14我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(jì)

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（讀寫聯(lián)動(dòng)）

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個(gè)可笑的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解故事內(nèi)容，讀好反問(wèn)句，體會(huì)人物心理。

2.明白事物之間是有聯(lián)系的，任何成就都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.《經(jīng)典誦讀》：《鄰居的杏樹》

2.“一主”教材：《我要的是葫蘆》

3.《新主題閱讀》：《農(nóng)夫和他的孩子們》

【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，讀好反問(wèn)句，體會(huì)人物心理。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白事物之間是有聯(lián)系的，任何成就都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

【教學(xué)方法】用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀感悟——?dú)w納概括——拓展應(yīng)用——生成創(chuàng)新”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生在自己的“地盤”做主，學(xué)有所得，樂(lè)在其中。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前誦讀

（一）“課前誦讀”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）“課前誦讀”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程

1.生自由讀。

2.師生承接讀。

3.男女生對(duì)讀。

4.減詞填空讀。

鄰居的杏樹

倭國(guó)金子美玲

花兒開我全，

也有，也有月夜。

花謝時(shí)紛紛飄過(guò)院墻，

也飄進(jìn)了我家的。

葉下結(jié)了小果實(shí)的時(shí)候，

大伙兒都把它忘了。

果子熟得的時(shí)候，

我已經(jīng)等了好久。

就這樣我得到了，

。

二、“一主”教材教學(xué)

（一）“‘一主’教材教學(xué)”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）“‘一主’教材教學(xué)”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程

1.葫蘆圖片展示，簡(jiǎn)單介紹葫蘆文化。

（設(shè)計(jì)意圖：把葫蘆圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子們觀看，伺機(jī)介紹葫蘆文化，潛移默化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化）

2.板書課題，指導(dǎo)朗讀。

師：通過(guò)朗讀課題突出我要的是什么？生：讀。

師：通過(guò)朗讀課題突出誰(shuí)要葫蘆？生：讀。

（讓孩子明白傳遞信息的側(cè)重點(diǎn)不同，朗讀也不同。）

3.出示課文插圖，找不同。讓孩子們找出兩幅圖中的三處不同之處：葫蘆葉不同、葫蘆果不同、人的面部表情不同。

4.讀文，找出和插圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

師：請(qǐng)大家大聲朗讀課文，找出與這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)自然段。

5.找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并批注自己的感受。

孩子們談感受，通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，很容易讀出情感。

6.探究葫蘆掉落的原因。

師：這么漂亮美麗的葫蘆怎么就枯黃了呢？請(qǐng)大家再讀課文找出原因。

重點(diǎn)體會(huì)“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲子還用治”

師：當(dāng)看到葉子上的蟲子，那個(gè)人在想什么？

生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：對(duì)于這幾只蟲子，那個(gè)人在乎嗎？他覺(jué)得有幾個(gè)蟲子(不可怕)。

師：當(dāng)鄰居勸說(shuō)的時(shí)候他想什么？

生：葉子上的蟲子還用治？

師：那個(gè)人覺(jué)得很，他認(rèn)為葉子上的蟲子（不用治）。

7.情景表演。

8.讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)：你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？鏈接詩(shī)歌，讓孩子明確葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系。

三、以文帶文

（一）“以文帶文”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）“以文帶文”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程

1.出示自學(xué)提示：朗讀《農(nóng)夫和他的孩子們》，想一想，農(nóng)夫想出的能讓孩子們勤勞起來(lái)的好辦法到底是什么？用“”標(biāo)出文中蘊(yùn)含深刻道理的一句話，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.交流匯報(bào)。

四、拓展練習(xí)（續(xù)編故事）

第二年春天，那個(gè)人又種了幾棵葫蘆，葉子上又生了幾只蟲子，他會(huì)怎么做呢？（填空續(xù)編）

2.假設(shè)農(nóng)夫臨終前什么也沒(méi)說(shuō)，這個(gè)故事將如何發(fā)展呢？（課后延伸）

五、歸納總結(jié)

這篇課文寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。它告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系，不能片面地去看待問(wèn)題。

六、作業(yè)布置

1.帶感情地朗讀課文。

2.完成課后習(xí)題。

七、課堂小結(jié)

這篇小短文描述了一個(gè)愛(ài)