人教版一年級語文下冊獲獎教學設計、反思隨筆、說課稿、教學實錄集錦反思

教案系列人教版一年級語文下冊獲獎教學設計、反思隨筆、說課稿、教學實錄集錦反思

《人教版一班級語文下冊獲獎教學設計、反思隨筆、說課稿、教學實錄集錦反思》這是一篇一班級下冊語文教案，語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓同學充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活，同學才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。

一班級下冊“語文園地一”課堂實錄及點評

省武昌試驗學校宋晨芳呂敬民

一、內容簡介

人教版學校語文試驗教材一班級下冊“語文園地一”包括“我的發(fā)覺”“日積月累”“口語交際”和“呈現(xiàn)臺”四個板塊。其中，“我的發(fā)覺”重在引導同學自主發(fā)覺“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并熟悉七個生字?！叭辗e月累”板塊包括三項內容，主要引導同學圍繞單元主題──多彩的春天，積累語言，并在運用中識字寫字。“口語交際”板塊的話題是“春天在哪里”，同學通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實踐活動，感受春天的美麗?！俺尸F(xiàn)臺”的重點內容是自主識字的呈現(xiàn)和溝通。

二、教學設想

“語文園地一”雖然由四個不同的板塊組建，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。從內容上看，它們與單元的主題相呼應；從目標上看，它們體現(xiàn)了“引導同學發(fā)覺識字方法，在積累和運用中識字寫字”的總體思想。當我們發(fā)覺板塊之間的內在聯(lián)系之后，教材所呈現(xiàn)的內容在我們的眼里就是一個靈動的整體，在實際的教學中，可以依據(jù)同學的學情，對教學內容進行適當?shù)闹亟M和整合。

以“我的發(fā)覺”和“日積月累”這兩個板塊的教學為例，為了激發(fā)同學的學習愛好，我們創(chuàng)設了“去春游?”的整體情境，圍繞教學目標，將兩個板塊中的教學內容進行適當?shù)娜诤希屚瑢W在歡樂中發(fā)覺，在歡樂中積累。

三、課堂實錄及點評

（一）創(chuàng)設情境，走進春天

師：（師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂一起舞蹈。老師頭戴“春風姐姐”的頭飾）小伴侶們，你們好！知道我是誰嗎？

生：春姑娘。

生：春風姐姐。

師：小伴侶們真熱忱，我可想成為你們的伴侶了。今日，春風姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的小區(qū)、果園中找春天，想去嗎？

生：（齊答）想！

師：預備好了嗎？咱們就要動身了！留意，認真瞧瞧，在春天的小區(qū)里你看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)覺？（利用多媒體播放一段春天郊外的風光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍天、白云、小溪、嬉戲的孩子們）

（二）描繪畫面，積累詞語

師：我看到小伴侶們都笑了，大伙特殊興奮，是吧？來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)覺？留意，說的時候盡量把話說清晰、說完整。

生：我觀看春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。

生：花也開了，有紅的、黃的、紫的，它們在春風中張開了笑臉，很美，我想到了我們學過的一個詞──百花齊放。

師：說得真好！聽了你的發(fā)言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫面。你看得認真，說得清晰，說得時候還用上了我們這個單元學過的詞，真棒！

生：我還發(fā)覺了春姑娘來了，冰雪就溶化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌──嘩嘩，嘩嘩

師：我也聽到了，真好聽呀！

生：我還發(fā)覺小鳥們也很喜愛春天，小燕子、小黃鶯都在練習大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，春回大地，萬物復蘇。

師：小伴侶們真了不起，不僅會觀看，還留意運用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達更加完整，更加清晰，更加豐富了。除了剛剛我們學過的詞語，今日春風姐姐又給大家?guī)砹艘恍┰~，你會讀嗎？

（出示詞卡：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語）

生：（自由讀。留意讀準字音；詞兒連續(xù)。）

師：誰情愿來領著大家讀一遍，其他同學留意認真聽聽他的字音讀準了沒有。（生領讀；指名讀；齊讀。）

師：其實，關于春天的詞語還有許多，你還知道哪些？

生：我還知道“鳥語花香、萬紫千紅”。

生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。

生：春意正濃、煙花三月、滿園春色。

生：生氣勃勃、姹紫嫣紅。

生：繁花似錦、欣欣向榮。

生：萬木競秀、春雨如油。

師：小伴侶們真了不起，你們是從什么地方知道這么多關于春天的詞語呢？

生：我看課外書，書上有一句話就是描寫春天的，我看到句子里面有一個詞──“春光明媚”，我就登記來了。

生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會了我這兩個詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。

師：知道嗎，積累詞語最好的方法就是運用，能未能用上我們今日學過的這些詞語說一句話呢？誰來試一試？

生：早晨，天空萬里無云。校內里的花都開了，五顏六色的，真美麗。

生：春天到了，百花盛開，溫順的春風輕輕摩挲著我的臉，真舒適。

師：小伴侶們，春風姐姐真喜愛你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進果園，那兒還有更好玩的東西等待著你們去發(fā)覺呢！

〔點評：老師創(chuàng)設情境，讓同學運用所積累的關于春天的詞語，描繪心中美麗的春天。通過這樣的教學環(huán)節(jié)設計，做到了在運用中識字學詞，在運用中復習鞏固字詞、體驗字詞的含義?！?/p>

（三）自主識字，發(fā)覺規(guī)律

師：果園里有許多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，雪白的梨花，粉紅的杏花它們開滿了果園的每個角落。（黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個生字。老師可以將生字一組一組地擺放。例如，“哥歌”。也可以提高難度，任憑擺放。）

師：認真看看這花中的生字，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺有的生字特殊相像，比如說“古”加了個“反文旁”就是“故”。

生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個生字。比如說“油”換了個“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的郵?！暗住睋Q了個“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。

師：同學們觀看得真認真，說得也很清晰，既然有了這樣的發(fā)覺，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認一認。每個小組選兩個同學到黑板前面來，看看哪個小組同學找得最快！找出來放在一起后，讓同學們看看你找得對不對！

（同學將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平評；橋轎）

師：（一生讀“橋轎”）哎，我發(fā)覺你找的這組生字中有一個我們平常沒學過的，你是怎么知道它的讀音的？

生：我發(fā)覺“橋”是一個形聲字，換成“車子旁”，確定跟車關于，而且讀音還和“橋”差不多。

師：我們來看看你的猜想是不是對的。（翻開字卡后面的拼音）果真準確，慶賀你，同學們來點掌聲給他吧！

師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平常發(fā)覺的形聲字的構字規(guī)律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎？

生：還有“油郵”“線錢”。

生：“底低”“方訪”。

師：是呀，其實在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構字規(guī)律來關懷我們識記生字。（出示7個要求會認的生字卡片）讓我們讀一讀這些生字，讀準字音。

（同學自由練讀）

師：字音都讀準了嗎？我來考考大家！

（同學多種形式認讀生字）

師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。

（生讀）

師：今日通過給這些生字找伴侶，小伴侶們都有哪些收獲，能說說嗎？

生：我發(fā)覺可以用給學過的字加個偏旁或者換個偏旁的方法來熟悉生字。

生：還可以依據(jù)形聲字的聲旁來猜字的讀音，依據(jù)形旁來猜字的意思。

師：除了這些方法之外，你在生活中還常常運用哪些識字方法呢？能未能介紹一下！

生：（小組爭論，集體溝通）

生：我依據(jù)字的意思來記，比如“甭”，不用就是甭的意思。

生：我利用它的樣子來記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。

生：我還可以編順口溜來記，“弓長張、立早章、木子李”。

生：我可以記住它的結構，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。

師：識字方法就像奇異的魔法，只要大家平常留意觀看、思索，就會發(fā)覺它。你一旦了解這些奇異的魔法，就會記住更多的生字。小伴侶們，讓我們最終再大聲地讀讀這些生字！

（生讀字卡，師翻動字卡變成成熟的蘋果、梨）

師：小伴侶的勞動肯定不會白費，我信任，到了秋天，果園肯定會豐收的！為自己鼓鼓掌吧！果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫的就是咱們的故事呢！

〔點評：在嬉戲中，同學由字形入手，發(fā)覺構字規(guī)律。在讀準字音的過程中，喚起同學平常已把握的形聲字構字規(guī)律，總結識字方法。這個環(huán)節(jié)以同學的自主探究發(fā)覺為主，老師的作用在于將同學的發(fā)覺撥亮，引導同學不斷發(fā)覺識字規(guī)律，總結識字方法?！?/p>

（四）入情入境，讀背短文

師：咱們一起讀一讀吧！留意把字音讀準，留意標點的停頓?。ㄉ氉x、指名生讀）

師：能把它給背下來嗎？有什么好方法呢？

生：它講了幾個意思，分別登記來！

師：誰來說說？

生：講了春天村里的果園開花了，有梨花，有蘋果花。秋天，果園里結果了，梨子熟了，蘋果也熟了，由小區(qū)變成了果園。

師：這不就是我們剛剛的經(jīng)受嗎？來試著背一背?。ㄍ阑ケ常?/p>

（指名生背、齊背）

〔點評：短文的意思老師已在前面的“我的發(fā)覺”的嬉戲活動中滲透，同學在讀背的過程中對內容已比較熟識，降低了背誦的難度。這個環(huán)節(jié)，對學過的生字是一個復習鞏固的過程，老師著重在情境中指導同學背誦的方法，便于同學熟讀成誦?！?/p>

（五）鞏固識字，指導書寫

師：咱們今日的春游活動就要終止了，就在和大家說再見的時候，春風姐姐將送給大家一個春天的祝福。（出示“我會寫”的句子。）自己拼一拼，讀一讀。

師：（指名生讀）

師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條?？雌匆?，把句子寫在上面，讓春風姐姐把它們送到世界上的每個角落，好嗎？怎樣才能寫好看呢？咱們來看看第一句──春天來了。

（師指導“春、來”的筆畫，引導同學觀看在田字格中的位置）

師：“春”上包下結構，三橫漸漸變長，主筆豎撇，直而挺，壓豎中線，捺要伸展，日要寫得小?！皝怼鄙喜烤o，下部松，主筆豎壓豎中線，撇捺要伸展。（范寫）留意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨占一格，寫在左下角。

（生練寫、互評。寫的時候，師提示同學頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌面一拳遠）

師：咱們現(xiàn)在試著自己觀看一下第二句話，每個字怎么寫才好看，別忘了，要打上標點。

（生練寫并在黑板上呈現(xiàn)）

〔點評：可以看出老師在這一環(huán)節(jié)非常重視培育同學認真寫字的習慣。從觀看難寫的生字的筆畫，到在田字格中的占位，以及書寫姿態(tài)的訓練，對低班級孩子來說，都是非常必要的。另外此次練寫句子除了是對學過的生字復習鞏固外，老師還留意了句子的書寫要求學會準確加標點，為同學將來的寫話打好基礎?！?/p>

（六）總結收獲，首尾呼應

師：今日，春風姐姐和大家一起去了郊外，來到了小區(qū)和果園，積累了許多關于春天的詞語，發(fā)覺了識字規(guī)律，總結了許多識字方法，還背了短文，寫了生字。可以說這趟春之旅收獲真大！春風姐姐很興奮熟悉了這么多聰慧、可愛的小伴侶們，希望你們能連續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實，再見，同學們！

〔點評：在教學即將終止的時候，將本課的學習收獲加以小結，以便加深同學的印象?！砡x000D_《柳樹醒了》教學設計

省市路北區(qū)祥富學校潘玉環(huán)

一、教材簡說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要信任孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

二、學習目標

1．熟悉“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．準確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發(fā)覺春天里事物的變化。

三、教學重難點

熟悉8個生字，會寫6個生字，準確朗讀課文背誦課文。

四、課前預備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

五、課時支配：2課時

第一課時

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，布滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你肯定用心靈去感受了奇妙的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，四周的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位同學帶著大家再讀課題）老師強調“醒”是后鼻音。

二、初讀，把握字詞

1．師范讀，同學欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？

2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標誕生字、生詞。

3．哪些生字是你的老伴侶呢？大聲讀給大家聽。

4．你用什么好方法記住它們？

（1）偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌相互讀生字，比比誰讀得準。老師強調“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。

（3）小組競賽認讀生字。

（4）做“一字開花”嬉戲。

（5）讀詞卡（同學當小老師領讀）

打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍清醒

三、熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2．同桌對讀，相互正音。

3．再練習讀課文，要求同學把課文讀準確讀流利。

四、觀看，準確書寫

1．重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。同學觀看“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2．老師示范寫，邊寫邊提示留意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。

3．“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸綻開，蓋住下面的“日”字。

4．同學描一個，寫一個。

5．呈現(xiàn)評價。

第二課時

一、復習，鞏固字詞

1．讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車認生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍清醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小伴侶們在干什么？（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。）

師：是的，他們唱呀跳呀，在唱歌春天，歌頌奇妙的大自然，請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準音，并標小節(jié)號。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的關懷下醒了？板書：春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書溝通。

（依據(jù)同學的回答依次學習相應的小節(jié)）

（1）學習第一節(jié)。

A．指名讀。

B．想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

C．假如你是春雷，那就把這靜靜話說給組員們聽吧！

D．用自己喜愛的方式讀第一節(jié)。

E．指名讀，評議。

F．競賽讀，評比“朗讀高手”。

（2）學習第二節(jié)。

A．指名讀。

B．老師板畫柳樹。

C．情愿上臺畫一畫松軟的柳枝嗎？

D．你們覺得應當怎樣讀這一小節(jié)呢？

E．競賽讀，指導讀。

（3）學習第三、四節(jié)。

A．音樂聲中，老師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風中，柳樹呈現(xiàn)出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你情愿讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓同學帶著想象好好地讀一讀課文。

D．小組匯報讀。

（4）學習第五節(jié)。

A．醒了的小柳樹可興奮了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）

B．指名讀，評議。

C．全班讀。

四、訓練，發(fā)揮想象

小柳樹的好伴侶春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________?！?/p>

春雨關懷柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________?！?/p>

春風關懷柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________?！?/p>

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

五、競賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜愛這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2．會背課文的站起來，齊背課文。

3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，老師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，

說著說著，

_________。

師：（同學看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做嬉戲。柳樹醒了，她是那么松軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的顏色，跳動著輕快的音符，充滿著逗人的童趣，靜靜地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡樂聲，給春天的樂譜上增加了奇異的音符。

2．課外活動。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀看。_x000D_多彩的春天

──人教版語文一班級下冊第一單元模塊教學設計

躍華試驗學校王輝

教材分析

本組教材是圍繞“多彩的春天”這一主題來編排的，《識字一》選編的是關于春天的詞語，課文《柳樹醒了》是一首散發(fā)著詩意的童話故事，讓我們感受到春天跳動的生命力。《春雨的顏色》《鄧小平爺爺植樹》《古詩兩首》都圍圍著春天的景、人、事來編排教材的。本組教材的編排目的是在引領同學識字、讀文的同時，帶領同學用心感悟春天，引領同學關注生活，樂于觀看，擅長欣賞，擅長表現(xiàn)。

實施說明

1．在過程中的愛好引導。

《語文課程標準》中指出“語文教學應激發(fā)同學的學習愛好”。學習愛好是同學學習的強大動力。同學在學習過程中，愛好越濃，留意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動也就越有成效。因此在課堂上，老師應以各種方式激發(fā)同學學習語文的愛好。

2．鞏固識字貫穿始終。

遵循同學的認知規(guī)律和遺忘規(guī)律，在集中識字后，要在每個模塊讓生字以多種方式再現(xiàn)，以鞏固識字。

3．分散寫字任務。

依據(jù)課程標準建議“要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓同學寫幾個字，切實保證寫字質量?！睂懽纸虒W分散到每個模塊的每一課時，分散同學寫與記的壓力，使寫字教學更扎實有效。

總體構想

整個單元的教學分五個模塊。

模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習方案。

模塊二：分類識字。在老師的指導下，同學發(fā)覺識字方法，把握識字規(guī)律，小組合作熟悉本單元的生字。

模塊三：朗讀感悟。以《柳樹醒了》為主，帶《春雨的顏色》《古詩二首》，運用想象畫面、分角色等多種朗讀方法，在同學頭腦中構成一幅顏色明麗的春意圖。學習《鄧小平爺爺植樹》體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和愛護環(huán)境的意識。

模塊四：呈現(xiàn)臺。回歸單元主題，升華情感。呈現(xiàn)語言的積累，初步培育積累詞語、積累美麗語句的習慣，練習口語表達。

模塊五：檢測。夯實基礎，檢測學習本領。

學習目標

1.通過觀看，發(fā)覺規(guī)律，自主熟悉本單元生字。

2.準確流利、帶有自己的理解朗讀課文，通過朗讀感悟春天里景色、人物的奇妙。

3.積累描寫春的詞語、古詩、美麗語句。

4.在活動中感受春天里事物的變化。

模塊一：預習

設計說明

本模塊通讀單元的導讀、課文、語文園地等。引導同學初步了解“學什么”，“怎么學”。使同學感知學習內容，明確學習目標（訓練項目），對整個單元有了整體感知，體現(xiàn)同學是學習的主體，激發(fā)同學主動參加的熱忱。

學習目標

1．整體感知單元主題，借助拼音朗讀課文，初步識字。

2．準確朗讀課文，規(guī)范字的發(fā)音，在朗讀中了解每篇課文的內容。

3．感知單元主題，受到美的熏陶，制定實踐活動方案。

課時支配：二課時

教學過程

一、直觀感受，激發(fā)愛好

1.謎語導入：三人日下去春游（打一字）

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個字，你想到了什么？

2．播放課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴鳥鳴聲。

3．師：春天是一個奇妙的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，春雨趕來了，小伴侶們也跑出來了，讓我們一起走進美麗的春天吧。

二、整體感知，初步體驗

1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師泛讀《識字一》。

生自讀一遍，指名讀隨機訂正發(fā)音，小組內輪讀，全班齊讀。

2．同學欣賞老師配樂朗誦《柳樹醒了》，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

同學借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的關懷下醒了？

自由選讀課文，說說柳樹的變化。

3．課中休息，播放歌曲視頻《小雨沙沙》。

4．剛剛大家看到了春雨，它給大地帶來了什么？自讀課文《春雨的顏色》想一想課文中的春雨有哪些顏色？

借助拼音自讀、小組合作讀訂正發(fā)音、指名讀，隨機指導斷句。

5．春天公園里到處都是綠樹，有一位老爺爺來到公園植樹了，他是誰呢？聽老師泛讀《鄧小平爺爺植樹》。

邊聽邊想：鄧小平爺爺是在什么地方植樹的？怎么植樹的？結果怎樣？

6．讀了這幾篇課文，你喜愛春天嗎？古代的小伴侶也很喜愛，讓我們去讀一讀他們的詩吧。觀看圖片，借助拼音讀詩，想一想古詩里寫了什么？

聽老師說，你來猜是哪一句詩？

一覺驚醒來，聽到窗外到處是鳥兒的啼叫聲。昨天夜里好像聽到沙沙風雨聲，那些嬌嫩的小花兒不知被吹落了多少？

綠草茂密，黃鶯飄舞，正是二月早春。

輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。

鄉(xiāng)間的孩子們放學回來得很早，一個個借著東風快樂地放起了風箏。

三、小組合作，制定方案

1．小組自由閱讀《語文園地一》了解每一版塊的內容，并總結匯報。

“我的發(fā)覺”總結識字方法，加偏旁、換偏旁。

“日積月累”積累詞語，背誦美麗片段。

“口語交際”找春天、畫春天。

“呈現(xiàn)臺”我會唱、我熟悉班級同學的名字。

2．依據(jù)《語文園地一》和本單元主題“多彩的春天”師生共同制定學習方案。

活動

走進春天

畫春天

講春天

春天的詩與歌

識字擂臺

時間支配

自主活動

美術課

單元學習終止后（呈現(xiàn)臺）

一課時

（呈現(xiàn)臺）

活動目的

讓兒童去親身感受春天，發(fā)覺自然的各種變化，豐富情感和體驗。

將觀看到、感受到、想象到的春天的景色呈現(xiàn)為畫面。

語言表達的訓練。

隨著課文的進行，課下積累，關于春的古詩、短文、歌曲，小組呈現(xiàn)。

檢查課外識字與課內識字。

評價

用心感受，可以是人們活動的變化，可以是大自然的變化，在觀看中布滿愛好，受到情感的熏陶。

畫之有物，體現(xiàn)春天的特點，有自己的想象。

臺上儀態(tài)大方得體，語言流利。敘述有肯定的挨次。

課外積累關于春的古詩每人不少于3首，兒歌、歌曲一首。

熟悉本單元全部生字，熟悉班級同學的名字。

模塊二：識字模塊

設計說明

經(jīng)過一班級上學期一個學期的識字學習，同學基本把握構字規(guī)律、識字方法。在此基礎上本模塊整合單元主要識字方法，指導同學發(fā)覺規(guī)律，運用規(guī)律，取得學習閱歷，提高學習效率。使同學在自主參加中，感受到學習的成就感。

學習目標

1．小組合作熟悉本單元要求熟悉的65個生字。

2．小組內采納多種方法鞏固識字。

課前預備：識字卡

課時支配：2課時

教學過程

一、加偏旁識字：

例：口+鳥=鳴想一想為什么這個字帶口字旁？

自學下面的字：

冰、題、淋、灑、滴、油、植、扶、煙、忙、枝、梢

鞏固識字：

小組長分工，每個人寫出一個字的一部分，制作卡片，小組內比一比誰拼成的字多。

二、換偏旁識字：

例：操（澡）想一想為什么洗澡的澡是三點水旁？

同學自學溝通學會下面的字：

軟（砍）梳（流）線（淺）底（低）歡（軟）節(jié)（爺）鄧（那）歲（多）齡（冷）

鞏固識字：

小組長帶領下制作“換頭術”卡片，檢查組員識字。

課堂小結：你還可以用這樣的方法記住哪些字？

寫字訓練：指導書寫“萬、丁、冬、百、齊”

指導同學觀看字形，留意占格位置。

三、熟字變一變：

例：方去一點是（萬）白加一是（百）要字減一是（耍）

同學自學下面的生字

泉、歌、齊、醒、雷、耍、息、已（己）親、站（拉）栽（我）古（舍）詩（讀）村（對）眠（睡）首（自）處（外）聞（問）醉（醒）童（親）趣（題）居（屋）

鞏固識字：

小組長組織下進行“左右站隊”的嬉戲，將以前熟悉的字放在左邊，這節(jié)課熟悉的字放在對應字的右邊，讀出來并說一說有什么不同。

四、聯(lián)想識字：舞、爭、復

五、老師檢測：

1．開火車讀字。

2．偏旁組字嬉戲。如：三點水組字。

3．一字開花，看誰組的詞語多。

4．出示課文中的句子鞏固識字。

例：小柳樹呀，醒了。其中“柳”和“醒”是生字。

模塊總結：

我們依據(jù)字的結構，加一加，換一換的方法記住了這些字，生活中還有許多字可以用這樣的方法來識記，比如在讀書、讀報時試著熟悉生字。可以試著記班級同學的名字，在呈現(xiàn)臺上我們比一比誰記得多。

指導寫字：“說、話、朋、友”，并練習組詞。

老師提示：左右結構的字，要左窄右寬。言字旁要寫得高一些、靠右些。

模塊三：朗讀感悟

設計說明

本模塊通過引導同學通過感知課文，在同學頭腦中形成一個橫向內容關系和縱向積累運用關系，將整單元的文路線索了然于心。通過老師對同學讀的方式方法的指導，美麗文字的欣賞，詞語的積累，句子的練習，同學自主參加的過程來完善同學的學問系統(tǒng)。給同學系統(tǒng)下的關于“春”這一主題更深刻更全面的感悟。

學習目標

1．主動積累關于春天的詞語

2．準確、流利有感情的朗讀課文，積累美麗語段，在語言中感悟春天的奇妙。

教學支配：3課時

一、典型示教，情感串聯(lián)

1．《識字一》感悟詞語情境，披情入境。

課件演示：出示圖片，讓同學猜一猜是課文中的哪個詞語，同時出示詞語。

說話訓練：春天來了，。

2．《柳樹醒了》典型示教

小柳樹睡醒了，它的好伴侶春雨、春風、春燕和它在一起做什么？

創(chuàng)設情境，合作表演：請同學扮演春雨、春風、春燕讀關于的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請同學上臺表演。

語言訓練：（出示課件）

春雨關懷柳樹，柳樹變得──，柳樹對春雨說：──────?！?/p>

春風關懷柳樹──，柳樹變得──，柳樹對春風說：──────?！?/p>

春燕和小柳樹──，柳樹──，柳樹邊飛邊說：“──────?！?/p>

朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！邊讀可以邊想象畫面，還可以帶上動作讀一讀。

3．編織學問網(wǎng)

文中都寫了誰？

小柳樹有什么變化？

拓展問題

感悟詞語，感受春天

春雷

醒了

春天來了，還有誰醒了？

萬物復蘇

春雨

軟了

春雨還給大地帶來了什么？指導學習《春雨的顏色》

百花齊放、爭奇斗妍

春風

綠了

春風還給我們帶來一個怎樣的春天？指導學習《春曉》

柳綠花紅

春燕

飛了

春燕還來到了哪些地方？播放課件，呈現(xiàn)田野開頭耕種，樹林一片翠綠

鶯歌燕舞、百鳥爭鳴

孩子們

和孩子們一起長高了

春天里孩子們還有什么活動？指導學習《村居》《鄧小平爺爺植樹》

歡歌笑語

指導寫字：春、高、你、們

二、春雷喚醒的春天

1．春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了，春天來了，還有誰醒了？

預設：小草醒了，青蛙醒了，小河醒了

句子訓練：這是一個的春天。（萬物復蘇、冰雪溶化、春回大地）

2．春雨給小柳樹洗澡了，春雨還給大地帶來了什么？

自讀《春雨的顏色》，想一想小鳥們爭辯的是一個什么問題？

創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。

（1）出示頭飾激趣：喜愛那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

（2）同學自由練讀。

（3）小組內表演。

（4）選擇兩個小組上臺帶頭飾表演。

（5）全班評比最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

3．解決問題：

燕子、麻雀、黃鶯他們誰說的春雨的顏色是對的？

借機板書

春雨落、淋草地、柳枝綠色

春雨灑、滴桃花、杜鵑花紅色

春雨落、落油菜花、蒲公英花黃色

4．句子訓練：

春雨落在梨樹上，梨花了，春雨灑在泥土上，泥土了。

現(xiàn)在，你想說這是一個的春天。（五彩繽紛、綠草如茵、山清水秀、春暖花開、春色無邊）

三、古詩中的春天

1．春風給我們帶來了一個怎樣的春天？

師范讀

春眠/不覺/曉，到處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

2．指導理解：

事情發(fā)生在什么時間？聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

3．拓展閱讀：《春日》

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

從這兩首詩中你又感受到這是一個怎樣的春天？

這是一個的春天。（萬紫千紅、春光明媚、柳綠花紅、春意盎然）

指導寫字：紅、綠、花、草

四、春燕飛過的春天

春燕跟柳樹捉迷藏了，春燕還會去什么地方呢？

播放課件，田野開頭耕種，樹林一片翠綠。這是一個的春天。（鶯歌燕舞、鳥語花香、百鳥爭鳴）

五、春天里的活動

1．春天里孩子們還有什么活動？

聽老師范讀，想一想小伴侶在春天里干什么去了？

自由讀一讀，想象畫面，讀出感情。指名讀，男女生賽讀。

2．春天來了，許多人來到公園植樹，在這里有一位老爺爺也來了，讓我們一起學習《鄧小平爺爺植樹》。

小組內合作讀課文，要求讀得準確流利，邊讀邊想。

你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？

（課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）

a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息。

b、鄧爺爺選擇了一棵健壯的柏樹苗，當心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

c、站到幾步之外認真看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。3.讀讀，議議：（課件出示課文最終一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

現(xiàn)在你想說這是一個的春天。（歡歌笑語、綠樹成蔭）

寫字指導：爺、節(jié)、歲、親、的、行

模塊四：呈現(xiàn)臺

設計說明

《語文課程標準》指出要培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量。因此本模塊以本組課文為切入點，給同學搭建自我呈現(xiàn)的平臺，鼓舞同學課下閱讀相關主題的短文、詩詞，用心感悟生活中的春天，豐富同學的積累。引導同學學會學習，學會合作。在這里既是對學習的提升，也是對學習的連續(xù)。

教學支配：1課時

教學過程：

班級干部依據(jù)學習方案組織課堂，以小組為單位進行競賽。

活動內容：

1．我同學的名字

2．講一講我的畫

3．我來背春天的古詩

4．說一說春天的詞語

5．背一背課文中的好句

6．我來朗讀課外短文

7．我來唱春天的歌

8．指導寫字：古、聲、多、處、知、忙

模塊五：檢測

設計說明：

本模塊的設計是為了培育同學自我反思，自我總結的力量，在一個階段學習終止后對自我的評價力量。

教學支配：1課時

一、聽寫詞語

萬一、冬天、百花齊放、說話、伴侶、春天、你們、紅花綠草、爺爺、節(jié)日、年歲、親人、好的、行走、古代、聲音、多處、學問、忙吧、高大

二、閱讀檢測：

春風吹，

春風吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙，

春風輕輕的吹，

春雨細細的下。

大家歡樂種樹，

大家快來種花。

1．在詩歌里找找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

纟（）（）（）木（）（）（）

2．填上合適的詞。

（）的柳樹（）的春雨（）的桃花

3．春天來了，還有什么變化呢？（比如小草，花兒，春筍等植物，還有小動物，小伴侶們），你也動筆寫一兩句春天的美景吧。

春天來了________，____________。

_x000D_探尋多彩的春天

──人教版一班級下冊第一組教材備課所思

省秭歸縣試驗學校彭芳香

早春二月，萬物復蘇，又是一年春來到，“多彩的春天”也走進了人教版第二冊第一組教材。圍繞“春”識字課選的是關于春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。在這一組教學中，既要指導同學識字寫字、積累關于春天的詞句習得語言，又要指導同學了解春天的特點，發(fā)覺春天的變化，感悟春天與眾不同的美；引導同學關注生活，融入春天，樂于觀看，擅長欣賞，勤于動手，擅長表現(xiàn)。識字寫字是低班級的教學重點，信任每位老師都不會忽視，但靠著以往的教學閱歷，有的孩子到了二、三班級對于季節(jié)的熟悉仍不甚清晰，未能精確?????辨別季節(jié)特征，因此在本組教學中，怎樣圍繞“春”字，從整體動身，前后聯(lián)動，整合單元內容，將書本學問與生活、實踐相結合，引領同學主動探尋多彩的春天，將春根置于同學心中，也是值得我們在教學中重點關注的一個問題。在閱讀整組教材的基礎上，對于本組教學我有以下想法：

一、觸摸語言，感知春意

《識字一》的八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的奇妙境界?？梢栽谕瑢W準確識字讀詞的基礎上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓同學觀看并用自己的話描述圖片上的景物。然后開展“捉迷藏”嬉戲，讓同學找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪里看出來的說說理由。同學能比較簡單的從圖片中找到與景物相對應的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達到將文與圖有機結合，關懷同學明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在同學腦子里的目的。

《柳樹醒了》通過春雷、春雨、春風、春燕與柳樹的活動，寫出了柳樹在春天到來時的變化。《春雨的顏色》通過對春天顏色的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化?！洞簳浴妨攘葞坠P通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的變化勾畫得淋漓盡致。這幾課的教學重在指導同學從季節(jié)更迭帶來的變化了解春的特點。教學時，可以引導同學邊讀邊想像，將課文語言轉化為畫面，使春天里柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫存儲在同學頭腦中?！多囆∑綘敔斨矘洹芳啊洞寰印穭t寫出了植樹、放風箏等春事。這兩課的教學重在讓同學知道春天是萬物復蘇的季節(jié)，了解在這個季節(jié)人們的活動。

二、聯(lián)系生活，激活春景

葉圣陶說：“生活即語文?！蓖瑢W頭腦中僅有書本學問是不夠的，只有將書本學問與生活相聯(lián)系，才能將存儲在頭腦中的學問激活，也才能指導同學將學問的學習與熟悉事物有機結合。本組課文內容與生活的結合點有許多，課堂上可以有機滲透。如：教學《識字一》指導同學看圖時，除了讓同學在圖中找詞語，也可以讓同學說一說：你還能用哪些平常積累的表示春天的詞來形容課文中的插圖嗎？反之可以讓同學結合自己頭腦中存儲的表象來描述這些詞所代表的畫面，并讓同學一邊讀詞語一邊想象畫面。教學《柳樹醒了》可通過“春天里，還有什么醒了？”等問題，啟發(fā)同學從平常觀看到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，說一說春天的特點，或讓同學仿照課文編詩句。教學《春雨的顏色》時通過“你還發(fā)覺春天是什么顏色的？”的問題啟發(fā)同學思索，或讓同學依據(jù)提示說話：“我知道春雨還是___顏色的。你瞧，春雨落在_______?！币源藛l(fā)同學激活并提取積淀在頭腦中關于春天的一些圖畫，將課文中介紹的春天的特點與生活實際有機聯(lián)系，對春天有更清晰的了解。在《鄧小平爺爺植樹》、《村居》教學中，讓同學了解植樹節(jié)的來歷并組織同學爭論：為什么要在春天植樹，引導同學進一步明確春天是個萬物復蘇的季節(jié)。讓同學聯(lián)系生活實際說一說，在春天這個奇妙的季節(jié)里，你知道農(nóng)夫通常會從事哪些農(nóng)事活動，城市里的人們又會做些什么？孩子們在春天里有哪些活動？讓同學了解春天的播種對于秋天收獲的意義，并體會春天給大地帶來的勃勃生氣，給人們帶來的歡樂。

三、實踐活動，捕獲春事

春天五彩繽紛，春天生氣勃勃，春天變化無窮，春天散發(fā)詩意，春天布滿了生氣和活力。在課文的牽引下帶領孩子們走進春天，觀看春天、感受春天，表現(xiàn)春天；指導孩子們從人類才智的寶典中去采擷春天里的一朵小花，對于課文的拓展與同學學問的積累及對春天的深化熟悉有著更深的意義。在這個洋溢著春的氣息的單元里，可采納以下一些途徑開展活動：

1．學問的收集與積累。結合每篇課文的選材特點，有方案地分散布置同學課前或課后收集一些與春天關于的詞語、兒歌、小詩、美麗的小文章、名言佳句、諺語、歌曲等，課中適時溝通并指導在課堂或布置課外進行記誦積累，以此擴展課文內容，增加學問的積累，同時讓同學更深化了解春天的特點。

2．深化生活觀看與感悟。可帶領同學在校內里找春天，指導同學在通往校內的小路上、街道上找春天，跟爸爸媽媽一道在郊外、在田野、在森林、在公園找春天。以此引導同學全方位調動自己的每一個感觀，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手觸摸、用心靈感受，用嘴巴向親朋、鄰居打聽春天里的農(nóng)事、農(nóng)活。從聲、色、形上，從動物、植物、人物、氣候等世間萬物中去觀看、體驗、思索、發(fā)覺春天。

3．動手實踐學與做。讓同學依據(jù)自己的喜好和特長把觀看到的畫成一幅或一組畫，給每幅畫命一個特殊的名字或把自己的感受寫下來，動手做個風箏去放放，在自家的陽臺上種下幾粒種子，與爸爸媽媽一起栽下一棵小樹，去自家或鄉(xiāng)下親友的農(nóng)田中幫大人忙活幾下，信任這些都是孩子們特殊自愿做的事情，也信任這些活動會讓他們難以遺忘，更信任這樣的一些實踐活動為口語交際和呈現(xiàn)臺積累了豐富的素材。只要我們實實在在、有方案地指導孩子們去做了，對于“春天在哪里”孩子們肯定有話可說，有畫可展；呈現(xiàn)臺上的活動也肯定會豐富多彩。_x000D_走進音畫世界學詞語

一班級下冊識字1教學建議

市育才學校王暢眉

《識字1》這一課拉開了春天的序幕，文本內容由八個描寫春天典型特征的四字詞語組建，每個詞語都春意盎然。課文用幾個凝煉的詞語表現(xiàn)出了春天到來時的景象。我們教學時,要設法讓這些詞語與同學的生活閱歷造成或產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會這些詞語表現(xiàn)的形象、顏色、聲音和情感等,從而形成語感，積累語言。我們不妨依據(jù)本課的顯著特點，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬物復蘇”的景象，再用一顆童心帶領他們走入音畫世界學詞語。

一、走入音樂的世界學詞語

春天的音樂變化無窮，奇異悅耳,那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學詞時我們可以設計這樣兩個問題:“你聽聽哪個詞語會唱歌?”“你聽到了什么歌聲?”孩子們在自學或者是合作學習中就能發(fā)覺“泉水丁冬”“百鳥爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪溶化”等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生氣盎然的場景，讓他們學學泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告知孩子們:“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，假如你是泉水、百鳥，春天就是你唱出來的。”。孩子們在這樣的體驗活動中，會取得身臨其境的歡樂，再讀這些詞語時就能心情高漲,精神興奮，對這幾組詞語布滿感情，那么這幾組詞語自身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。

二、走入圖畫的世界學詞語

春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖?！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個詞語都能獨立成景、成畫。此處不僅可以指導同學看畫面選讀詞語，還可以依據(jù)詞語來作畫。詞語和畫面對應的過程也是孩子們發(fā)覺詞語顏色的過程?！鞍倩R放”，顏色繽紛,“柳綠花紅”，對比鮮亮，孩子們感受著詞語中顏色的海洋和圖畫的世界。在這樣的學習活動中，孩子們讀到和體驗到的是“會開花的詞語”“會變成畫的詞語”而不是四個字簡潔枯澀的組合。

在音畫的世界中學習這些詞語,孩子們感受到了春天的生動和詞語的鮮活，不僅學會了認讀詞語，學會了要求會寫的字，還增加了對詞語表達的意義、情感等的敏感性。語文老師也能像音樂老師、美術老師一樣，使孩子們成為“詞的音樂家”“詞的畫家”最終成為“詞的作家”和“演講家”。_x000D_感受春天的美感受識字的趣

──《識字1》教學設計及評析

設計：市九龍坡區(qū)謝家灣學校肖穎評析：市九龍坡區(qū)教學爭論??室陳昌發(fā)

人教版一班級下冊教材采納了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

1．熟悉“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀看春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累關于春天的詞語。

多媒體課件、生字卡、詞卡。

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開頭學習《識字1》。老師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，同學觀看。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告知大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各拘束做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。老師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名同學朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的歡樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

依據(jù)同學的回答，老師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導同學觀看紅綠相映的顏色，體會顏色之美，讀時留意引導同學將“綠、紅”讀為重音；“冰雪溶化”要讓同學明白溶化是因為氣溫上升的緣由，所以語速稍快，讀出溫和之感；“百花齊放”要讓同學通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

5．聰慧的你能從無聲的圖中聽到些什么？

依據(jù)同學回答，老師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。同學朗讀。（假如同學說聽到“鶯歌”要確定同學）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（依據(jù)同學回答，老師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的悅耳；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（老師出示詞卡“萬物復蘇”，同學讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（老師出示詞卡“春回大地”，同學接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，同學以四字詞語搶答。

2．與喜愛的小伙伴合作朗讀。

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用美麗的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字溝通，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓同學找出13個要求會議的生字。你會認嗎？同學嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，溝通認字方法；互考，相互辨音，看誰讀得準。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．嬉戲：燕子報春。讓同學當“燕子”，課件隨機消逝生字（生字放進以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上），要同學隨口準確讀誕生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，老師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．同學自寫課后生字，呈現(xiàn)評議。

六、實踐活動：找春天

同學走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的顏色。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

1．教材理解到位，分析清晰，處理恰當。

教學設計突破了一般的依據(jù)課文挨次逐詞教學的線性結構，力圖充分調動同學的感知力量，從同學的“看”、“聽”角度動身，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著同學感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現(xiàn)了教學的規(guī)律，也順應了情感升華的過程。

2．敬重識字教學規(guī)律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，留意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的挨次來讓他們識記，同時留意多種形式復現(xiàn)和鞏固。明顯，設計者留意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。_x000D_《識字1》課堂教學實錄及點評

執(zhí)教閆漯點評屈小青

一、課前導入

師：春天馬上就要到了，喜愛春天嗎？今日老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影呈現(xiàn)部分同學作業(yè)，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（同學都傲慢地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（同學相互讀）

二、學習新課

師：老師把大家喜愛的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜愛的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你熟悉嗎？知道哪個讀哪個。

（同學紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎么熟悉的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這么多字不熟悉，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的相互關懷。

（同學在小組相互讀生字）

師：請4個小伴侶合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還熟悉嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今日要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生競賽讀）

師：不知打亂挨次還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小伴侶找字，呈現(xiàn)字卡。

師：兩個小伴侶做嬉戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還熟悉嗎？

（出示課文的詞語，同學自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）

師：誰情愿單獨站起來讀，跟老師比一比。

（同學讀）

師：我仿佛觀看小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）

讓同學閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清爽，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小伴侶來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜愛的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了全部的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他同學打拍子，表演）

師：小伴侶，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語