4.2《身體的運動》教學設計

精品試卷·第2頁（共2頁）4.3《心臟和血液》教案【教材簡析】《心臟和血液》是教科版五年級上冊《健康生活》單元的第3課。心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔著運輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本節(jié)課從對心臟跳動的測量入手，讓學生了解心臟的位置，探索心臟跳動的規(guī)律；讓學生通過模擬實驗了解心臟跳動對維持血液在血管中流動的意義，培養(yǎng)學生建模與推理能力，提升關注心臟、血管健康的意識?！緦W生分析】 心跳是五年級學生非常熟悉的生命現(xiàn)象。學生通過生活經驗知道心臟的位置及心臟在不停地跳動，但是他們不了解心臟跳動的意義及血液循環(huán)和心臟跳動的關系。本課以心跳為出發(fā)點，通過感覺心跳了解心臟所在位置；通過測心臟每分鐘跳動的次數(shù)（心率）來判斷自己的健康狀況；通過探究心跳的意義，理解心臟、血管的功能；通過測量下蹲運動一分鐘后恢復正常心跳所需的時間，并與經常運動的同學進行比較，使學生感悟到經常參加體育鍛煉有益于心臟和血管的健康，進而激發(fā)學生保護心臟的意識?！窘虒W目標】科學概念目標1.心臟是重要的人體器官。心跳是心臟工作的外在表現(xiàn)。2.心臟跳動使得血液在血管中流動，維持人的生命活動。3.體育運動可以強健心肌，有利于心血管健康。科學探究目標1.能夠借助模擬實驗推測心臟“工作”的方式。2.學會測量心跳和脈搏?？茖W態(tài)度目標對研究心臟、血管、血液如何工作并維持人的生存感興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境知道體育鍛煉可以強壯心臟，并能夠用所學知識指導自己的行為。教學重點：能夠借助模擬實驗推測心臟“工作”的方式。教學難點：理解心臟跳動的意義?！窘虒W準備】為學生準備：水槽、水、吸耳球、塑料管、聽診器、滴管。教師準備：關于心臟和血液的相關多媒體資料、兒童心臟模型?！窘虒W過程】一、聚焦教師談話：同學們，老師最近做了一件非常有意義的事情，想知道嗎？教師播放獻血過程視頻。教師提問：對，老師去獻血了。你們知道血液儲存在身體的哪個器官里嗎？（學生可能回答心臟、血管等）。教師談話：現(xiàn)在我們來進行一項比賽,“看誰找血管又快又準”,時間是30秒。學生活動：找血管比賽。學生猜測、交流、匯報。教師講解：血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的細，最細的毛細血管10根合起來只有一根頭發(fā)粗。如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米。血管里裝滿了血液，血液在血管里是流動的嗎？你怎么知道的？學生猜測、交流、匯報。教師提問：那么是什么力量推動血液在血管里不停地流動？教師小結：血液在血管里不停地流動，是有一個動力源，這個動力源就是心臟。設計意圖：以老師獻血視頻導入，激發(fā)學生探究興趣，引出本節(jié)課探究內容的同時，讓學生初步感知血液循環(huán)是一個完整的系統(tǒng)。二、探索（一）認識心臟和心跳教師提問：關于心臟，你都知道些什么？教師先讓學生回答，然后出示兒童心臟模型，向學生介紹心臟的形狀和大小。教師介紹：心臟主要由肌肉構成，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右。教師提問：心臟大致在我們身體的什么位置？你根據(jù)什么找到心臟的位置？請你找找看。學生活動：在自己身上指出心臟的位置。教師課件出示心臟的位置圖并講解：心臟位于胸腔中部，在兩肺之間偏左的位置。教師談話：心臟每收縮、舒張一次，我們就能感受到一次跳動。人們常用心臟停止跳動來表述生命結束。正常成年人的心臟每天跳動10萬次左右。教師談話：我們把心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫心率。讓我們來測量一下我們在安靜狀態(tài)下一分鐘的心跳是多少。學生活動：利用簡易聽診器和同伴相互測量一分鐘心跳次數(shù)。對照不同年齡段兒童心跳次數(shù)統(tǒng)計圖，評估自己的心跳是否正常。設計意圖：學生的經驗和已有認識是學習新知識的基礎，通過學生自己體驗和教師課件展示，使學生對心臟的大小、質量、形狀和位置有直觀的感受。（二）模擬心臟跳動和血液流動的活動教師談話：從生命之初，我們的心臟就在不停地跳動著，這對于人體有什么意義呢？我們知道心臟深藏于人體內部，想要了解它并不容易，為此老師為大家準備了一套材料，我們通過模擬實驗的方法來一起研究。教師談話：我們的活動如圖所示，將膠管放入水中，反復擠壓和放松吸耳球，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。用不同的力度擠壓吸耳球，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？數(shù)一數(shù)，一分鐘里我們擠壓了多少次？我們的手有什么感覺？小組實驗時，每個成員都要用吸耳球實際體驗一次，并填寫實驗記錄表。學生分組實驗。教師提問：剛才的實驗中，我們的手和吸耳球相當于人體的什么器官？塑料管、水槽內的水分別相當于什么？教師談話：模擬實驗中，吸耳球相當于心臟，手的力量相當于心肌收縮產生的力量，塑料管相當于血管，水相當于血液。教師講解：（出示人體血管分布圖）圖上紅色的血管叫動脈血管，血液從心臟出發(fā)，經過動脈血管流向全身。藍色的血管叫靜脈血管，血液通過靜脈血管流回心臟。教師提問：血液循環(huán)到底有什么意義呢？讓我們通過一個短視頻具體了解一下（播放血液循環(huán)的視頻）。教師總結：心臟相當于人體的“泵”，推動血液在血管內流動，將肺部吸進的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運送到身體各處，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其它廢物，輸送到肺部和其他器官，然后排出體外。設計意圖：本課以探究心跳意義為線索，通過心臟跳動和血液流動的模擬實驗，幫助學生認識心臟、血管及其功能，感受心臟的工作強度。血液循環(huán)系統(tǒng)是人體內的一個封閉系統(tǒng)，無法直接觀察，通過模擬實驗研究心臟跳動，讓學生明白利用模型研究內部無法直接觀察到的現(xiàn)象，是科學研究中經常采用的方法。同時，培養(yǎng)學生的建模與推理能力。三、研討教師談話：心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟？學生討論、交流、匯報。教師小結：在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會減少，心臟會得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好的工作，有利于我們的健康。教師談話：經常鍛煉身體，可以使我們的心臟更加強健。下面，我們測量下蹲運動一分鐘后，恢復正常心跳所需要的時間。運動時下蹲姿勢要標準，速度要快，運動時間為一分鐘。學生活動并比較：找一個平時愛運動的同學，和他比較一下，恢復正常心跳所需的時間有什么差別。教師小結：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)平時經常參加體育鍛煉的同學，劇烈運動后心跳恢復正常所需的時間較短。心臟由心肌組成，心肌收縮和舒張，使得血液流出和流回心臟。心肌越強健，每次收縮輸送出去的血液量就越多。因此，運動員的心率通常比普通人的心率低。教師補充：英國科學家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，一小時輸出的血量約有900升。一個正常人的血量相當于體重的8%，50公斤體重的人約有4000毫升血液。一次獻血400毫升，對人體健康不會有影響。堅持定期獻血，可刺激人體骨髓造血器官提高造血功能，促進人體血液的新陳代謝，增強免疫力和抗病能力；還會使其保持旺盛的造血狀態(tài)，防止動脈硬化等心腦血管疾病。設計意圖：通過學習資料幫助學生進一步了解心臟的工作機制，理解合理的作息時間可以減緩心臟的工作強度，有益于心臟的健康。通過測量比較平時經常運動和不經常運動的同學運動一分鐘后恢復正常心跳所需要的時間，幫助學生認識到體育鍛煉有益于心臟健康。最后，了解人體血液有多少，經常獻血對人體的益處，拓展學生的認識。四、拓展除了手腕，還有哪里可以摸到我們的脈搏？拓展活動可以在課內完成，也可以在課外進行，還可以將其放在探索活動2“測量和比較”活動前進行。【板書設計】血液血液循環(huán)系統(tǒng)血管心臟—“泵”4.4《身體的“總指揮”》教案【教材簡析】本課是教科版五年級上冊《健康生活》單元的第4課。人體的中樞神經系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。本節(jié)課引領學生認識腦的結構特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進一步增強保護腦及科學用腦的意識?！緦W生分析】大腦對于五年級學生而言，既熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可大腦在我們頭顱內，看不見，摸不著，他們對大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過前幾課的學習，學生已經初步建立了“身體各部分協(xié)調有序工作”的認識。身體是一個極其復雜的機器，身體各部分為什么能如此協(xié)調地完成各項工作，也是學生頭腦中的疑惑，本課以此為契機展開對“腦”的學習。【教學目標】科學概念目標1.腦是神經中樞，管理人體絕大部分的生命活動。2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。3.大腦具有記憶、思維等高級功能。4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康?？茖W探究目標1.能夠通過查閱資料尋找問題的答案。2.能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶功能?？茖W態(tài)度目標1.對研究腦的結構與功能有興趣。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標能夠應用腦科學知識指導自己的學習和生活，體會科學知識與生活的聯(lián)系?！窘虒W重難點】重點：腦的結構特點和功能。難點：運用腦科學知識指導自己的學習和生活?！窘虒W準備】為學生準備：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關于腦的知識卡片。教師準備：有關腦的視頻資料、教學課件。【教學過程】一、游戲導入教師引導：同學們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來玩?zhèn)€游戲，怎么樣？老師做一些動作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動作。開始游戲。教師坐下，一些同學馬上站了起來，可能有一些學生還沒反應過來，不過會很快進入狀態(tài)。隨著教師“向左轉”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛變得輕松而熱烈。教師提問：同學們的反應都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位參加了活動？是誰指揮你做出剛才的那些動作的？預設回答：腦、大腦。教師追問：大家說說腦和大腦一樣嗎？學生說出自己的理解。引入新課：今天，我們就來共同探究人體的“總指揮”——腦。設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生喜歡的游戲導入，學生通過自身體會感知我們的一切活動都是由腦在指揮。在學生的認識中，腦和大腦是兩個界限模糊的概念。讓學生自己討論，一方面是對學生儲備的腦知識的前測；另一方面，通過討論激發(fā)學生學習腦知識的興趣，為后面的探究學習作鋪墊。二、聚焦探索（一）了解腦的結構教師引導：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學們仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會怎樣分？說說你的依據(jù)。學生交流、討論、匯報。教師小結：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。你知道腦是怎樣指揮我們身體活動的？有的同學說到脊髓，你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎？脊髓位于脊椎骨組成的椎管內，呈長圓柱狀，人的脊髓全長41~45厘米。腦和脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經分布到身體的各個部分，腦通過脊髓指揮我們身體的活動。設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生的原認知出發(fā)，通過觀察、分類等科學方法認識腦的外形、結構。學生在已有認知的基礎上通過二次加工、拓展，形成新的知識。（二）探究腦的功能教師引導：我們剛才認識了腦的結構，請大家說說腦都有哪些功能。在17世紀以前，人們認為人的一切活動是由心臟指揮的。到17世紀以后，科學家們通過大量的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動是由腦控制的。教師引導：（出示PPT）我這里有兩個病例，請大家試著分析分析，看看病人到底哪里出了問題，是否跟腦有關系。（完成活動手冊上的活動）教師小結：腦有控制視覺、聽覺、語言、運動等功能，專家也根據(jù)大量病例認識到了腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個部分的不同功能。教師總結：通過剛才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個部分各負其責、各司其職。我們還知道大腦對人體的管理是交叉管理，左腦控制右半身，右腦控制左半身。設計意圖：自主學習重在強調培養(yǎng)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而使學生進行自覺自愿的學習，而不是被動的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點，學生通過對病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對我們身體的重要性，也培養(yǎng)了學生閱讀的能力，提升學生的科學思維。（三）體驗腦的功能1.記憶力測試。教師引導：腦實在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?，F(xiàn)在我們來個智力大比拼，先來測測大家的記憶力。游戲規(guī)則：（第一關）用20秒的時間，記憶屏幕上的詞語，然后說說哪兩個詞語調換了位置。（第二關）用10秒的時間，記住屏幕上的物體，然后說說少了什么物體，多了什么物體。教師小結：剛才的活動中，第一關屬于文字記憶，第二關屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長，記憶速度也快。我們大家平時記憶時，可以把文字和圖像結合起來，多多鍛煉，培養(yǎng)我們的超級記憶力。2.思維能力測試。教師引導：接下來，我們再來測測同學們的思維能力。請你從下面帶有編號的圖形中，選出一個適當?shù)膱D形填入空格。學生開始邊觀察邊思考，然后和大家分享自己的思維過程。教師小結：剛才的兩個測試，有的同學沒有完成，這些同學不要氣餒?？茖W研究表明，人的記憶力、思維力經過專門的訓練都能得到提高。今后，只要你積極動腦，勤學苦練，你的記憶力、思維力一定會得到發(fā)展和提高。3.制作大腦模型。教師引導：通過前面的學習，我們對腦已經有了一個全面的認識，你們想不想親自動手制作一個腦的模型？現(xiàn)在請同學們以小組為單位，用三種不同顏色的橡皮泥（輕粘土）做一個腦的模型。教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結構用三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，尊重事實。制作完成后，每組派一個代表上臺講解作品，參加評比。每位同學都是評委，我們最終要選出三個優(yōu)秀作品。學生動手制作；評比作品；選出優(yōu)秀作品。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過一系列的體驗活動，讓學生保持探究腦奧秘的欲望，使探究活動與課堂學習有機地聯(lián)系在一起。最后的建立模型，是學生對腦知識進行鞏固和提升的過程。因為腦是看不見、摸不著的，學生通過動手做，不僅對腦知識有了一個更深刻的認識和理解，同時提高了學生的合作探究能力、思維創(chuàng)新能力和科學探究能力。三、探討方法 教師引導：我們每個人都有一個發(fā)達的大腦，我們應該好好保護它，讓他隨時隨地做出準確指揮。關于保護大腦，你有什么好的辦法呢？小組討論后，代表向全班匯報。（1）充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復腦的功能，保證每天睡8~10個小時；（2）加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學習與記憶能力；（3）合理飲食，加強膳食營養(yǎng)，保證身體所需的能量；（4）每天保持愉悅的心情和積極向上的情緒；（5）任何時候、任何活動中都要保護好頭部，使腦不受傷害。教師小結：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護，不要讓腦受到劇烈撞擊；腦需要適當休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提；腦的不同區(qū)域功能不同，要合理安排作息時間，學習一段時間