小學(xué)音樂-B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計-活動設(shè)計+技術(shù)應(yīng)用計劃【微能力認(rèn)證作業(yè)】

《匈牙利舞曲第五號》教學(xué)目標(biāo)：通過聽賞《匈牙利舞曲》第五號，感受樂曲喧鬧奔放的心情。通過律動參與、圖形譜、打擊樂器等手段，進(jìn)展學(xué)生聽覺思維，幫助學(xué)生記憶樂曲主題。教學(xué)預(yù)備：多媒體設(shè)備、課件、打擊樂器——鈴鼓、響板、三角鐵、手鈴、小镲。教學(xué)重點：培育學(xué)生音樂聽覺思維，記憶樂曲主題。感受匈牙利舞曲速度、力度特點，感受喧鬧奔放的心情。教學(xué)難點：學(xué)生對樂曲構(gòu)造的傾聽與區(qū)分。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師：同X學(xué)們XX|好X-|生：XXX|X-|王老師好師：同學(xué)們，今日我給同學(xué)們講個故事“傳奇，在匈牙利的一座山上住著幾個得意的小矮人，他們聽說在四周的一座山上藏著很多的鉆石。于是，一天早上，小矮人們扛著工具動身了，他們翻山越嶺，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？生：有，沒有。師：請同學(xué)們一邊認(rèn)真看一邊認(rèn)真聽音樂，我們到音樂中去找找答案！〔播放音樂，教師在黑板上隨音樂畫出圖形譜〕師：小矮人有沒有挖到鉆石？你怎么覺察的？生：挖到了，圖中有很多鉆石。師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，觀看的也很認(rèn)真，你們看看第一個圖像什么？生：像小山。教師依據(jù)圖形譜講解“挖鉆石”的故事。引導(dǎo)學(xué)生隨音樂用手在空中劃圖形譜的線條〔播放音樂〕過渡語：這樣好聽的一首樂曲，樂曲的名字叫什么？又是誰創(chuàng)作的呢？今日我們一起通過這個故事和圖形譜來賞識管弦樂合奏曲《匈牙利舞曲》第五號，同學(xué)們說一說〔出示課件〕二、引出主題介紹作曲家19“復(fù)古”者。勃拉姆斯生于一個樂師家庭，從小生活貧困，十三歲就在酒店里彈琴養(yǎng)家，可他并沒有被貧困的生活所壓倒，相反苦中作樂，創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的音樂作品。介紹作品勃拉姆斯的大局部創(chuàng)作時期是在維也納度過的，他對當(dāng)?shù)氐募焚愐魳犯裢獾母信d趣，登記了很多吉卜賽音樂的旋律，吉卜賽是一個有著悠久浪漫歷史的民族，由于受迫害，他們從一個國家流浪到另一個國家，有不少人定居在匈牙利，他們的音樂也納時而熱忱奔放，時而哀怨悲傷。在調(diào)式上使用﹟f調(diào)轉(zhuǎn)換，使音樂顏色變化極具特點。因此，勃拉姆斯把他的這一系列舞曲稱為《匈牙利舞曲》集，一共有二十一首，第五首最全部作品中最廣為流傳。分析樂曲的曲式構(gòu)造師：同學(xué)們觀看一以下圖形譜，可以把樂曲分為幾個局部？生：三個局部。師：為什么這樣劃分呢？生：自由答復(fù)。師：可以分為三個局部，在音樂中我們把它稱為三部曲式，第三局部ABABA我們分別賞識每一局部。三、分段賞識1.賞識A〔1〕賞識第一主題主題。我們先來賞識第一主題。請同學(xué)們傾聽，并思考它的心情是怎樣的？它的速度和力度分別有什么特點？生：自由答復(fù)。師：小結(jié)該主題心情是喧鬧奔放的，速度快，力度也強。〔2〕依據(jù)圖譜分析第一主題。師：同學(xué)們我們再來聽一遍音樂，請你一邊看圖譜一邊聽，思考圖形譜和音樂有什么聯(lián)系？〔重復(fù)〕生：自由答復(fù)。師：山凹凸起伏變化，音樂中的旋律也是凹凸起伏變化的。旋律重復(fù)變化表現(xiàn)了音樂的波浪起伏，旋律熱忱高漲?！渤鍪菊n件〕師：教師把第一主題的旋律彈一遍，請你認(rèn)真聽。生：聽師：我們一起把第一主題嘗一嘗，同學(xué)們可以自己選擇用唱名長也可以用“LA”模唱。生：唱師：同學(xué)們觀看一下這段旋律中有一種節(jié)奏型消滅了很屢次，找一找是哪個節(jié)奏？生：附點節(jié)奏師：八小節(jié)中有五小節(jié)都用到了附點節(jié)奏，全曲一共用了36節(jié)奏，為什么用了這么多呢？我們?nèi)サ舾饵c進(jìn)展比照，你聽一聽心情有什么變化？生：自由答復(fù)師：參加了附點節(jié)奏，使音樂更加波浪起伏，也表達(dá)出了吉普賽人民在流浪生活中的心情。賞識其次主題師：思考這段音樂的心情與上一段音樂有什么不同？生：自由答復(fù)(更加喧鬧)師：再聽一遍，思考速度和力度上有什么特點？〔通過圖譜講解〕生：時快時慢，時強時弱.【舞蹈】2.賞識B〔1〕分析比照A、B師：請同學(xué)們傾聽并思考AB生：自由答復(fù)〔2〕B3.播放音樂師生完整的表演舞蹈。四、打擊樂器出示樂器譜，教師示范樂器演奏動作。發(fā)樂器，教師指導(dǎo)生疏樂器。播放音樂學(xué)生用樂器伴奏完整演奏樂器。五．拓展延長賞識電影《大專制者》片斷。匈牙利舞曲旋律美麗，在卓別林的喜劇電影《大專制者》中的作經(jīng)典片段。總結(jié)的動作和歡快的心情。同門課下再搜集一些資料，看看《匈牙利舞曲》還能消滅什么樣的效果！學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用打算學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用打算指導(dǎo)思想：一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)進(jìn)展的熱點，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是將來的主人，更應(yīng)當(dāng)與時代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過把握網(wǎng)絡(luò)的根底學(xué)問和根本技能，是當(dāng)代社會對學(xué)生的根本要求。作為現(xiàn)時代的教師，也要與時俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實踐中體驗網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)進(jìn)展的熱點，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是將來的主人，更應(yīng)當(dāng)與時代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過把握網(wǎng)絡(luò)的根底學(xué)問和根本技能，是當(dāng)代社會對學(xué)生的根本要求。作為現(xiàn)時代的教師，也要與時俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實踐中體驗網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解活動設(shè)計時，可借鑒爭論性學(xué)習(xí)模式、活動設(shè)計時，可借鑒爭論性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuestMiniQuest將來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計〔UBD〕等設(shè)計框架。三、學(xué)生根本狀況分析學(xué)生計算機根底水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上課時要多留意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要掌握學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在留意根底學(xué)問，以學(xué)生實際操作為主線，敏捷應(yīng)用教材，把各種最最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息技術(shù)高速進(jìn)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提供溝通與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實施干預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選適宜的網(wǎng)絡(luò)資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生供給必要的學(xué)問信息；信息化平臺可以為學(xué)生小組合作和溝通供給互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時供給支持和實施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實時展示共享過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅學(xué)生計算機根底水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上課時要多留意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要掌握學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在留意根底學(xué)問，以學(xué)生實際操作為主線，敏捷應(yīng)用教材，把各種最最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息技術(shù)高速進(jìn)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提供溝通與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實施干預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選適宜的網(wǎng)絡(luò)資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生供給必要的學(xué)問信息；信息化平臺可以為學(xué)生小組合作和溝通供給互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時供給支持和實施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實時展示共享過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動供給便捷，還能在過程中培育和提升學(xué)生利用能為探究活動供給便捷，還能在過程中培育和提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)展學(xué)習(xí)的力量。網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)展學(xué)習(xí)的力量。一、電化教學(xué)目的：