人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆、說(shuō)課稿、教學(xué)實(shí)錄集錦反思

教案系列人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆、說(shuō)課稿、教學(xué)實(shí)錄集錦反思

《人教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆、說(shuō)課稿、教學(xué)實(shí)錄集錦反思》這是一篇一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線(xiàn)，就是要讓同學(xué)充分的感知、體驗(yàn)生活，思考生活，理解生活，同學(xué)才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。

一班級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

省武昌試驗(yàn)學(xué)校宋晨芳呂敬民

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”包括“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”和“呈現(xiàn)臺(tái)”四個(gè)板塊。其中，“我的發(fā)覺(jué)”重在引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識(shí)字方法，并熟悉七個(gè)生字?！叭辗e月累”板塊包括三項(xiàng)內(nèi)容，主要引導(dǎo)同學(xué)圍繞單元主題──多彩的春天，積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中識(shí)字寫(xiě)字?！翱谡Z(yǔ)交際”板塊的話(huà)題是“春天在哪里”，同學(xué)通過(guò)“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”“評(píng)一評(píng)”等實(shí)踐活動(dòng)，感受春天的美麗?！俺尸F(xiàn)臺(tái)”的重點(diǎn)內(nèi)容是自主識(shí)字的呈現(xiàn)和溝通。

二、教學(xué)設(shè)想

“語(yǔ)文園地一”雖然由四個(gè)不同的板塊組建，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，它們與單元的主題相呼應(yīng)；從目標(biāo)上看，它們體現(xiàn)了“引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，在積累和運(yùn)用中識(shí)字寫(xiě)字”的總體思想。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系之后，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容在我們的眼里就是一個(gè)靈動(dòng)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中，可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合。

以“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”這兩個(gè)板塊的教學(xué)為例，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我們創(chuàng)設(shè)了“去春游?”的整體情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將兩個(gè)板塊中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，讓同學(xué)在歡樂(lè)中發(fā)覺(jué)，在歡樂(lè)中積累。

三、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天

師：（師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂(lè)一起舞蹈。老師頭戴“春風(fēng)姐姐”的頭飾）小伴侶們，你們好！知道我是誰(shuí)嗎？

生：春姑娘。

生：春風(fēng)姐姐。

師：小伴侶們真熱忱，我可想成為你們的伴侶了。今日，春風(fēng)姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的小區(qū)、果園中找春天，想去嗎？

生：（齊答）想！

師：預(yù)備好了嗎？咱們就要?jiǎng)由砹?！留意，認(rèn)真瞧瞧，在春天的小區(qū)里你看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么發(fā)覺(jué)？（利用多媒體播放一段春天郊外的風(fēng)光片。片中有花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)兒、藍(lán)天、白云、小溪、嬉戲的孩子們）

（二）描繪畫(huà)面，積累詞語(yǔ)

師：我看到小伴侶們都笑了，大伙特殊興奮，是吧？來(lái)，咱們一塊說(shuō)說(shuō)，你們都看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么發(fā)覺(jué)？留意，說(shuō)的時(shí)候盡量把話(huà)說(shuō)清晰、說(shuō)完整。

生：我觀看春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。

生：花也開(kāi)了，有紅的、黃的、紫的，它們?cè)诖猴L(fēng)中張開(kāi)了笑臉，很美，我想到了我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞──百花齊放。

師：說(shuō)得真好！聽(tīng)了你的發(fā)言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫(huà)面。你看得認(rèn)真，說(shuō)得清晰，說(shuō)得時(shí)候還用上了我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的詞，真棒！

生：我還發(fā)覺(jué)了春姑娘來(lái)了，冰雪就溶化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌──嘩嘩，嘩嘩

師：我也聽(tīng)到了，真好聽(tīng)呀！

生：我還發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)們也很喜愛(ài)春天，小燕子、小黃鶯都在練習(xí)大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

師：小伴侶們真了不起，不僅會(huì)觀看，還留意運(yùn)用上我們積累的詞語(yǔ)，讓我們的語(yǔ)言表達(dá)更加完整，更加清晰，更加豐富了。除了剛剛我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，今日春風(fēng)姐姐又給大家?guī)?lái)了一些詞，你會(huì)讀嗎？

（出示詞卡：春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面、萬(wàn)里無(wú)云、五顏六色、百花盛開(kāi)、歡歌笑語(yǔ)）

生：（自由讀。留意讀準(zhǔn)字音；詞兒連續(xù)。）

師：誰(shuí)情愿來(lái)領(lǐng)著大家讀一遍，其他同學(xué)留意認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（生領(lǐng)讀；指名讀；齊讀。）

師：其實(shí)，關(guān)于春天的詞語(yǔ)還有許多，你還知道哪些？

生：我還知道“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅”。

生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。

生：春意正濃、煙花三月、滿(mǎn)園春色。

生：生氣勃勃、姹紫嫣紅。

生：繁花似錦、欣欣向榮。

生：萬(wàn)木競(jìng)秀、春雨如油。

師：小伴侶們真了不起，你們是從什么地方知道這么多關(guān)于春天的詞語(yǔ)呢？

生：我看課外書(shū)，書(shū)上有一句話(huà)就是描寫(xiě)春天的，我看到句子里面有一個(gè)詞──“春光明媚”，我就登記來(lái)了。

生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會(huì)了我這兩個(gè)詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。

師：知道嗎，積累詞語(yǔ)最好的方法就是運(yùn)用，能未能用上我們今日學(xué)過(guò)的這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？

生：早晨，天空萬(wàn)里無(wú)云。校內(nèi)里的花都開(kāi)了，五顏六色的，真美麗。

生：春天到了，百花盛開(kāi)，溫順的春風(fēng)輕輕摩挲著我的臉，真舒適。

師：小伴侶們，春風(fēng)姐姐真喜愛(ài)你們。你們會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，還會(huì)說(shuō)。下面，就讓咱們一起走進(jìn)果園，那兒還有更好玩的東西等待著你們?nèi)グl(fā)覺(jué)呢！

〔點(diǎn)評(píng)：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)運(yùn)用所積累的關(guān)于春天的詞語(yǔ)，描繪心中美麗的春天。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到了在運(yùn)用中識(shí)字學(xué)詞，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固字詞、體驗(yàn)字詞的含義?！?/p>

（三）自主識(shí)字，發(fā)覺(jué)規(guī)律

師：果園里有許多果樹(shù)。春天來(lái)了，它們都開(kāi)花了。瞧，紅艷艷的蘋(píng)果花，雪白的梨花，粉紅的杏花它們開(kāi)滿(mǎn)了果園的每個(gè)角落。（黑板上，有老師畫(huà)好的果樹(shù)，果樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花，每一朵花上都寫(xiě)有一個(gè)生字。老師可以將生字一組一組地?cái)[放。例如，“哥歌”。也可以提高難度，任憑擺放。）

師：認(rèn)真看看這花中的生字，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)有的生字特殊相像，比如說(shuō)“古”加了個(gè)“反文旁”就是“故”。

生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個(gè)生字。比如說(shuō)“油”換了個(gè)“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的郵?！暗住睋Q了個(gè)“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，說(shuō)得也很清晰，既然有了這樣的發(fā)覺(jué)，咱們就一起把這樣的生字找出來(lái)，比一比，認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)小組選兩個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)，看看哪個(gè)小組同學(xué)找得最快！找出來(lái)放在一起后，讓同學(xué)們看看你找得對(duì)不對(duì)！

（同學(xué)將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平評(píng)；橋轎）

師：（一生讀“橋轎”）哎，我發(fā)覺(jué)你找的這組生字中有一個(gè)我們平常沒(méi)學(xué)過(guò)的，你是怎么知道它的讀音的？

生：我發(fā)覺(jué)“橋”是一個(gè)形聲字，換成“車(chē)子旁”，確定跟車(chē)關(guān)于，而且讀音還和“橋”差不多。

師：我們來(lái)看看你的猜想是不是對(duì)的。（翻開(kāi)字卡后面的拼音）果真準(zhǔn)確，慶賀你，同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲給他吧！

師：原來(lái)在熟字換偏旁的過(guò)程中，還可以用上我們平常發(fā)覺(jué)的形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)猜讀字音。還有像這樣的字嗎？

生：還有“油郵”“線(xiàn)錢(qián)”。

生：“底低”“方訪(fǎng)”。

師：是呀，其實(shí)在熟字加偏旁、換偏旁的過(guò)程中，可以用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)關(guān)懷我們識(shí)記生字。（出示7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字卡片）讓我們讀一讀這些生字，讀準(zhǔn)字音。

（同學(xué)自由練讀）

師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)考考大家！

（同學(xué)多種形式認(rèn)讀生字）

師：讓我們一起讀讀書(shū)上的詞吧。

（生讀）

師：今日通過(guò)給這些生字找伴侶，小伴侶們都有哪些收獲，能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我發(fā)覺(jué)可以用給學(xué)過(guò)的字加個(gè)偏旁或者換個(gè)偏旁的方法來(lái)熟悉生字。

生：還可以依據(jù)形聲字的聲旁來(lái)猜字的讀音，依據(jù)形旁來(lái)猜字的意思。

師：除了這些方法之外，你在生活中還常常運(yùn)用哪些識(shí)字方法呢？能未能介紹一下！

生：（小組爭(zhēng)論，集體溝通）

生：我依據(jù)字的意思來(lái)記，比如“甭”，不用就是甭的意思。

生：我利用它的樣子來(lái)記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。

生：我還可以編順口溜來(lái)記，“弓長(zhǎng)張、立早章、木子李”。

生：我可以記住它的結(jié)構(gòu)，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。

師：識(shí)字方法就像奇異的魔法，只要大家平常留意觀看、思索，就會(huì)發(fā)覺(jué)它。你一旦了解這些奇異的魔法，就會(huì)記住更多的生字。小伴侶們，讓我們最終再大聲地讀讀這些生字！

（生讀字卡，師翻動(dòng)字卡變成成熟的蘋(píng)果、梨）

師：小伴侶的勞動(dòng)肯定不會(huì)白費(fèi)，我信任，到了秋天，果園肯定會(huì)豐收的！為自己鼓鼓掌吧！果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫(xiě)的就是咱們的故事呢！

〔點(diǎn)評(píng)：在嬉戲中，同學(xué)由字形入手，發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律。在讀準(zhǔn)字音的過(guò)程中，喚起同學(xué)平常已把握的形聲字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)識(shí)字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)以同學(xué)的自主探究發(fā)覺(jué)為主，老師的作用在于將同學(xué)的發(fā)覺(jué)撥亮，引導(dǎo)同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，總結(jié)識(shí)字方法?！?/p>

（四）入情入境，讀背短文

師：咱們一起讀一讀吧！留意把字音讀準(zhǔn)，留意標(biāo)點(diǎn)的停頓?。ㄉ氉x、指名生讀）

師：能把它給背下來(lái)嗎？有什么好方法呢？

生：它講了幾個(gè)意思，分別登記來(lái)！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：講了春天村里的果園開(kāi)花了，有梨花，有蘋(píng)果花。秋天，果園里結(jié)果了，梨子熟了，蘋(píng)果也熟了，由小區(qū)變成了果園。

師：這不就是我們剛剛的經(jīng)受嗎？來(lái)試著背一背！（同桌互背）

（指名生背、齊背）

〔點(diǎn)評(píng)：短文的意思老師已在前面的“我的發(fā)覺(jué)”的嬉戲活動(dòng)中滲透，同學(xué)在讀背的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容已比較熟識(shí)，降低了背誦的難度。這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的生字是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，老師著重在情境中指導(dǎo)同學(xué)背誦的方法，便于同學(xué)熟讀成誦?！?/p>

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：咱們今日的春游活動(dòng)就要終止了，就在和大家說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，春風(fēng)姐姐將送給大家一個(gè)春天的祝福。（出示“我會(huì)寫(xiě)”的句子。）自己拼一拼，讀一讀。

師：（指名生讀）

師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條。看拼音，把句子寫(xiě)在上面，讓春風(fēng)姐姐把它們送到世界上的每個(gè)角落，好嗎？怎樣才能寫(xiě)好看呢？咱們來(lái)看看第一句──春天來(lái)了。

（師指導(dǎo)“春、來(lái)”的筆畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)觀看在田字格中的位置）

師：“春”上包下結(jié)構(gòu)，三橫漸漸變長(zhǎng)，主筆豎撇，直而挺，壓豎中線(xiàn)，捺要伸展，日要寫(xiě)得小?！皝?lái)”上部緊，下部松，主筆豎壓豎中線(xiàn)，撇捺要伸展。（范寫(xiě)）留意，咱們寫(xiě)的是句子，別忘了打上句號(hào)，句號(hào)單獨(dú)占一格，寫(xiě)在左下角。

（生練寫(xiě)、互評(píng)。寫(xiě)的時(shí)候，師提示同學(xué)頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn)）

師：咱們現(xiàn)在試著自己觀看一下第二句話(huà)，每個(gè)字怎么寫(xiě)才好看，別忘了，要打上標(biāo)點(diǎn)。

（生練寫(xiě)并在黑板上呈現(xiàn)）

〔點(diǎn)評(píng)：可以看出老師在這一環(huán)節(jié)非常重視培育同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。從觀看難寫(xiě)的生字的筆畫(huà)，到在田字格中的占位，以及書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的訓(xùn)練，對(duì)低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，都是非常必要的。另外此次練寫(xiě)句子除了是對(duì)學(xué)過(guò)的生字復(fù)習(xí)鞏固外，老師還留意了句子的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)準(zhǔn)確加標(biāo)點(diǎn)，為同學(xué)將來(lái)的寫(xiě)話(huà)打好基礎(chǔ)。〕

（六）總結(jié)收獲，首尾呼應(yīng)

師：今日，春風(fēng)姐姐和大家一起去了郊外，來(lái)到了小區(qū)和果園，積累了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)了識(shí)字規(guī)律，總結(jié)了許多識(shí)字方法，還背了短文，寫(xiě)了生字?？梢哉f(shuō)這趟春之旅收獲真大！春風(fēng)姐姐很興奮熟悉了這么多聰慧、可愛(ài)的小伴侶們，希望你們能連續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實(shí)，再見(jiàn)，同學(xué)們！

〔點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)即將終止的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)收獲加以小結(jié)，以便加深同學(xué)的印象。〕_x000D_《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)

省市路北區(qū)祥富學(xué)校潘玉環(huán)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

《柳樹(shù)醒了》，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要信任孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話(huà)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

2．準(zhǔn)確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3．能發(fā)覺(jué)春天里事物的變化。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，準(zhǔn)確朗讀課文背誦課文。

四、課前預(yù)備

掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

五、課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣，引入新課

春天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天來(lái)了，耕耘播種，布滿(mǎn)希望，春天來(lái)了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你肯定用心靈去感受了奇妙的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽(tīng)到的，都說(shuō)出來(lái)吧。

春天來(lái)了，她像一位魔法師，四周的事物都有發(fā)生了很大變化。板書(shū)“柳樹(shù)（）了”。（醒）誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補(bǔ)題后讓這位同學(xué)帶著大家再讀課題）老師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

二、初讀，把握字詞

1．師范讀，同學(xué)欣賞老師配樂(lè)朗誦。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物？

2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字、生詞。

3．哪些生字是你的老伴侶呢？大聲讀給大家聽(tīng)。

4．你用什么好方法記住它們？

（1）偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌相互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。老師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，?！弊x翹舌音。

（3）小組競(jìng)賽認(rèn)讀生字。

（4）做“一字開(kāi)花”嬉戲。

（5）讀詞卡（同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍清醒

三、熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．同桌對(duì)讀，相互正音。

3．再練習(xí)讀課文，要求同學(xué)把課文讀準(zhǔn)確讀流利。

四、觀看，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)

1．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話(huà)”。同學(xué)觀看“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2．老師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示留意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊?！罢邸碑?huà)可以寫(xiě)得略向左斜。

3．“春”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸綻開(kāi)，蓋住下面的“日”字。

4．同學(xué)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

5．呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞

1．讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。

3．開(kāi)火車(chē)形式讀詞：打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍清醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小伴侶們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ械脑谂恼?；有的在查找春天；有的在唱歌。?/p>

師：是的，他們唱呀跳呀，在唱歌春天，歌頌奇妙的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文《柳樹(shù)醒了》。

2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

3．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的關(guān)懷下醒了？板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕

三、細(xì)讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組讀書(shū)溝通。

（依據(jù)同學(xué)的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A．指名讀。

B．想像：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢？

C．假如你是春雷，那就把這靜靜話(huà)說(shuō)給組員們聽(tīng)吧！

D．用自己喜愛(ài)的方式讀第一節(jié)。

E．指名讀，評(píng)議。

F．競(jìng)賽讀，評(píng)比“朗讀高手”。

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A．指名讀。

B．老師板畫(huà)柳樹(shù)。

C．情愿上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)松軟的柳枝嗎？

D．你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這一小節(jié)呢？

E．競(jìng)賽讀，指導(dǎo)讀。

（3）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A．音樂(lè)聲中，老師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風(fēng)中，柳樹(shù)呈現(xiàn)出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你情愿讓柳樹(shù)變得更美嗎？請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！

C．讓同學(xué)帶著想象好好地讀一讀課文。

D．小組匯報(bào)讀。

（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A．醒了的小柳樹(shù)可興奮了，他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）

B．指名讀，評(píng)議。

C．全班讀。

四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象

小柳樹(shù)的好伴侶春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹(shù)_____________，小柳樹(shù)_____________，柳樹(shù)對(duì)春雷說(shuō)：“__________________________。”

春雨關(guān)懷柳樹(shù)_____________，小柳樹(shù)變得_____________，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“_____________?！?/p>

春風(fēng)關(guān)懷柳樹(shù)_____________，小柳樹(shù)變得_____________，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹(shù)_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說(shuō)：“_____________?！?/p>

孩子們和小柳樹(shù)_____________，小柳樹(shù)──，柳樹(shù)對(duì)孩子們說(shuō)：“_____________?！?/p>

五、競(jìng)賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜愛(ài)這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2．會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。

3．每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1．課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。

春天跟__________說(shuō)話(huà)了，

說(shuō)著說(shuō)著，

_________。

師：（同學(xué)看著圖）柳樹(shù)醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲。柳樹(shù)醒了，她是那么松軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的顏色，跳動(dòng)著輕快的音符，充滿(mǎn)著逗人的童趣，靜靜地向我們走來(lái)。

柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲，那歡樂(lè)聲，給春天的樂(lè)譜上增加了奇異的音符。

2．課外活動(dòng)。

在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀看。_x000D_多彩的春天

──人教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第一單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

躍華試驗(yàn)學(xué)校王輝

教材分析

本組教材是圍繞“多彩的春天”這一主題來(lái)編排的，《識(shí)字一》選編的是關(guān)于春天的詞語(yǔ)，課文《柳樹(shù)醒了》是一首散發(fā)著詩(shī)意的童話(huà)故事，讓我們感受到春天跳動(dòng)的生命力?！洞河甑念伾贰多囆∑綘敔斨矘?shù)》《古詩(shī)兩首》都圍圍著春天的景、人、事來(lái)編排教材的。本組教材的編排目的是在引領(lǐng)同學(xué)識(shí)字、讀文的同時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)用心感悟春天，引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注生活，樂(lè)于觀看，擅長(zhǎng)欣賞，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。

實(shí)施說(shuō)明

1．在過(guò)程中的愛(ài)好引導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。學(xué)習(xí)愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好越濃，留意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此在課堂上，老師應(yīng)以各種方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

2．鞏固識(shí)字貫穿始終。

遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和遺忘規(guī)律，在集中識(shí)字后，要在每個(gè)模塊讓生字以多種方式再現(xiàn)，以鞏固識(shí)字。

3．分散寫(xiě)字任務(wù)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議“要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，不但要寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好。最好每節(jié)課上都讓同學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量。”寫(xiě)字教學(xué)分散到每個(gè)模塊的每一課時(shí)，分散同學(xué)寫(xiě)與記的壓力，使寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)有效。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分五個(gè)模塊。

模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案。

模塊二：分類(lèi)識(shí)字。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，把握識(shí)字規(guī)律，小組合作熟悉本單元的生字。

模塊三：朗讀感悟。以《柳樹(shù)醒了》為主，帶《春雨的顏色》《古詩(shī)二首》，運(yùn)用想象畫(huà)面、分角色等多種朗讀方法，在同學(xué)頭腦中構(gòu)成一幅顏色明麗的春意圖。學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

模塊四：呈現(xiàn)臺(tái)?；貧w單元主題，升華情感。呈現(xiàn)語(yǔ)言的積累，初步培育積累詞語(yǔ)、積累美麗語(yǔ)句的習(xí)慣，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

模塊五：檢測(cè)。夯實(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律，自主熟悉本單元生字。

2.準(zhǔn)確流利、帶有自己的理解朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天里景色、人物的奇妙。

3.積累描寫(xiě)春的詞語(yǔ)、古詩(shī)、美麗語(yǔ)句。

4.在活動(dòng)中感受春天里事物的變化。

模塊一：預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本模塊通讀單元的導(dǎo)讀、課文、語(yǔ)文園地等。引導(dǎo)同學(xué)初步了解“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”。使同學(xué)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（訓(xùn)練項(xiàng)目），對(duì)整個(gè)單元有了整體感知，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知單元主題，借助拼音朗讀課文，初步識(shí)字。

2．準(zhǔn)確朗讀課文，規(guī)范字的發(fā)音，在朗讀中了解每篇課文的內(nèi)容。

3．感知單元主題，受到美的熏陶，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、直觀感受，激發(fā)愛(ài)好

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人日下去春游（打一字）

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個(gè)字，你想到了什么？

2．播放課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴鳥(niǎo)鳴聲。

3．師：春天是一個(gè)奇妙的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，春雨趕來(lái)了，小伴侶們也跑出來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧。

二、整體感知，初步體驗(yàn)

1．邊配樂(lè)朗讀，邊播放畫(huà)面。師泛讀《識(shí)字一》。

生自讀一遍，指名讀隨機(jī)訂正發(fā)音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。

2．同學(xué)欣賞老師配樂(lè)朗誦《柳樹(shù)醒了》，邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了春天的什么景物？

同學(xué)借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的關(guān)懷下醒了？

自由選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。

3．課中休息，播放歌曲視頻《小雨沙沙》。

4．剛剛大家看到了春雨，它給大地帶來(lái)了什么？自讀課文《春雨的顏色》想一想課文中的春雨有哪些顏色？

借助拼音自讀、小組合作讀訂正發(fā)音、指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)斷句。

5．春天公園里到處都是綠樹(shù)，有一位老爺爺來(lái)到公園植樹(shù)了，他是誰(shuí)呢？聽(tīng)老師泛讀《鄧小平爺爺植樹(shù)》。

邊聽(tīng)邊想：鄧小平爺爺是在什么地方植樹(shù)的？怎么植樹(shù)的？結(jié)果怎樣？

6．讀了這幾篇課文，你喜愛(ài)春天嗎？古代的小伴侶也很喜愛(ài)，讓我們?nèi)プx一讀他們的詩(shī)吧。觀看圖片，借助拼音讀詩(shī)，想一想古詩(shī)里寫(xiě)了什么？

聽(tīng)老師說(shuō)，你來(lái)猜是哪一句詩(shī)？

一覺(jué)驚醒來(lái)，聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的啼叫聲。昨天夜里好像聽(tīng)到沙沙風(fēng)雨聲，那些嬌嫩的小花兒不知被吹落了多少？

綠草茂密，黃鶯飄舞，正是二月早春。

輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。

鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)快樂(lè)地放起了風(fēng)箏。

三、小組合作，制定方案

1．小組自由閱讀《語(yǔ)文園地一》了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)。

“我的發(fā)覺(jué)”總結(jié)識(shí)字方法，加偏旁、換偏旁。

“日積月累”積累詞語(yǔ)，背誦美麗片段。

“口語(yǔ)交際”找春天、畫(huà)春天。

“呈現(xiàn)臺(tái)”我會(huì)唱、我熟悉班級(jí)同學(xué)的名字。

2．依據(jù)《語(yǔ)文園地一》和本單元主題“多彩的春天”師生共同制定學(xué)習(xí)方案。

活動(dòng)

走進(jìn)春天

畫(huà)春天

講春天

春天的詩(shī)與歌

識(shí)字擂臺(tái)

時(shí)間支配

自主活動(dòng)

美術(shù)課

單元學(xué)習(xí)終止后（呈現(xiàn)臺(tái)）

一課時(shí)

（呈現(xiàn)臺(tái)）

活動(dòng)目的

讓兒童去親身感受春天，發(fā)覺(jué)自然的各種變化，豐富情感和體驗(yàn)。

將觀看到、感受到、想象到的春天的景色呈現(xiàn)為畫(huà)面。

語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

隨著課文的進(jìn)行，課下積累，關(guān)于春的古詩(shī)、短文、歌曲，小組呈現(xiàn)。

檢查課外識(shí)字與課內(nèi)識(shí)字。

評(píng)價(jià)

用心感受，可以是人們活動(dòng)的變化，可以是大自然的變化，在觀看中布滿(mǎn)愛(ài)好，受到情感的熏陶。

畫(huà)之有物，體現(xiàn)春天的特點(diǎn)，有自己的想象。

臺(tái)上儀態(tài)大方得體，語(yǔ)言流利。敘述有肯定的挨次。

課外積累關(guān)于春的古詩(shī)每人不少于3首，兒歌、歌曲一首。

熟悉本單元全部生字，熟悉班級(jí)同學(xué)的名字。

模塊二：識(shí)字模塊

設(shè)計(jì)說(shuō)明

經(jīng)過(guò)一班級(jí)上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的識(shí)字學(xué)習(xí)，同學(xué)基本把握構(gòu)字規(guī)律、識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上本模塊整合單元主要識(shí)字方法，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，取得學(xué)習(xí)閱歷，提高學(xué)習(xí)效率。使同學(xué)在自主參加中，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．小組合作熟悉本單元要求熟悉的65個(gè)生字。

2．小組內(nèi)采納多種方法鞏固識(shí)字。

課前預(yù)備：識(shí)字卡

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、加偏旁識(shí)字：

例：口+鳥(niǎo)=鳴想一想為什么這個(gè)字帶口字旁？

自學(xué)下面的字：

冰、題、淋、灑、滴、油、植、扶、煙、忙、枝、梢

鞏固識(shí)字：

小組長(zhǎng)分工，每個(gè)人寫(xiě)出一個(gè)字的一部分，制作卡片，小組內(nèi)比一比誰(shuí)拼成的字多。

二、換偏旁識(shí)字：

例：操（澡）想一想為什么洗澡的澡是三點(diǎn)水旁？

同學(xué)自學(xué)溝通學(xué)會(huì)下面的字：

軟（砍）梳（流）線(xiàn)（淺）底（低）歡（軟）節(jié)（爺）鄧（那）歲（多）齡（冷）

鞏固識(shí)字：

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制作“換頭術(shù)”卡片，檢查組員識(shí)字。

課堂小結(jié)：你還可以用這樣的方法記住哪些字？

寫(xiě)字訓(xùn)練：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、丁、冬、百、齊”

指導(dǎo)同學(xué)觀看字形，留意占格位置。

三、熟字變一變：

例：方去一點(diǎn)是（萬(wàn)）白加一是（百）要字減一是（耍）

同學(xué)自學(xué)下面的生字

泉、歌、齊、醒、雷、耍、息、已（己）親、站（拉）栽（我）古（舍）詩(shī)（讀）村（對(duì)）眠（睡）首（自）處（外）聞（問(wèn)）醉（醒）童（親）趣（題）居（屋）

鞏固識(shí)字：

小組長(zhǎng)組織下進(jìn)行“左右站隊(duì)”的嬉戲，將以前熟悉的字放在左邊，這節(jié)課熟悉的字放在對(duì)應(yīng)字的右邊，讀出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

四、聯(lián)想識(shí)字：舞、爭(zhēng)、復(fù)

五、老師檢測(cè)：

1．開(kāi)火車(chē)讀字。

2．偏旁組字嬉戲。如：三點(diǎn)水組字。

3．一字開(kāi)花，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

4．出示課文中的句子鞏固識(shí)字。

例：小柳樹(shù)呀，醒了。其中“柳”和“醒”是生字。

模塊總結(jié)：

我們依據(jù)字的結(jié)構(gòu)，加一加，換一換的方法記住了這些字，生活中還有許多字可以用這樣的方法來(lái)識(shí)記，比如在讀書(shū)、讀報(bào)時(shí)試著熟悉生字?？梢栽囍洶嗉?jí)同學(xué)的名字，在呈現(xiàn)臺(tái)上我們比一比誰(shuí)記得多。

指導(dǎo)寫(xiě)字：“說(shuō)、話(huà)、朋、友”，并練習(xí)組詞。

老師提示：左右結(jié)構(gòu)的字，要左窄右寬。言字旁要寫(xiě)得高一些、靠右些。

模塊三：朗讀感悟

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本模塊通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感知課文，在同學(xué)頭腦中形成一個(gè)橫向內(nèi)容關(guān)系和縱向積累運(yùn)用關(guān)系，將整單元的文路線(xiàn)索了然于心。通過(guò)老師對(duì)同學(xué)讀的方式方法的指導(dǎo)，美麗文字的欣賞，詞語(yǔ)的積累，句子的練習(xí)，同學(xué)自主參加的過(guò)程來(lái)完善同學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。給同學(xué)系統(tǒng)下的關(guān)于“春”這一主題更深刻更全面的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語(yǔ)

2．準(zhǔn)確、流利有感情的朗讀課文，積累美麗語(yǔ)段，在語(yǔ)言中感悟春天的奇妙。

教學(xué)支配：3課時(shí)

一、典型示教，情感串聯(lián)

1．《識(shí)字一》感悟詞語(yǔ)情境，披情入境。

課件演示：出示圖片，讓同學(xué)猜一猜是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)出示詞語(yǔ)。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：春天來(lái)了，。

2．《柳樹(shù)醒了》典型示教

小柳樹(shù)睡醒了，它的好伴侶春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

創(chuàng)設(shè)情境，合作表演：請(qǐng)同學(xué)扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀關(guān)于的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

語(yǔ)言訓(xùn)練：（出示課件）

春雨關(guān)懷柳樹(shù)，柳樹(shù)變得──，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：──────?！?/p>

春風(fēng)關(guān)懷柳樹(shù)──，柳樹(shù)變得──，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：──────?！?/p>

春燕和小柳樹(shù)──，柳樹(shù)──，柳樹(shù)邊飛邊說(shuō)：“──────?！?/p>

朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！邊讀可以邊想象畫(huà)面，還可以帶上動(dòng)作讀一讀。

3．編織學(xué)問(wèn)網(wǎng)

文中都寫(xiě)了誰(shuí)？

小柳樹(shù)有什么變化？

拓展問(wèn)題

感悟詞語(yǔ)，感受春天

春雷

醒了

春天來(lái)了，還有誰(shuí)醒了？

萬(wàn)物復(fù)蘇

春雨

軟了

春雨還給大地帶來(lái)了什么？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《春雨的顏色》

百花齊放、爭(zhēng)奇斗妍

春風(fēng)

綠了

春風(fēng)還給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的春天？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《春曉》

柳綠花紅

春燕

飛了

春燕還來(lái)到了哪些地方？播放課件，呈現(xiàn)田野開(kāi)頭耕種，樹(shù)林一片翠綠

鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

孩子們

和孩子們一起長(zhǎng)高了

春天里孩子們還有什么活動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《村居》《鄧小平爺爺植樹(shù)》

歡歌笑語(yǔ)

指導(dǎo)寫(xiě)字：春、高、你、們

二、春雷喚醒的春天

1．春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，小柳樹(shù)醒了，春天來(lái)了，還有誰(shuí)醒了？

預(yù)設(shè)：小草醒了，青蛙醒了，小河醒了

句子訓(xùn)練：這是一個(gè)的春天。（萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪溶化、春回大地）

2．春雨給小柳樹(shù)洗澡了，春雨還給大地帶來(lái)了什么？

自讀《春雨的顏色》，想一想小鳥(niǎo)們爭(zhēng)辯的是一個(gè)什么問(wèn)題？

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（1）出示頭飾激趣：喜愛(ài)那只小鳥(niǎo)，就讀好它的話(huà)，等會(huì)上臺(tái)表演。

（2）同學(xué)自由練讀。

（3）小組內(nèi)表演。

（4）選擇兩個(gè)小組上臺(tái)帶頭飾表演。

（5）全班評(píng)比最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺(tái)表演。

3．解決問(wèn)題：

燕子、麻雀、黃鶯他們誰(shuí)說(shuō)的春雨的顏色是對(duì)的？

借機(jī)板書(shū)

春雨落、淋草地、柳枝綠色

春雨灑、滴桃花、杜鵑花紅色

春雨落、落油菜花、蒲公英花黃色

4．句子訓(xùn)練：

春雨落在梨樹(shù)上，梨花了，春雨灑在泥土上，泥土了。

現(xiàn)在，你想說(shuō)這是一個(gè)的春天。（五彩繽紛、綠草如茵、山清水秀、春暖花開(kāi)、春色無(wú)邊）

三、古詩(shī)中的春天

1．春風(fēng)給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的春天？

師范讀

春眠/不覺(jué)/曉，到處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

2．指導(dǎo)理解：

事情發(fā)生在什么時(shí)間？聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？

3．拓展閱讀：《春日》

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

從這兩首詩(shī)中你又感受到這是一個(gè)怎樣的春天？

這是一個(gè)的春天。（萬(wàn)紫千紅、春光明媚、柳綠花紅、春意盎然）

指導(dǎo)寫(xiě)字：紅、綠、花、草

四、春燕飛過(guò)的春天

春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，春燕還會(huì)去什么地方呢？

播放課件，田野開(kāi)頭耕種，樹(shù)林一片翠綠。這是一個(gè)的春天。（鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

五、春天里的活動(dòng)

1．春天里孩子們還有什么活動(dòng)？

聽(tīng)老師范讀，想一想小伴侶在春天里干什么去了？

自由讀一讀，想象畫(huà)面，讀出感情。指名讀，男女生賽讀。

2．春天來(lái)了，許多人來(lái)到公園植樹(shù)，在這里有一位老爺爺也來(lái)了，讓我們一起學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》。

小組內(nèi)合作讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利，邊讀邊想。

你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)的？

（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

a、只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不愿休息。

b、鄧爺爺選擇了一棵健壯的柏樹(shù)苗，當(dāng)心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

c、站到幾步之外認(rèn)真看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行不行！”又走上前把樹(shù)扶正。3.讀讀，議議：（課件出示課文最終一段）

為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

現(xiàn)在你想說(shuō)這是一個(gè)的春天。（歡歌笑語(yǔ)、綠樹(shù)成蔭）

寫(xiě)字指導(dǎo)：爺、節(jié)、歲、親、的、行

模塊四：呈現(xiàn)臺(tái)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。因此本模塊以本組課文為切入點(diǎn)，給同學(xué)搭建自我呈現(xiàn)的平臺(tái)，鼓舞同學(xué)課下閱讀相關(guān)主題的短文、詩(shī)詞，用心感悟生活中的春天，豐富同學(xué)的積累。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。在這里既是對(duì)學(xué)習(xí)的提升，也是對(duì)學(xué)習(xí)的連續(xù)。

教學(xué)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

班級(jí)干部依據(jù)學(xué)習(xí)方案組織課堂，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。

活動(dòng)內(nèi)容：

1．我同學(xué)的名字

2．講一講我的畫(huà)

3．我來(lái)背春天的古詩(shī)

4．說(shuō)一說(shuō)春天的詞語(yǔ)

5．背一背課文中的好句

6．我來(lái)朗讀課外短文

7．我來(lái)唱春天的歌

8．指導(dǎo)寫(xiě)字：古、聲、多、處、知、忙

模塊五：檢測(cè)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本模塊的設(shè)計(jì)是為了培育同學(xué)自我反思，自我總結(jié)的力量，在一個(gè)階段學(xué)習(xí)終止后對(duì)自我的評(píng)價(jià)力量。

教學(xué)支配：1課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

萬(wàn)一、冬天、百花齊放、說(shuō)話(huà)、伴侶、春天、你們、紅花綠草、爺爺、節(jié)日、年歲、親人、好的、行走、古代、聲音、多處、學(xué)問(wèn)、忙吧、高大

二、閱讀檢測(cè)：

春風(fēng)吹，

春風(fēng)吹，

吹綠了柳樹(shù)，

吹紅了桃花，

吹來(lái)了燕子，

吹醒了青蛙，

春風(fēng)輕輕的吹，

春雨細(xì)細(xì)的下。

大家歡樂(lè)種樹(shù)，

大家快來(lái)種花。

1．在詩(shī)歌里找找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

纟（）（）（）木（）（）（）

2．填上合適的詞。

（）的柳樹(shù)（）的春雨（）的桃花

3．春天來(lái)了，還有什么變化呢？（比如小草，花兒，春筍等植物，還有小動(dòng)物，小伴侶們），你也動(dòng)筆寫(xiě)一兩句春天的美景吧。

春天來(lái)了________，____________。

_x000D_探尋多彩的春天

──人教版一班級(jí)下冊(cè)第一組教材備課所思

省秭歸縣試驗(yàn)學(xué)校彭芳香

早春二月，萬(wàn)物復(fù)蘇，又是一年春來(lái)到，“多彩的春天”也走進(jìn)了人教版第二冊(cè)第一組教材。圍繞“春”識(shí)字課選的是關(guān)于春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話(huà)題。在這一組教學(xué)中，既要指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字、積累關(guān)于春天的詞句習(xí)得語(yǔ)言，又要指導(dǎo)同學(xué)了解春天的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)春天的變化，感悟春天與眾不同的美；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀看，擅長(zhǎng)欣賞，勤于動(dòng)手，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。識(shí)字寫(xiě)字是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，信任每位老師都不會(huì)忽視，但靠著以往的教學(xué)閱歷，有的孩子到了二、三班級(jí)對(duì)于季節(jié)的熟悉仍不甚清晰，未能精確?????辨別季節(jié)特征，因此在本組教學(xué)中，怎樣圍繞“春”字，從整體動(dòng)身，前后聯(lián)動(dòng)，整合單元內(nèi)容，將書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活、實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)探尋多彩的春天，將春根置于同學(xué)心中，也是值得我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在閱讀整組教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于本組教學(xué)我有以下想法：

一、觸摸語(yǔ)言，感知春意

《識(shí)字一》的八個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的奇妙境界?？梢栽谕瑢W(xué)準(zhǔn)確識(shí)字讀詞的基礎(chǔ)上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓同學(xué)觀看并用自己的話(huà)描述圖片上的景物。然后開(kāi)展“捉迷藏”嬉戲，讓同學(xué)找一找圖片中藏著識(shí)字一中的哪些詞語(yǔ)，你是從哪里看出來(lái)的說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)能比較簡(jiǎn)單的從圖片中找到與景物相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，在說(shuō)明理由中理解詞意，這樣達(dá)到將文與圖有機(jī)結(jié)合，關(guān)懷同學(xué)明白詞意，使春天像一幅幅圖畫(huà)印在同學(xué)腦子里的目的。

《柳樹(shù)醒了》通過(guò)春雷、春雨、春風(fēng)、春燕與柳樹(shù)的活動(dòng)，寫(xiě)出了柳樹(shù)在春天到來(lái)時(shí)的變化。《春雨的顏色》通過(guò)對(duì)春天顏色的描寫(xiě)，反映了春雨給大地帶來(lái)的變化?！洞簳浴妨攘葞坠P通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)鳴及落花的描寫(xiě)，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來(lái)春去的變化勾畫(huà)得淋漓盡致。這幾課的教學(xué)重在指導(dǎo)同學(xué)從季節(jié)更迭帶來(lái)的變化了解春的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想像，將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，使春天里柳樹(shù)、小草、桃樹(shù)、油菜及花開(kāi)花落的變化變成一幅幅圖畫(huà)存儲(chǔ)在同學(xué)頭腦中?！多囆∑綘敔斨矘?shù)》及《村居》則寫(xiě)出了植樹(shù)、放風(fēng)箏等春事。這兩課的教學(xué)重在讓同學(xué)知道春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，了解在這個(gè)季節(jié)人們的活動(dòng)。

二、聯(lián)系生活，激活春景

葉圣陶說(shuō)：“生活即語(yǔ)文。”同學(xué)頭腦中僅有書(shū)本學(xué)問(wèn)是不夠的，只有將書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系，才能將存儲(chǔ)在頭腦中的學(xué)問(wèn)激活，也才能指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與熟悉事物有機(jī)結(jié)合。本組課文內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)有許多，課堂上可以有機(jī)滲透。如：教學(xué)《識(shí)字一》指導(dǎo)同學(xué)看圖時(shí)，除了讓同學(xué)在圖中找詞語(yǔ)，也可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你還能用哪些平常積累的表示春天的詞來(lái)形容課文中的插圖嗎？反之可以讓同學(xué)結(jié)合自己頭腦中存儲(chǔ)的表象來(lái)描述這些詞所代表的畫(huà)面，并讓同學(xué)一邊讀詞語(yǔ)一邊想象畫(huà)面。教學(xué)《柳樹(shù)醒了》可通過(guò)“春天里，還有什么醒了？”等問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)從平常觀看到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，說(shuō)一說(shuō)春天的特點(diǎn)，或讓同學(xué)仿照課文編詩(shī)句。教學(xué)《春雨的顏色》時(shí)通過(guò)“你還發(fā)覺(jué)春天是什么顏色的？”的問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)思索，或讓同學(xué)依據(jù)提示說(shuō)話(huà)：“我知道春雨還是___顏色的。你瞧，春雨落在_______?！币源藛l(fā)同學(xué)激活并提取積淀在頭腦中關(guān)于春天的一些圖畫(huà)，將課文中介紹的春天的特點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，對(duì)春天有更清晰的了解。在《鄧小平爺爺植樹(shù)》、《村居》教學(xué)中，讓同學(xué)了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷并組織同學(xué)爭(zhēng)論：為什么要在春天植樹(shù)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在春天這個(gè)奇妙的季節(jié)里，你知道農(nóng)夫通常會(huì)從事哪些農(nóng)事活動(dòng)，城市里的人們又會(huì)做些什么？孩子們?cè)诖禾炖镉心男┗顒?dòng)？讓同學(xué)了解春天的播種對(duì)于秋天收獲的意義，并體會(huì)春天給大地帶來(lái)的勃勃生氣，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)，捕獲春事

春天五彩繽紛，春天生氣勃勃，春天變化無(wú)窮，春天散發(fā)詩(shī)意，春天布滿(mǎn)了生氣和活力。在課文的牽引下帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，觀看春天、感受春天，表現(xiàn)春天；指導(dǎo)孩子們從人類(lèi)才智的寶典中去采擷春天里的一朵小花，對(duì)于課文的拓展與同學(xué)學(xué)問(wèn)的積累及對(duì)春天的深化熟悉有著更深的意義。在這個(gè)洋溢著春的氣息的單元里，可采納以下一些途徑開(kāi)展活動(dòng)：

1．學(xué)問(wèn)的收集與積累。結(jié)合每篇課文的選材特點(diǎn)，有方案地分散布置同學(xué)課前或課后收集一些與春天關(guān)于的詞語(yǔ)、兒歌、小詩(shī)、美麗的小文章、名言佳句、諺語(yǔ)、歌曲等，課中適時(shí)溝通并指導(dǎo)在課堂或布置課外進(jìn)行記誦積累，以此擴(kuò)展課文內(nèi)容，增加學(xué)問(wèn)的積累，同時(shí)讓同學(xué)更深化了解春天的特點(diǎn)。

2．深化生活觀看與感悟?？蓭ьI(lǐng)同學(xué)在校內(nèi)里找春天，指導(dǎo)同學(xué)在通往校內(nèi)的小路上、街道上找春天，跟爸爸媽媽一道在郊外、在田野、在森林、在公園找春天。以此引導(dǎo)同學(xué)全方位調(diào)動(dòng)自己的每一個(gè)感觀，用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻嗅、用手觸摸、用心靈感受，用嘴巴向親朋、鄰居打聽(tīng)春天里的農(nóng)事、農(nóng)活。從聲、色、形上，從動(dòng)物、植物、人物、氣候等世間萬(wàn)物中去觀看、體驗(yàn)、思索、發(fā)覺(jué)春天。

3．動(dòng)手實(shí)踐學(xué)與做。讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)把觀看到的畫(huà)成一幅或一組畫(huà)，給每幅畫(huà)命一個(gè)特殊的名字或把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，動(dòng)手做個(gè)風(fēng)箏去放放，在自家的陽(yáng)臺(tái)上種下幾粒種子，與爸爸媽媽一起栽下一棵小樹(shù)，去自家或鄉(xiāng)下親友的農(nóng)田中幫大人忙活幾下，信任這些都是孩子們特殊自愿做的事情，也信任這些活動(dòng)會(huì)讓他們難以遺忘，更信任這樣的一些實(shí)踐活動(dòng)為口語(yǔ)交際和呈現(xiàn)臺(tái)積累了豐富的素材。只要我們實(shí)實(shí)在在、有方案地指導(dǎo)孩子們?nèi)プ隽?，?duì)于“春天在哪里”孩子們肯定有話(huà)可說(shuō)，有畫(huà)可展；呈現(xiàn)臺(tái)上的活動(dòng)也肯定會(huì)豐富多彩。_x000D_走進(jìn)音畫(huà)世界學(xué)詞語(yǔ)

一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字1教學(xué)建議

市育才學(xué)校王暢眉

《識(shí)字1》這一課拉開(kāi)了春天的序幕，文本內(nèi)容由八個(gè)描寫(xiě)春天典型特征的四字詞語(yǔ)組建，每個(gè)詞語(yǔ)都春意盎然。課文用幾個(gè)凝煉的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了春天到來(lái)時(shí)的景象。我們教學(xué)時(shí),要設(shè)法讓這些詞語(yǔ)與同學(xué)的生活閱歷造成或產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會(huì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的形象、顏色、聲音和情感等,從而形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。我們不妨依據(jù)本課的顯著特點(diǎn)，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的景象，再用一顆童心帶領(lǐng)他們走入音畫(huà)世界學(xué)詞語(yǔ)。

一、走入音樂(lè)的世界學(xué)詞語(yǔ)

春天的音樂(lè)變化無(wú)窮，奇異悅耳,那么寫(xiě)春天的詞語(yǔ)里就會(huì)有春之聲。在學(xué)詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題:“你聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)詞語(yǔ)會(huì)唱歌?”“你聽(tīng)到了什么歌聲?”孩子們?cè)谧詫W(xué)或者是合作學(xué)習(xí)中就能發(fā)覺(jué)“泉水丁冬”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪溶化”等都是會(huì)唱歌的詞語(yǔ)。接著用多媒體播放這種生氣盎然的場(chǎng)景，讓他們學(xué)學(xué)泉水丁冬或各種各樣的鳥(niǎo)唱歌的聲音。然后可以告知孩子們:“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥(niǎo)歡快的歌聲唱出來(lái)的，假如你是泉水、百鳥(niǎo)，春天就是你唱出來(lái)的?！薄：⒆觽?cè)谶@樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)取得身臨其境的歡樂(lè)，再讀這些詞語(yǔ)時(shí)就能心情高漲,精神興奮，對(duì)這幾組詞語(yǔ)布滿(mǎn)感情，那么這幾組詞語(yǔ)自身歌詠的情感性就會(huì)像花朵一樣綻放出來(lái)了。

二、走入圖畫(huà)的世界學(xué)詞語(yǔ)

春天的圖畫(huà)五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)里也會(huì)有春景圖?！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個(gè)詞語(yǔ)都能獨(dú)立成景、成畫(huà)。此處不僅可以指導(dǎo)同學(xué)看畫(huà)面選讀詞語(yǔ)，還可以依據(jù)詞語(yǔ)來(lái)作畫(huà)。詞語(yǔ)和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的過(guò)程也是孩子們發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)顏色的過(guò)程?！鞍倩R放”，顏色繽紛,“柳綠花紅”，對(duì)比鮮亮，孩子們感受著詞語(yǔ)中顏色的海洋和圖畫(huà)的世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們讀到和體驗(yàn)到的是“會(huì)開(kāi)花的詞語(yǔ)”“會(huì)變成畫(huà)的詞語(yǔ)”而不是四個(gè)字簡(jiǎn)潔枯澀的組合。

在音畫(huà)的世界中學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ),孩子們感受到了春天的生動(dòng)和詞語(yǔ)的鮮活，不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了要求會(huì)寫(xiě)的字，還增加了對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的意義、情感等的敏感性。語(yǔ)文老師也能像音樂(lè)老師、美術(shù)老師一樣，使孩子們成為“詞的音樂(lè)家”“詞的畫(huà)家”最終成為“詞的作家”和“演講家”。_x000D_感受春天的美感受識(shí)字的趣

──《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

設(shè)計(jì)：市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校肖穎評(píng)析：市九龍坡區(qū)教學(xué)爭(zhēng)論??室陳昌發(fā)

人教版一班級(jí)下冊(cè)教材采納了單元主題的編排方式?！蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

1．熟悉“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀看春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語(yǔ)。

多媒體課件、生字卡、詞卡。

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)頭學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。老師板書(shū)課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，同學(xué)觀看。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告知大家嗎？

3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各拘束做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。老師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名同學(xué)朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的歡樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

依據(jù)同學(xué)的回答，老師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)同學(xué)觀看紅綠相映的顏色，體會(huì)顏色之美，讀時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)將“綠、紅”讀為重音；“冰雪溶化”要讓同學(xué)明白溶化是因?yàn)闅鉁厣仙木売?，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫和之感；“百花齊放”要讓同學(xué)通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類(lèi)多，“百”字應(yīng)為重音。

5．聰慧的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？

依據(jù)同學(xué)回答，老師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。同學(xué)朗讀。（假如同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到“鶯歌”要確定同學(xué)）

你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？

（依據(jù)同學(xué)回答，老師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的悅耳；“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”要讀出許多鳥(niǎo)兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。

7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（老師出示詞卡“萬(wàn)物復(fù)蘇”，同學(xué)讀：萬(wàn)物復(fù)蘇），這讓我們感到──（老師出示詞卡“春回大地”，同學(xué)接讀：春回大地）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，同學(xué)以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜愛(ài)的小伙伴合作朗讀。

四、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。

五、識(shí)字溝通，寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？同學(xué)嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，溝通認(rèn)字方法；互考，相互辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。

3．嬉戲：燕子報(bào)春。讓同學(xué)當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)消逝生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上），要同學(xué)隨口準(zhǔn)確讀誕生字。

4．說(shuō)說(shuō)書(shū)上田字格里的生字哪個(gè)最難寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，老師具體范寫(xiě)，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。

5．同學(xué)自寫(xiě)課后生字，呈現(xiàn)評(píng)議。

六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天

同學(xué)走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的顏色。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫(huà)下來(lái)。

1．教材理解到位，分析清晰，處理恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的依據(jù)課文挨次逐詞教學(xué)的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感知力量，從同學(xué)的“看”、“聽(tīng)”角度動(dòng)身，將文中詞語(yǔ)大致分為兩類(lèi)。這樣看似無(wú)序的8個(gè)描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，沿著同學(xué)感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見(jiàn)”（“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”）到“所聽(tīng)”（“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，也順應(yīng)了情感升華的過(guò)程。

2．敬重識(shí)字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，留意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的挨次來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)留意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。明顯，設(shè)計(jì)者留意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得好。_x000D_《識(shí)字1》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教閆漯點(diǎn)評(píng)屈小青

一、課前導(dǎo)入

師：春天馬上就要到了，喜愛(ài)春天嗎？今日老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？

（投影呈現(xiàn)部分同學(xué)作業(yè)，師描述）

師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。

（同學(xué)都傲慢地舉起畫(huà)）

師：給同位看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。

（同學(xué)相互讀）

二、學(xué)習(xí)新課

師：老師把大家喜愛(ài)的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜愛(ài)的詞語(yǔ)好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你熟悉嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。

（同學(xué)紛紛起來(lái)讀自己會(huì)認(rèn)的字）

師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么熟悉的？

生：媽媽教的。

生：自己預(yù)習(xí)的。

師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

師：在課堂上還有這么多字不熟悉，怎么辦？

生：借助拼音。

生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。

師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)的相互關(guān)懷。

（同學(xué)在小組相互讀生字）

師：請(qǐng)4個(gè)小伴侶合作讀。

師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：這些字沒(méi)有拼音了，還熟悉嗎？

（生自由讀）

（開(kāi)火車(chē)讀）

（師把詞語(yǔ)中的生字變成藍(lán)色）

師：這些字是咱們今日要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生競(jìng)賽讀）

師：不知打亂挨次還會(huì)讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀，小伴侶找字，呈現(xiàn)字卡。

師：兩個(gè)小伴侶做嬉戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。

師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還熟悉嗎？

（出示課文的詞語(yǔ)，同學(xué)自己讀）

師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。

（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）

師：誰(shuí)情愿單獨(dú)站起來(lái)讀，跟老師比一比。

（同學(xué)讀）

師：我仿佛觀看小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。

師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）

讓同學(xué)閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清爽，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小伴侶來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。

（指名學(xué)各種鳥(niǎo)叫；大家各自學(xué)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來(lái)了全部的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好，請(qǐng)起來(lái)讀。

（指名讀書(shū)，老師和其他同學(xué)打拍子，表演）

師：小伴侶，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)