領(lǐng)、項(xiàng)目為載體，推進(jìn)師生信息化素養(yǎng)的提升；打造數(shù)智融合的學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)混合式教學(xué)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字資源的共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級。通過校企合作共建具有廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的服務(wù)于師生的場景化應(yīng)用體系，釆用最低成本高收益方式規(guī)劃智慧校園建設(shè)；通過頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃原則，搭建基于大數(shù)據(jù)的全過程管理與監(jiān)測智慧校園，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登錄、統(tǒng)一認(rèn)證管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心，將教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生工作綜合管理、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園固定資產(chǎn)管理、智慧安防等學(xué)校業(yè)務(wù)流程進(jìn)行統(tǒng)一梳理和規(guī)劃，助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式變革的數(shù)字校園體系及制度構(gòu)建。逐步解決校園教學(xué)的全向交互、校園管理的高效協(xié)同、學(xué)生工作的個(gè)性便捷，最終實(shí)現(xiàn)建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)，覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園。為實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”邁向新臺階。以“數(shù)據(jù)驅(qū)動，流程再造”為綱，以“關(guān)注每一個(gè)師生發(fā)展”為本，以“打通外部資源，融合時(shí)代所需"為突破，對全校信息化系統(tǒng)融合升級，貫通學(xué)校數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全校信息化應(yīng)用體系融合、運(yùn)轉(zhuǎn)大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)算分析能力輸出個(gè)性化智能化的決策導(dǎo)向，月艮務(wù)學(xué)校治理以及推動教育教學(xué)、匯聚外部資源，深化產(chǎn)學(xué)研，提升全員信息化應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)和信息化職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合，搭建產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，融通校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，深化產(chǎn)學(xué)研以促進(jìn)學(xué)?？焖偃诤习l(fā)展，精準(zhǔn)對接教育與產(chǎn)業(yè)人才需求。規(guī)?；瘧?yīng)用，數(shù)據(jù)賦能學(xué)校信息化，提升學(xué)校管理信息化水平，整合、配置、優(yōu)化學(xué)校各類資源，探索學(xué)校精細(xì)化管理，推進(jìn)學(xué)校綜合改革，提高管理服務(wù)效率。深度挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)采集課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)課堂不同行為占比分析學(xué)生行為變化趨勢，以實(shí)證數(shù)據(jù)指導(dǎo)教育評價(jià)體系構(gòu)建，深化教研評估能力。第五章、建設(shè)內(nèi)容以產(chǎn)教融合模式共同投入和建設(shè)支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)，為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字資源、數(shù)字化教育教學(xué)、培訓(xùn)和管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。以下為2年內(nèi)學(xué)校計(jì)劃開展的信息化建設(shè)內(nèi)容。5.1師生發(fā)展5.1.1產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺以產(chǎn)教融合模式共同投入和建設(shè)支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)，為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字資源、數(shù)字化教育教學(xué)、培訓(xùn)和管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。5.1.1.1開放共享信息服務(wù)平臺平臺定期發(fā)布專業(yè)人才培養(yǎng)信息、企業(yè)用工需求、人才崗位與技能提升需求等信息，供校企雙方需求精準(zhǔn)對接。平臺主要開放共享產(chǎn)教融合核心區(qū)內(nèi)企業(yè)的基本信息、人才崗位與技能提升需求、可合作資源與科研項(xiàng)目等信息，以及院校的專業(yè)人才培養(yǎng)信息、技能課程與實(shí)踐需求、企業(yè)導(dǎo)師需求等合作需求信息，供校企雙方需求精準(zhǔn)對接。同時(shí)，平臺定期發(fā)布行業(yè)動態(tài)，產(chǎn)業(yè)人才需求、產(chǎn)業(yè)型師資隊(duì)伍發(fā)展，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化等信息，使平臺成為院校，企業(yè)，行業(yè)組織，社會機(jī)構(gòu)等多方面信息云集和中轉(zhuǎn)的樞紐。匹配各方需求精準(zhǔn)對接，簡化需求配對的步驟，加速信息有效流通。5.1.1.2產(chǎn)教課證融通服務(wù)平臺搭建產(chǎn)教課證融通服務(wù)平臺，引入國家開放大學(xué)課程與學(xué)分銀行，打通企業(yè)課程和國家學(xué)分互換體系。平臺主要用以上線優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源、兌換學(xué)分和上線技術(shù)技能核心講師教學(xué)資源和課程資源，用以在校學(xué)生和在崗職工技能提升和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，解決師資資源稀缺，面授時(shí)間不穩(wěn)定等問題。5.1.3人才需求與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺基于學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)、教師綜合能力、課程運(yùn)行狀態(tài)、專業(yè)發(fā)展水平、學(xué)校質(zhì)量效益五個(gè)層面的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、定位學(xué)校各個(gè)層面的各種問題，提高學(xué)校透明化管理。系統(tǒng)支撐全校質(zhì)量分析體系建設(shè)，實(shí)時(shí)預(yù)警分析，質(zhì)量報(bào)告導(dǎo)出，對異常數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性管理，抓取學(xué)校整體治理數(shù)據(jù)，輔助校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。釆用大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、爬蟲等技術(shù)，抓取當(dāng)前社會人才需求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對接數(shù)據(jù)中心，形成實(shí)時(shí)監(jiān)測、預(yù)警分析、任務(wù)跟進(jìn)、問題處理、績效考核的一體化解決方案，輔助管理者進(jìn)行科學(xué)決策，常態(tài)化支撐學(xué)校質(zhì)量保障體系和治理體系運(yùn)行。5.1.4學(xué)生綜合能力發(fā)展分析平臺為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，逐步完善職業(yè)教育評價(jià)制度，針對區(qū)域人才選拔需求，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系，并將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，釆用大數(shù)據(jù)管理分析方法，對學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、考試成績、日常德育等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行自動采集、挖掘分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)的記錄與匯總，從而了解學(xué)生綜合發(fā)展及個(gè)性特長情況，跟蹤學(xué)生入校以來的成長軌跡，對學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，量化考核，及時(shí)反饋，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的信息化管理。5.1.4教師綜合能力發(fā)展分析平臺為促進(jìn)教師自主發(fā)展，掌握教師成長規(guī)律，切實(shí)提高教師隊(duì)伍建設(shè)，通過圍繞服務(wù)于學(xué)生及教師的應(yīng)用，注重對教師成長過程的關(guān)注，對教師的日常行為規(guī)范、教學(xué)考勤、教學(xué)任務(wù)、授課計(jì)劃、課件制作、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、教科研成果、教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)進(jìn)修情況等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行自動采集、挖掘分析。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將教師綜合能力評價(jià)工作內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，采用大數(shù)據(jù)管理分析方法，對教師綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師綜合能力評價(jià)工作的信息化管理。5.2數(shù)字資源一自適應(yīng)能力成長平臺資源集成與開發(fā)按照“能學(xué)、輔教”功能定位，建設(shè)課程資源庫、課程制作演播廳、以及專業(yè)教學(xué)資源庫。5.2.1通用教學(xué)資源建設(shè)通用性基礎(chǔ)資源是以CELTS-41.12002-09中的教育資源為基礎(chǔ)進(jìn)行了適當(dāng)拓展，分為十類：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)工具軟件（包括教學(xué)APP）、常見問題解答和資源目錄索引。每個(gè)專業(yè)建設(shè)4門網(wǎng)絡(luò)課程，每年新增1-2門校級網(wǎng)絡(luò)課程。5.2.2仿真實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)廣義來說，一切可用于職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化資源均可稱為仿真實(shí)訓(xùn)資源，包括用于工程設(shè)計(jì)與制造的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）軟件，用于職業(yè)訓(xùn)練過程的仿真實(shí)訓(xùn)軟件等。仿真實(shí)訓(xùn)資源更多為專業(yè)類資源，體現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)要求。提倡構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的仿真實(shí)訓(xùn)資源，以便大范圍共享應(yīng)用。包括仿真實(shí)驗(yàn)軟件、仿真實(shí)習(xí)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件等。分期建設(shè)6-8個(gè)主干專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的專業(yè)資源，解決學(xué)生無法實(shí)際體驗(yàn)、參與或無法實(shí)地觀察的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的問題。在教務(wù)管理、數(shù)據(jù)中心等相關(guān)系統(tǒng)中有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)臺賬記錄和分析統(tǒng)計(jì)報(bào)表。5.2.3數(shù)字化場館資源建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)館是指為學(xué)生提供親身參與、親身感悟各種職業(yè)全過程的在線體驗(yàn)館。職業(yè)體驗(yàn)館一般采用企業(yè)行業(yè)構(gòu)建、院校引入應(yīng)用的模式。包括數(shù)字博物館、數(shù)字圖書館、數(shù)字藝術(shù)館、數(shù)字科技館等。分期建設(shè)6-8個(gè)主干專業(yè)的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室或數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場（廠）及職業(yè)體驗(yàn)館。（1） 不少于10%的專業(yè)有數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室及數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場（廠）。（2） 主干專業(yè)、特色及品牌專業(yè)具有與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄對應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)館；突出新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)流程的體驗(yàn)；體驗(yàn)過程符合職業(yè)過程的真實(shí)性，體驗(yàn)過程完整。5.2.4數(shù)字圖書館資源數(shù)字圖書館由電子期刊、電子圖書、音樂、電影、視覺藝術(shù)收藏品等不同的數(shù)字化項(xiàng)目組成。數(shù)字圖書館的構(gòu)建應(yīng)考慮與國家、地區(qū)、行業(yè)和其他院校圖書館的共建共享。教學(xué)資源管理與共享服務(wù)旨在實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)及院校間數(shù)字教學(xué)資源充分共享、有效應(yīng)用，一般以數(shù)字教學(xué)資源中心的形式呈現(xiàn)。數(shù)字教學(xué)資源中心實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源的統(tǒng)一匯聚和管理、便于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中查詢和使用的應(yīng)用服務(wù)；支持?jǐn)?shù)字教學(xué)資源在校際間共享，并以此為基礎(chǔ)形成校際間教學(xué)共同體；還應(yīng)支持校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源開放到互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)還應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)開放教育資源匯聚于中心，為師生提供一站式資源查詢服務(wù)。依托數(shù)字教學(xué)資源中心的技術(shù)平臺可以支持院校之間聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，這類資源庫一般由職業(yè)院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，以職業(yè)教育專業(yè)為依托，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。數(shù)字教學(xué)資源中心和專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者“能學(xué)、輔教”需求，通過登錄平臺，自主選擇進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。5.3教育教學(xué)圍繞國家教育信息化2.0提出的“三全兩高一大”建設(shè)目標(biāo)，以信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為保障，依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計(jì)算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，打造中職混合式教學(xué)平臺整體解決方案。教學(xué)系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)研發(fā)的新一代課堂教師智能系統(tǒng)，主要從教學(xué)平臺、智能終端、校園智能識別管理平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、云交互平臺五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，全面提升學(xué)校教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全場景數(shù)字化。5.3.1教學(xué)平臺教學(xué)平臺是基于云計(jì)算、人工智能及大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)云平臺，主要包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、作業(yè)題庫系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學(xué)空間等。教學(xué)平臺是各系統(tǒng)的統(tǒng)一門戶，集成了教師空間、學(xué)生空間、消息中心等，用戶只需要一次登錄即可進(jìn)入對應(yīng)系統(tǒng)。教師空間是教師的備課、授課、布置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)空間，學(xué)生空間是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，管理者空間提供學(xué)校全方位教學(xué)數(shù)據(jù)，消息中心是教師和學(xué)生的信息交流中心。教師智能終端安裝教學(xué)平臺教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生端通過微信小程序進(jìn)行師生互動。教學(xué)平臺的主要功能模塊分為：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理平臺、協(xié)作式備課空間、交互式授課空間、作業(yè)和題庫系統(tǒng)等。5.3.2智能終端手寫交互式智能教育大屏是基于新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)研發(fā)的新一代課堂教師智能終端。其核心理念是在顯示與手寫兩大核心應(yīng)用重大突破并實(shí)現(xiàn)大屏手寫常態(tài)化應(yīng)用基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)大屏的“智能終端”價(jià)值與應(yīng)用。教師智能PC是基于新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的技術(shù)研發(fā)的新一代教師專用電腦，其集移動智能終端與筆記本二合一的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教師備授課一體化，為教師信息技術(shù)“普及、常態(tài)、深度”應(yīng)用帶來無限可能。5.3.3校園智能識別管理平臺5.3.3.1課堂智能識別基礎(chǔ)平臺系統(tǒng)基礎(chǔ)管理主要負(fù)責(zé)整體系統(tǒng)的管理，其中包含用戶的管理、權(quán)限管理、視頻管理和報(bào)警管理；當(dāng)智能分析服務(wù)器分析出報(bào)警情況時(shí)，相應(yīng)的視頻上會在報(bào)警區(qū)域進(jìn)行標(biāo)識，能夠清晰的提示哪個(gè)攝像頭的那個(gè)區(qū)域出現(xiàn)問題，報(bào)警處置模塊用于保存用戶對報(bào)警相關(guān)的處置記錄，如處置時(shí)冋、人員、處置詳情等信息。報(bào)警處置與報(bào)警日志相互關(guān)聯(lián)，可以互相査詢?；A(chǔ)管理平臺提供課堂診斷的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，系統(tǒng)可形成圖形化的總體態(tài)勢報(bào)表、針對教師和班級學(xué)生在指定時(shí)間段（如該學(xué)期、上月，上周）的課堂診斷統(tǒng)計(jì)分析，總體態(tài)勢報(bào)表

班級分析報(bào)表教師分析報(bào)表5.3.3.2課堂無感考勤系統(tǒng)無感考勤系統(tǒng)運(yùn)用最先進(jìn)的人臉識別技術(shù)，通過將導(dǎo)入的人臉圖片和實(shí)時(shí)抓拍的學(xué)生人臉圖片進(jìn)行比對，自動分析出每一個(gè)學(xué)生的出勤情況，杜絕了學(xué)生代簽的可能性。無感考勤系統(tǒng)自動比對識別，在不需要人工介入的情況下，自動完成學(xué)生的到校考勤，科目考勤等情況，而且也不占用教師的課堂教學(xué)時(shí)間，降低教師的工作量。當(dāng)由于上課學(xué)生姿勢不正確，未能抓拍到人臉等情況下，無感考勤系統(tǒng)管理平臺支持基于實(shí)時(shí)錄像回放功能，查看缺勤學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)修正學(xué)生的出勤狀態(tài)，保證每個(gè)學(xué)生的在校安全，保證補(bǔ)考勤數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和事實(shí)依據(jù)性，保證學(xué)生考勤補(bǔ)錄的正確性和科學(xué)性。5.3.3.3人臉無感考勤通過在教室內(nèi)增加學(xué)生或教師攝像機(jī)，對己到教室的學(xué)生，進(jìn)行無感的人臉考勤識別，記錄到課時(shí)間和遲到時(shí)間，后臺生成考勤統(tǒng)計(jì)報(bào)表，識別準(zhǔn)確率＞95%o5.3.3.4人臉動態(tài)布控和軌跡分析將圖片抓拍服務(wù)器推送的圖片或人臉抓拍服務(wù)器抓取的圖片，進(jìn)行特征提取,與名單動態(tài)布控單庫中的圖片進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)超過設(shè)定闕值，符合特征的人臉圖片,輸出人臉識別結(jié)果和告警信息，實(shí)現(xiàn)對名單人員的布控?？赏瑫r(shí)接入多路攝像機(jī)，輕松處理多人同時(shí)岀現(xiàn)的視頻前端人臉特征提取和動態(tài)布控。具備實(shí)時(shí)建模能力，快速處理視頻中扣取的每一張人臉，避免人臉照片積壓，保證報(bào)警的及時(shí)性。人臉軌跡查詢可根據(jù)輸入的人員ID、或照片查詢?nèi)四樤谙到y(tǒng)所有圖像中的比對過程。系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果顯示人臉軌跡。5.33.5考勤大數(shù)據(jù)分析服務(wù)系統(tǒng)融合了視頻處理、圖像處理、模式識別以及人工智能深度學(xué)習(xí)算法等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)，通過大量樣本訓(xùn)練得到人臉檢測器，并通過對視頻中人臉的檢測，和跟蹤判斷區(qū)域的人數(shù)和方向，從而實(shí)現(xiàn)出勤和人流量的統(tǒng)計(jì)。在此技術(shù)的基礎(chǔ)上，管理者可以得到各時(shí)段各個(gè)場所的出勤人數(shù)和人流量，從而為資源配置和管理決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

人臉獨(dú)有優(yōu)勢，學(xué)校管理者能夠提取查看老師和學(xué)生人臉考勤數(shù)據(jù)，以便遠(yuǎn)程掌握各學(xué)生上學(xué)、放學(xué)考勤實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、了解學(xué)生上課情況，也可通過后臺根據(jù)時(shí)間段實(shí)時(shí)查看師生簽到數(shù)量，并可時(shí)自動生成考勤報(bào)表。5.3.3.6課堂行為識別系統(tǒng)教學(xué)過程性數(shù)據(jù)一圖展現(xiàn)所有，教學(xué)診改、評估、評優(yōu)，有數(shù)可査，有理可依。itus:mABitus:mABMAMWBAII*OAMMAM???*MWHm泌MitMfli€6100%74%49491700002019?W1S?ie%100%$7w0060■■BiiMHS2w%m4$44?0)0補(bǔ)Wv4$100%w%900002019.12-19代字X4i54100%M%51SI30030的9保19L?4i34100%68U3030400002O1S-12-1*MiiS3100*4%22SI0000201912-19■117100%61%3030700002019-12-lt1■1W%57561044的”5?rrtiwi?100%yV901002019-lMt■■■■Mlmau■46too%u%664000302019-12-15?■■■hr：49gg00490000201912-19i100%91%3232300302019-lMt■144g7SM333211t0302O19.1M9MV1O1?41100%ee藍(lán)3636S000432019.12*19HB413tMB14497%75，3331Itt002019-12-1*?PWIW5t64100%*11630000的9.12Mf>1100%100%>1>1000s0EAW■■1i100%m55$S?0030■MIi$1100%w%4J4?400050通過采集課堂上教學(xué)狀態(tài)視頻數(shù)據(jù)，分析學(xué)生聽講情況，在攝像機(jī)的監(jiān)控范圍內(nèi)，用戶可以自行設(shè)置檢測區(qū)，識別出課間學(xué)生睡覺行為、小組討論行為、隨意走動行為、課堂玩手機(jī)行為和課堂互動行為。這些識別結(jié)果是衡量老師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)生動的數(shù)據(jù)，識別準(zhǔn)確率＞90%。5.3.3.7課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生每上完一堂課就可以對老師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后點(diǎn)擊提交即可反饋至后臺，后臺通過學(xué)生的評價(jià)對老師進(jìn)行分析，分析后直接生成學(xué)生對老師的評價(jià)報(bào)表；通過報(bào)表可以老師可以對講課方式等進(jìn)行診斷調(diào)整；

5.3.3.8評課統(tǒng)計(jì)分析＞學(xué)生評課統(tǒng)計(jì)分析分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，可以查看每一題的答案學(xué)生評后的占比（以班級為單位）；根據(jù)每一道題的情況按照評課標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)自動對老師進(jìn)行打分；可以查看學(xué)生對老師評分的平均分，可以查看每個(gè)學(xué)生評課后的分?jǐn)?shù)；根據(jù)評分可以對老師進(jìn)行評課；＞教師評課統(tǒng)計(jì)分析分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，可以查看老師所評每一題的答案占比（以每位任課老師為單位）；根據(jù)每一道題的情況按照評課標(biāo)準(zhǔn)自動對任課老師進(jìn)行打分，可以查看老師對任課老師評分的平均分，可以查看老師評課后的分?jǐn)?shù)，校領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)根據(jù)打分結(jié)果對任課老師進(jìn)行評課；5.3.3.9課堂人臉情緒識別系統(tǒng)1.情緒分析通過對課堂對特定圖像進(jìn)行識別分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正性、負(fù)性學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行分析。情緒分析系統(tǒng)對課堂上對特定圖像進(jìn)行識別分析，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的情緒進(jìn)行判斷，根據(jù)多個(gè)相似等級，判斷該學(xué)生至少一種情緒。對課堂表情數(shù)據(jù)進(jìn)行總體分析查詢，展示的表情分類：高興、驚訝、困惑、厭惡、驚恐、害怕、難過等信息。MWH202002-10202002-101ft5*4$

MWH202002-10202002-101ft5*4$2.情緒檔案輸出每次抓拍學(xué)生圖片對應(yīng)的學(xué)業(yè)情緒信息，并在系統(tǒng)中建立學(xué)生學(xué)業(yè)情緒檔案，實(shí)現(xiàn)對某個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒波動情況進(jìn)行分析。通過微型人像攝像機(jī)對特定圖像進(jìn)行識別分析，釆集學(xué)生學(xué)業(yè)情緒，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正性、負(fù)性學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行分析，對學(xué)生愉悅度、參與度進(jìn)行分析。5.3.4虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著建成集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地的理念，從演示實(shí)踐教學(xué)、基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)層面，為《虛擬仿真》課程的實(shí)踐教學(xué)提供保障。依據(jù)確定的“階梯遞進(jìn)式工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和職業(yè)行為能力，便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐能夠順利銜接。5.3.5云交互平臺自主創(chuàng)作創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實(shí)資源的功能，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)教學(xué)能力與水平，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、習(xí)為一體的多功能虛擬實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)時(shí)共享：實(shí)現(xiàn)已有虛擬實(shí)驗(yàn)資源的上傳、在線使用，打破地域限制。在一定網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)可控的資源共享，解決虛擬實(shí)驗(yàn)資源使用效率不高的問題。集中管理：兼容不同架構(gòu)軟件，搭建統(tǒng)一入口的資源管理平臺，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署、集中管理虛擬實(shí)驗(yàn)資源的目的。集中管理可以保護(hù)數(shù)據(jù)安全，便于維護(hù)升級，解決運(yùn)維及管理成本高、擴(kuò)展性差的問題。多端訪問：多數(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)需要用到海量存儲、高性能計(jì)算和圖形渲染，對于終端硬件配置要求高。本方案將計(jì)算壓力放到云端，從而降低虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使用終端的配置門檻，可隨時(shí)隨地使用任意終端訪問，解決實(shí)驗(yàn)室硬件利用率不高的問題。極簡操作：直接使用瀏覽器訪問，具有四個(gè)“無需”的特點(diǎn)，從而解決使用繁瑣不便的問題；無需下載安裝應(yīng)用程序，無需下載瀏覽器插件，無需下載仿真數(shù)據(jù)，無需預(yù)載、即點(diǎn)即用。5.4管理服務(wù)4.1建設(shè)智能信息管理中臺，集成協(xié)同工作系統(tǒng)綜合利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，以學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)中心和數(shù)字化校園管理系統(tǒng)為建設(shè)基礎(chǔ)，構(gòu)建校園精細(xì)化管理平臺。按照全市中、高職的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，作為全校所有應(yīng)用的唯一數(shù)據(jù)入口。將部門管理系統(tǒng)進(jìn)行再造和集成，同時(shí)將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)中心遷移到統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺。最終實(shí)現(xiàn)基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、以流程為導(dǎo)向、各功能應(yīng)用協(xié)同工作的集成系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)平臺上各個(gè)應(yīng)用的業(yè)務(wù)有機(jī)聯(lián)動，數(shù)據(jù)有機(jī)流轉(zhuǎn)，消滅信息孤島。實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、智慧校園覆蓋全體學(xué)校、管理應(yīng)用覆蓋各主要業(yè)務(wù)。5.4.2一表通辦數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)校每年需要上報(bào)多個(gè)數(shù)據(jù)報(bào)表任務(wù)，為減輕學(xué)校數(shù)據(jù)重復(fù)上報(bào)工作、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)用，根據(jù)上報(bào)數(shù)據(jù)報(bào)表的格式設(shè)計(jì)“一表通辦”數(shù)據(jù)報(bào)表模板，確定每個(gè)字段與數(shù)據(jù)中心庫表、字段的對應(yīng)關(guān)系以及抽取規(guī)則。系統(tǒng)自動填充各個(gè)數(shù)據(jù)報(bào)表，減輕學(xué)校數(shù)據(jù)填報(bào)負(fù)擔(dān)。

釆集學(xué)校各類數(shù)據(jù)，生成全量數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)打散成原子粒度，并重新組裝生成各類數(shù)據(jù)報(bào)表，支持報(bào)表的一鍵導(dǎo)出，學(xué)校審核后即可提交到各類報(bào)表需求方，實(shí)現(xiàn)“一次釆集，多處使用”，減輕學(xué)校師生每年數(shù)據(jù)重復(fù)填報(bào)的工作量、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)用。一表通辦校內(nèi)各類定制報(bào)表導(dǎo)出國家各類數(shù)據(jù)上報(bào)工作?診改狀態(tài)瞄一表通辦校內(nèi)各類定制報(bào)表導(dǎo)出國家各類數(shù)據(jù)上報(bào)工作?診改狀態(tài)瞄?僧導(dǎo)Wi采集瞄?中M?“一表通辦”數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)邏輯5.4.3數(shù)據(jù)治理服務(wù)學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)治理，梳理全校數(shù)據(jù)項(xiàng)與數(shù)據(jù)流，形成學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的業(yè)務(wù)流程、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和診改數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)庫，同時(shí)制定和規(guī)劃完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)規(guī)范后學(xué)校啟動數(shù)據(jù)中心軟件平臺建設(shè)時(shí)需要釆購的軟件模塊、管理工具和規(guī)范接口，并同時(shí)為學(xué)?，F(xiàn)有管理系統(tǒng)工具的數(shù)據(jù)對接制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保原有系統(tǒng)在學(xué)校完善的數(shù)據(jù)體系下良好運(yùn)行和數(shù)據(jù)規(guī)范入庫，減少數(shù)據(jù)中心開發(fā)與使用過程中可能存在的問題。數(shù)據(jù)治理主要包括以下工作：5.4.4校情分析系統(tǒng)校情分析系統(tǒng)通過學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動抓取學(xué)校原有各業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，同時(shí)，可通過與一卡通等智能設(shè)備的無縫對接，實(shí)現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)釆集監(jiān)測；另一方面，系統(tǒng)利用自帶的任務(wù)管理和評價(jià)、問卷類功能，進(jìn)行關(guān)鍵數(shù)據(jù)的釆集和挖掘，并將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)模型整合，基于系統(tǒng)預(yù)設(shè)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量分析指標(biāo)體系，形成分析性模型數(shù)據(jù)，最終將分析的結(jié)果通過多個(gè)維度及視角的可視化方式，呈現(xiàn)給各用戶角色，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析、判斷及決策提供數(shù)據(jù)支撐、問題預(yù)警、智能分析。通過對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量層面的業(yè)務(wù)管理過程進(jìn)行全方位、多維度的質(zhì)量監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)抽取與清洗、大數(shù)據(jù)分析、專家建模、數(shù)據(jù)智能擬合、多樣化的數(shù)據(jù)圖形圖表呈現(xiàn)等技術(shù)手段，形成學(xué)校管理狀態(tài)“大數(shù)據(jù)”及相關(guān)數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果以多維角度進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，最終生成各類數(shù)據(jù)分析和質(zhì)量分析報(bào)告，為學(xué)校開展診斷與改進(jìn)、質(zhì)量年報(bào)、督導(dǎo)評估、各類專項(xiàng)工作提供決策依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立教育質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析、判斷及決策提供數(shù)據(jù)支撐、監(jiān)測預(yù)警和反饋建議。終端分角色呈現(xiàn)界面 、校領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)分析報(bào)告門負(fù)責(zé)人'|經(jīng)11耐||家長||辿|校領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)分析報(bào)告自我診改報(bào)告質(zhì)昂監(jiān)測和分析結(jié)果呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系數(shù)據(jù)

分析

層實(shí)時(shí)監(jiān)控 問題預(yù)警 任務(wù)管理 跟蹤反饋 智能分析評價(jià)評語附件上傳教師專業(yè)課程學(xué)生r辦學(xué)綜合發(fā)展運(yùn)行綜合h能力水平狀態(tài)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系數(shù)據(jù)

分析

層實(shí)時(shí)監(jiān)控 問題預(yù)警 任務(wù)管理 跟蹤反饋 智能分析評價(jià)評語附件上傳教師專業(yè)課程學(xué)生r辦學(xué)綜合發(fā)展運(yùn)行綜合h能力水平狀態(tài)監(jiān)測監(jiān)測監(jiān)測監(jiān)測&數(shù)據(jù)填報(bào)數(shù)據(jù)收集層數(shù)據(jù)收質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系校本數(shù)據(jù)中心模板導(dǎo)入問卷類數(shù)據(jù)收集企業(yè)安全保障體系家長満意度調(diào)查5.5支撐條件5.5.1概述支撐條件是職業(yè)院校智能校園建設(shè)所必須具備的基本信息化設(shè)施條件，是實(shí)現(xiàn)智能校園建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。智能校園的支撐條件主要包括：信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)支撐條件、平安校園、后勤服務(wù)等?；趯W(xué)校信息化現(xiàn)有條件基礎(chǔ)，完善中心機(jī)房建設(shè)，打造一個(gè)高速實(shí)用、穩(wěn)定可靠、安全可控、管理完善和多業(yè)務(wù)融合的基礎(chǔ)承載網(wǎng)絡(luò)，支撐各類終端泛在接入和泛在信息服務(wù)5.5.2數(shù)據(jù)中心機(jī)房數(shù)據(jù)中心機(jī)房是集中放置服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的建筑場所，包括主機(jī)房、輔助區(qū)、支持區(qū)和行政管理區(qū)等。應(yīng)建設(shè)安全、節(jié)能、高效的機(jī)房環(huán)境，為信息化服務(wù)和應(yīng)用提供良好支撐環(huán)境。數(shù)據(jù)中心機(jī)房的選址和設(shè)計(jì)可參照GB50174-2017的相關(guān)規(guī)定，施工及驗(yàn)收應(yīng)遵循GB50462-2015的相關(guān)規(guī)定；可根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求考慮模塊化、近端制冷等節(jié)能方案。數(shù)據(jù)中心機(jī)房應(yīng)部署機(jī)房設(shè)施管理與運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對機(jī)房內(nèi)IT資產(chǎn)、制冷、供電、空間和安全的管理。5.5.3智能教室具備多媒體教室的所有功能；配置液晶大屏一體機(jī)/智能黑板，并支持無線投屏；課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間無縫銜接，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，支持移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)；多種工具支持課堂內(nèi)的師生互動；對教室內(nèi)的設(shè)備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和控制，實(shí)現(xiàn)“一鍵開關(guān)”；智能感知學(xué)生聽課狀態(tài)，通過多種模式實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)并向教師反饋；配置或支持多臺學(xué)習(xí)終端，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供學(xué)生發(fā)展的預(yù)測、預(yù)警和建議;電子班牌、電子門禁、考勤簽到一體設(shè)計(jì)，支持刷卡、掃碼、人臉識別等多種生物識別開門方式，集成師生考勤功能，實(shí)現(xiàn)人證合一驗(yàn)證；根據(jù)預(yù)先設(shè)置的參數(shù)，自動控制環(huán)境因素（空氣清新度、溫度、光照、窗簾等）；語音控制設(shè)備開關(guān)和環(huán)境參數(shù)。5.5.4仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境是利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、儀器設(shè)備、模型，以及利用場地、環(huán)境的布置，模仿出真實(shí)的工作環(huán)境、工作程序和動作要求，支持模擬生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和考核鑒定等教學(xué)活動。5.5.5后勤保障后勤保障包括水、電、暖、氣等能源管理，控制并節(jié)省運(yùn)行成本。5.5.6提升“信息化+教學(xué)能力”，提高師生信息化素養(yǎng)組織信息化推廣活動，加大面向師生的信息化宣講，培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)，普及信息知識、提高網(wǎng)絡(luò)安全意識；廣泛開展信息化應(yīng)用能力比賽，切實(shí)提高教師信息化技能；通過培訓(xùn)、進(jìn)修、專家指導(dǎo)、設(shè)置信息化導(dǎo)師等方式，全面協(xié)助教師改變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法；全面落實(shí)教師信息化教學(xué)能力達(dá)標(biāo)考核，提高教師數(shù)字化資源開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力、信息化教學(xué)組織與實(shí)施能力、移動化學(xué)習(xí)互動與輔導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)教師“人人能操作、個(gè)個(gè)會應(yīng)用”的信息化教學(xué)局面。5.6網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)與信息化設(shè)施、確保本校所發(fā)布的信息合法合規(guī)，是《網(wǎng)絡(luò)安全法》對所有提供信息服務(wù)的單位提出的統(tǒng)一要求?；凇禛B/T22239-2019信息安全技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)基本要求》、《GB/T28448-2019信息安全技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)測評要求》、《GB/T25070-2019信息安全技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)設(shè)計(jì)要求》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)與信息安全是指通過梳理摸清信息資產(chǎn)，進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析，明確安全目標(biāo)，制定安全策略，基于網(wǎng)絡(luò)安全政策，通過采取必要的技術(shù)和管理措施，防范對網(wǎng)絡(luò)的攻擊、侵入、干擾、破壞和非法使用以及意外事故，使網(wǎng)絡(luò)處于穩(wěn)定、可靠運(yùn)行的狀態(tài)，保障網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的完整性、保密性、可用性的能力。a） 梳理摸清學(xué)校信息資產(chǎn)，建立信息資產(chǎn)庫，進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析評估；b） 明確安全目標(biāo)和安全策略，確定網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)等級，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全體系設(shè)計(jì)，制定較為完善的安全管理體系，有效防范有關(guān)對網(wǎng)絡(luò)的攻擊、侵入、干擾、破壞、非法使用和意外事故發(fā)生；c） 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全體系的設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和產(chǎn)品，制定網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防護(hù)實(shí)施方案和運(yùn)行管理方案，推進(jìn)多層次縱深網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)始終處于穩(wěn)定、可靠運(yùn)行的狀態(tài)；d） 對安全管理活動中的各種管理內(nèi)容建立安全管理制度，對安全人員的日常安全管理操作制定操作規(guī)程，形成由安全策略、管理制度、操作規(guī)程、記錄表單等構(gòu)成的較為全面的安全管理體系，有效防范非法使用和意外事故發(fā)生；e） 堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防護(hù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理體系相融合，持續(xù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全工作，不斷提升保障網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)完整性、保密性、可用性的能力；f） 網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)對象主要涉及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算平臺/系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用/平臺/資源、物聯(lián)網(wǎng)（IoT）、網(wǎng)站、業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、個(gè)人移動終端、智能化系統(tǒng)以及釆用移動互聯(lián)技術(shù)的系統(tǒng)等等。網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)質(zhì)上己經(jīng)發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)空間安全，不僅僅包括內(nèi)容安全、也包括技術(shù)安全等。網(wǎng)絡(luò)安全具有放大、外溢、交織、疊加等特點(diǎn)，己經(jīng)與政治安全、意識形態(tài)安全、公共安全、學(xué)生安全、實(shí)驗(yàn)室安全、生產(chǎn)安全等校園安全工作相互交織、相互疊加、跨界擴(kuò)散等，需要協(xié)同應(yīng)對。第六章、進(jìn)度計(jì)劃學(xué)校將依據(jù)建設(shè)目標(biāo)，充分調(diào)動各級各部門的力量，形成合力，在聘請的相關(guān)專家指導(dǎo)下，有計(jì)劃分步驟地實(shí)施，推進(jìn)信息化應(yīng)用標(biāo)桿校的建設(shè)?？傮w實(shí)施計(jì)劃如下：第一階段：（調(diào)研及方案設(shè)計(jì)階段）2021.11-2022.1組建項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工，充分分析學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，開展廣泛的調(diào)查與研究。聘請行業(yè)專家、信息化專家、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家等專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有信息化建設(shè)情況，對標(biāo)教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿校建設(shè)目標(biāo)，制定詳實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施方案。第二階段：（項(xiàng)目實(shí)施階段）2022.3-2023.10第一期（2022）:學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)及內(nèi)涵提升一期建設(shè)內(nèi)容：人才需求與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析平臺、校園智能識別管理平臺及配套實(shí)施環(huán)境設(shè)備、智能信息管理中臺、安全體系、數(shù)據(jù)中心機(jī)房、數(shù)據(jù)治理、學(xué)生綜合能力發(fā)展分析平臺、師資培訓(xùn)。第二期（2023）:大數(shù)據(jù)平臺二期主要建設(shè)內(nèi)容：產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺、自適應(yīng)能力成長平臺資源集成與開發(fā)、教學(xué)平臺、智能終端、一表通辦、校情分析系統(tǒng)、智能教室、云交互平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、教師綜合能力發(fā)展分析平臺、師資培訓(xùn)。第三階段：（總結(jié)反思階段）2023.10-2023.12在教育信息化2.0的理念、環(huán)境和需求下，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)目開展情況，基礎(chǔ)環(huán)境、管理機(jī)制、師資培養(yǎng)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)評價(jià)、社會協(xié)作等方面進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成一系列的成果集，起到引領(lǐng)示范的作用。第七章、預(yù)期成效7.1實(shí)現(xiàn)智能化的數(shù)據(jù)處理及快速綜合的業(yè)務(wù)服務(wù)學(xué)校己構(gòu)建的校本數(shù)據(jù)中心及待建智能決策分析平臺對大數(shù)據(jù)基于流程的方式進(jìn)行快速處理，為學(xué)校師生提供一個(gè)全面快速的業(yè)務(wù)處理服務(wù)平臺。同時(shí)利用其他范圍的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，經(jīng)過智能推測，迅速反應(yīng)，積極應(yīng)對，盡量多地展現(xiàn)出智能特征。7.2推動管理與決策實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、科學(xué)化以數(shù)據(jù)驅(qū)動為載體，建立教學(xué)、管理、服務(wù)和生活等數(shù)據(jù)的源頭釆集、無形釆集，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、挖掘和可視化分析與展示，構(gòu)架學(xué)校教學(xué)運(yùn)行的大數(shù)據(jù)中心、教學(xué)診斷儀表盤、質(zhì)量改進(jìn)駕駛艙，為學(xué)校持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供決策支持。7.3開啟以信息技術(shù)推動課堂和學(xué)習(xí)變革以線上帶動線下教學(xué)模式變革，信息化環(huán)境下確立以學(xué)習(xí)者為中心的地位，實(shí)現(xiàn)教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動的主持者和價(jià)值傳遞的引領(lǐng)者。7.4打造開放融合的多元化智能學(xué)習(xí)環(huán)境充分共享、靈活配置的課程與課外資源規(guī)模上線，并持續(xù)引“水”入“渠”，借助移動學(xué)習(xí)手機(jī)終端和智慧終身學(xué)習(xí)和課程平臺，學(xué)生可以在任何時(shí)冋、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流答疑，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有識可學(xué)、隨時(shí)隨地，觸手可及。7.5完成與產(chǎn)業(yè)泵脈聯(lián)動的精準(zhǔn)專業(yè)導(dǎo)航在數(shù)據(jù)體系驅(qū)動和支撐下，學(xué)校專業(yè)布局更契合城市發(fā)展需求，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，全面提升人才培養(yǎng)能級，為城市未來發(fā)展的新形勢和新需求提供人力資源支撐。7.6促進(jìn)信息化應(yīng)用能力和水平持續(xù)提升創(chuàng)設(shè)條件和設(shè)定鼓勵(lì)機(jī)制，持續(xù)幫助師生和管理者提升信息化應(yīng)用能力、養(yǎng)成習(xí)慣，隨時(shí)隨勢調(diào)整，不斷創(chuàng)新與探索學(xué)習(xí)，改進(jìn)應(yīng)用首選方式，適應(yīng)時(shí)代變遷與社會發(fā)展。第八章、保障措施8.1組織保障建立以校長為組長的“教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿創(chuàng)建工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)與考核，成立由分管校長領(lǐng)銜的項(xiàng)目工作小組，推動各工程及項(xiàng)目的建設(shè)工作；成立項(xiàng)目質(zhì)量管理辦公室，負(fù)責(zé)對項(xiàng)目建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究決策，保障項(xiàng)目質(zhì)量；成立本項(xiàng)目專家指導(dǎo)小組，為方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目落實(shí)提供理論指導(dǎo)和專業(yè)建議；成立由紀(jì)委等組成監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對項(xiàng)目培育工作的過程監(jiān)督。廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：楊斌副組長：郭漢華、李惠華、陳頌陽、郭志強(qiáng)成員：譚永佳、郭增華、趙明、何俊、崔峽、馬定中、左德貴、郭久楠領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：根據(jù)教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》、《教育信息化2.0行動計(jì)劃》等有關(guān)文件精神，全面領(lǐng)導(dǎo)信息化標(biāo)桿校的建設(shè)工作，研究項(xiàng)目建設(shè)中的各種制度，落實(shí)資金和相關(guān)政策，審定建設(shè)成果和相關(guān)驗(yàn)收文件。健全組織機(jī)構(gòu)，明確建設(shè)目標(biāo)，確定建設(shè)步驟；將信息化標(biāo)桿校建設(shè)列入學(xué)校近三年發(fā)展規(guī)劃，建立重點(diǎn)任務(wù)項(xiàng)目管理目標(biāo)機(jī)制，保障學(xué)校信息化建設(shè)的有力推進(jìn)。成立信息化建設(shè)管理辦公室，具體實(shí)施信息化標(biāo)桿校的建設(shè)規(guī)劃、方案論證、項(xiàng)目管理等方面工作信息化建設(shè)管理辦公室主任：譚永佳副主任：鐘偉峰、何建成、利莉成員：肖志紅、陶海蓉、黎明、羅潔嫦、江澤奇、張建榮、周志勇、陳祺福、黃志鵬職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)工作，負(fù)責(zé)信息化標(biāo)桿校各項(xiàng)目的任務(wù)實(shí)施，落實(shí)建設(shè)方案，指揮協(xié)調(diào)學(xué)校各部門信息建設(shè)工作，處理項(xiàng)目實(shí)施過程中岀現(xiàn)的問題。各專業(yè)部成立信息化工作小組，負(fù)責(zé)部門信息系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、維護(hù)工作。完善學(xué)校各崗位管理制度，促使各部門工作相互協(xié)調(diào)、相互合作，調(diào)動全校教職工的積極性，確保學(xué)校各類信息化