“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略分析-覃愛(ài)香

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育 夭夭愛(ài)科學(xué)? 教育.?56-(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved. ?56-(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved. 夭夭愛(ài)科學(xué)? 夭夭愛(ài)科學(xué)? 教育前沿 創(chuàng)新教育?55-?55-(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育 夭夭愛(ài)科學(xué)? 教育.(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略分析隼愛(ài)香（廣西河池市宜州區(qū)笫一小學(xué)）插妄：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)總體高速増長(zhǎng)，教學(xué)也在緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)増長(zhǎng)的腳步，“雙減”方針的出臺(tái)為全體教育工作者明確了目標(biāo)，尤其是為小學(xué)教師教學(xué)提供了全新的條件和方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們必須以學(xué)生的知識(shí)水平和大群體學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況為依據(jù)，認(rèn)真科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并積極思考數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置方法，通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而激活他們的潛力，使他們?cè)趯捤煽鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自己，從而認(rèn)真高效地完成課堂作業(yè)。本文在“雙減”政策落地實(shí)施的大背景下，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)覽一、在“雙減”背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的重要性學(xué)校要讓“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理更加科學(xué)合理，這樣才能落實(shí)減負(fù)增效的目的，助力“雙減”，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力全面提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化作業(yè)，需要在目標(biāo)上明確學(xué)生的主體地位，在內(nèi)容上圍繞著基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，借助作業(yè)評(píng)價(jià)上的冇效批改和完善，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中需要教師圍繞若學(xué)生的實(shí)際情況，利用多樣化的作業(yè)設(shè)置，讓個(gè)性化的作業(yè)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高。優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的終扱目的在于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與素養(yǎng)層次，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā).制訂出符合學(xué)生自身狀況的優(yōu)化方案，還要呈現(xiàn)出作業(yè)具冇吸引力的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以參照學(xué)校要求的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè).不脫離義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體要求，若重體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的核心特征此外，教師還應(yīng)以同一性的教學(xué)原則設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，以便充分體現(xiàn)出創(chuàng)新形式的教嘩思想：教師還可以用冇趣性和多樣性理念來(lái)設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)能夠感受到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的新學(xué)習(xí)模式。教師能夠按照實(shí)踐性教學(xué)理念給學(xué)生提供一系列實(shí)踐性課后練習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際技能與創(chuàng)新意識(shí)，更加適應(yīng)“雙減”培訓(xùn)方案中的有關(guān)要求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，寫(xiě)家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然冇一定的作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不良影響逐漸顯現(xiàn)，并表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。（一）作業(yè)量多，內(nèi)容枯燥“作業(yè)太多了”“內(nèi)容沒(méi)新意”幾乎?是所有學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每天挑若這個(gè)“重?fù)?dān)”學(xué)習(xí)的學(xué)生，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，但就是在這樣的前提下，仍然有部分教師未能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，一些教師指出，作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用但是，他們卻沒(méi)有意識(shí)到，枯燥的作業(yè)已經(jīng)嚴(yán)重影響r學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用知識(shí)的能力。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用這種作業(yè).不僅作業(yè)的質(zhì)量難以保證.學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果也會(huì)大打折扣，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)屈。（二） 作業(yè)布置形式單一小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。作業(yè)的形式不是當(dāng)堂練習(xí)就是家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不是計(jì)算就是解決問(wèn)題’同時(shí)，部分教師在安排作業(yè)上往往存在著“一刀切”的情況，不能充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力上的不同.在安排作業(yè)上，往往以課本的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù).給學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生安排相同的作業(yè)。如果教師繼續(xù)安排統(tǒng)一的教學(xué)作業(yè).那么很容易讓一些成績(jī)好的學(xué)生輕松完成任務(wù)，能力得不到提高,而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)太難了，進(jìn)而不愿意主動(dòng)完成作業(yè)。長(zhǎng)期下去，將會(huì)加大學(xué)習(xí)者間的分歧，加劇二極分化，從而嚴(yán)重降低知識(shí)內(nèi)容的質(zhì)量。（三） 無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)?54?知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中.許多作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，但題目背景通常相對(duì)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有真正的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在課堂了解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就不能利用?他們也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性。所以.在?54?三、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的成因（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在傳統(tǒng)教學(xué)的影響之下，整個(gè)社會(huì)對(duì)于教學(xué)的關(guān)注愈發(fā)熱烈，并出現(xiàn)各式各樣的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，這使得家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分追求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成k帶來(lái)r巨大的壓力。在這樣的背景下，一般認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)5家庭作業(yè)的數(shù)量和類型直接相關(guān)，即布置的家庭作業(yè)越多，做的書(shū)面練習(xí)越多，補(bǔ)課越多，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。（二） 教師的作業(yè)觀念太傳統(tǒng)事實(shí)上.家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源并不在于家庭作業(yè)時(shí)間和家庭作業(yè)強(qiáng)度.而在于人們對(duì)教育的短視、片而和簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)家庭作業(yè)觀念的影響，部分教帥仍然認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。作業(yè)的安排、批改和評(píng)價(jià)應(yīng)由教師自行安排,學(xué)生只需認(rèn)真執(zhí)行即可。同時(shí)，教師認(rèn)為學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是為了練習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí).提高數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生只要能做對(duì)題，考高分，將來(lái)就能考上大學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)作業(yè)在情感態(tài)度和價(jià)值觀上的作用。機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)在所有家庭作業(yè)中占很大比例，使學(xué)生失去做家庭作業(yè)的興趣。（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較是一些學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量不高。第一學(xué)生貪玩，對(duì)學(xué)業(yè)很不專注，上課時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做題；第二，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題過(guò)程中的習(xí)慣不好，不能集中注意力；第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力弱，不能獨(dú)立完成作業(yè)，隨著年級(jí)越來(lái)越高.數(shù)學(xué)的難度逐漸提高，所以他們更依賴父母和答案此外，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題態(tài)度消極，不重視數(shù)學(xué)作業(yè)中錯(cuò)題的價(jià)值。四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略（一）注重作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)差異化是人類個(gè)體存在不可避免的問(wèn)題。在小惓的數(shù)學(xué)教材發(fā)展階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的環(huán)境、性格，以及數(shù)學(xué)知識(shí)基本、領(lǐng)悟能力等多個(gè)層次的不同，導(dǎo)致r學(xué)習(xí)者的差異性存在，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要重視這些差異性的客觀現(xiàn)實(shí)，并采用不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)發(fā)展階段和水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行同步的數(shù)學(xué)知識(shí)水平提高，以此提高了整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效果。以《分?jǐn)?shù)除法》一課的課后作業(yè)設(shè)置為例，教師可針對(duì)學(xué)生的不同程度和情況把功課設(shè)置為三個(gè)不同的階段。首先是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能力欠缺，能力相對(duì)較低的學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)置以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)運(yùn)算為主的基礎(chǔ)型作業(yè)小組.通過(guò)趣味數(shù)學(xué)計(jì)算等形式，讓學(xué)生更好地掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)。其次，針對(duì)技能水平中等的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)置關(guān)于知識(shí)深化、較低水平拓展的相關(guān)內(nèi)容n通過(guò)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的除法概念有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)較低水平的拓展，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，針對(duì)知識(shí)水平和接受能力都較好的學(xué)生，教帥則要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置難度相對(duì)較高的拓展和升華類作業(yè)。讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，升華自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。采用了這樣的題目設(shè)置.不管是基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生，還是基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生,都能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步（二） 激發(fā)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣從實(shí)際教學(xué)過(guò)程出發(fā)，教師沒(méi)計(jì)富有樂(lè)趣的作業(yè)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題主觀積極性.所以，在對(duì)學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時(shí)候，教師要改革以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用方式，要根據(jù)“雙減”政策合理調(diào)節(jié)教:學(xué)計(jì)劃，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的做題效率越來(lái)越高。例如，在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱圖形”的課后作業(yè)時(shí)，教師町以通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行布置?“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心芸吹胶芏噍S對(duì)稱的圖形.你都知道哪些呢？”“那大家知道它們都冇兒條對(duì)稱軸嗎？”這些問(wèn)題可以使習(xí)題練習(xí)變得更加有趣:所以，選擇有趣的作業(yè)模式非常關(guān)鍵，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，還可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（三） 設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者探究性數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)課后作業(yè)相比，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在r解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后.教師通過(guò)布置探究性的作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生探究性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把理論教學(xué)問(wèn)題和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在教師探究性作業(yè)的指導(dǎo)下培養(yǎng)自身的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)。這能在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí).減輕教師的壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用自己的學(xué)識(shí)與能力，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在探究中吸收新東西.構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。例如，教師在教授關(guān)于探索規(guī)律的相關(guān)知識(shí)時(shí).根據(jù)教材中形象的圖形排列規(guī)律和顏色交換規(guī)律，慢慢過(guò)渡到抽象數(shù)列和算數(shù)規(guī)律，逐漸融入數(shù)學(xué)規(guī)律探究思想.為學(xué)生未來(lái)數(shù)列的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)教師可以布置申珠子的作業(yè)，要求學(xué)生把珠了?按照不同的顏色進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察串珠的順序，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維:建立理論與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教材進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不但要滿足學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，還要使學(xué)生了解怎樣運(yùn)用理論知識(shí)姓理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但需要注意的是，作業(yè)設(shè)計(jì)不能為了結(jié)合生活而生搬硬套，而是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切忌提出過(guò)高的作業(yè)要求。例如，在對(duì)“四則運(yùn)算”一節(jié)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候.教師可以結(jié)合體育器材的購(gòu)買展開(kāi)教學(xué)c教師可以提出問(wèn)題：“假設(shè)，學(xué)校需要購(gòu)進(jìn)3個(gè)籃球，2個(gè)足球以及5幅乒乓球拍°已知,一個(gè)籃球50元，一個(gè)足球42元，一幅乒乓球拍15元。那么，購(gòu)買這些器材一共需要多少元呢？500元夠嗎？"這樣做不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性.還可以讓學(xué)生更好地掌握四則運(yùn)算的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。精心篩選作業(yè)內(nèi)容在課堂上，教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)精練教學(xué)要點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)修改n如此可以提高題目設(shè)置的針對(duì)性、冇效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的復(fù)習(xí)主體作用.進(jìn)而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高，達(dá)到“雙減”的效果。例如，《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一模塊主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)算等了解面積的內(nèi)容，初步比較實(shí)物表面與平面圖形尺寸，體會(huì)數(shù)字與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的數(shù)字思維意識(shí).培養(yǎng)他們的空冋思維.啟發(fā)他們的思考與探究。在這一單元進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教姉町以讓學(xué)生在做題的時(shí)候，通過(guò)探究性的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生思考是否一個(gè)平面圖形.周長(zhǎng)越大.面積就越大。然后讓學(xué)生通過(guò)探索進(jìn)行驗(yàn)證，論證這個(gè)觀點(diǎn)°學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)的認(rèn)知、舉例、畫(huà)圖.可以提高自己的創(chuàng)新能力，讓作業(yè)達(dá)到突出的成效。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)教師如何少蛾、高效的安排數(shù)學(xué)作業(yè)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，這就要求教師有思維