名班主任工作室-從教育自覺走向?qū)I(yè)自覺課件

從教育自覺到專業(yè)自覺

——優(yōu)秀班主任成功成名成長之道主講人李季從教育自覺到專業(yè)自覺

——優(yōu)秀班主任成功成名成長之道主講人1簡介——教育部中小學(xué)教師國培計劃專家?guī)焓着鷮＜覐V東第二師范學(xué)院德育研究中心主任

教授廣東中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心副主任華南師大《中小學(xué)德育》品牌工作室主持人中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心

特聘教授專業(yè)背景：心理學(xué)、學(xué)校教育研究方向：班主任、德育、學(xué)校品牌簡介——教育部中小學(xué)教師國培計劃專家?guī)焓着鷮＜?中國教育病智慧：內(nèi)在財富教育藍(lán)圖師德新論創(chuàng)意學(xué)與教童心解讀班主任敘事班主任基本功道德智慧論德育創(chuàng)新：破解德育難題德育新思維學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)德育問題與對策體驗(yàn)型主題班會設(shè)計主要著作——主編叢書——學(xué)校品牌叢書、德育新思維叢書中國教育病班主任基本功主要著作——主編叢書——學(xué)校品牌叢書、3改變一個學(xué)生，先改變他的自我期望改變一個教師，先改變他的價值取向改變一所學(xué)校，先改變它的精神追求改變一個學(xué)生，先改變他的自我期望4改變的根本，是自我改變對班主任而言，自我改變是一種專業(yè)自覺。改變的根本，是自我5因?yàn)?，心理學(xué)告訴我們，重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果。因?yàn)?，心理學(xué)告訴我們，重復(fù)舊的做法，6因?yàn)?，?jīng)驗(yàn)告訴我，改變(CHANGE)才會發(fā)展，發(fā)展才是硬道理

因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)告訴我，7一專業(yè)自覺：優(yōu)秀班主任成長之路一專業(yè)自覺：優(yōu)秀8自覺是主體主動積極的自我意識與心理能力。世界由哪兩種人構(gòu)成？積極主動的人和消極被動的人。自覺是主體主動積極的自我意識與心理能力。9

1教育自覺：優(yōu)秀班主任的育人情懷教育自覺指教育者教書育人的主動意識和積極態(tài)度教育自覺是一種師德意識和育人情懷教育自覺以育人為目標(biāo)，以價值為導(dǎo)向，以師愛為核心教育自覺出發(fā)點(diǎn)目的地都是學(xué)生的發(fā)展。1教育自覺：優(yōu)秀班主任的育人情懷教育自覺指教育者教書育10

2專業(yè)自覺：優(yōu)秀班主任的育人智慧專業(yè)自覺指自覺地用專業(yè)精神和專業(yè)準(zhǔn)則從事本職工作的態(tài)度和品質(zhì)。專業(yè)自覺是一種自為意識和育人智。專業(yè)自覺以成長為目標(biāo)，以效率為導(dǎo)向，以能力為核心。專業(yè)自覺直接目標(biāo)是教師的自主成長，終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。2專業(yè)自覺：優(yōu)秀班主任的育人智慧專業(yè)自覺指自覺地用專113教育自覺與專業(yè)自覺：

優(yōu)秀班主任特質(zhì)教育自覺是班主任的師德素質(zhì)和主業(yè)意識專業(yè)自覺是班主任的能力品質(zhì)和自我成長意識先有（立）教育自覺，后有（生）專業(yè)自覺，再有（成）教育自覺3教育自覺與專業(yè)自覺：

12二自覺-自主-自為：優(yōu)秀班主任成功之路二自覺-自主-自為：優(yōu)秀班主任成功之路13先知先覺是一種傳說自覺自為是一種追求校長不可能讓每一個老師當(dāng)主任局長不可能讓每一個主任當(dāng)校長但誰也不能阻擋一個老師要當(dāng)教育家的情懷先知先覺是一種傳說141把經(jīng)驗(yàn)化為理念，做一個有思想的教育者為什么小學(xué)生喜歡打小報告？為什么中等生特別期望老師關(guān)注？為什么成績不好的男生喜歡惡作??？1把經(jīng)驗(yàn)化為理念，15經(jīng)驗(yàn)與理念哪樣更重要理念是一種思想、文化、精神理念具有概括性、變通性、指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)具有可復(fù)制性、操作性；但經(jīng)驗(yàn)是張舊船票、是昨天的故事，容易導(dǎo)致思維定勢理念是一種思想、文化、精神經(jīng)驗(yàn)具有可復(fù)制性、操作性；但經(jīng)驗(yàn)是16“重要他人”小學(xué)是一個班的小學(xué)，初中是一群人的初中，高中是幾個人的高中，而大學(xué)是一個人的大學(xué)?！爸匾恕?7情景答辯

我是一名中等生。老師把關(guān)注的目光都給了差生，希望的眼神又全停留在優(yōu)生的身上，我感覺真的很寂寞。每當(dāng)我坐在孤獨(dú)寂寞的角落里望著老師給差生耐心地講題時，我就很嫉妒！假如老師也能單獨(dú)給我講講什么，哪怕是輕輕地問一聲：“你哪兒不會？”那時我會感到我是世界上最幸福的人……

問題：如果你是這位學(xué)生的班主任，怎么辦？情景答辯我是一名中等生。老師把關(guān)注的目光都給了差生，希望18任何教育行為背后都蘊(yùn)含著教育者的育人理念。教育理念是教師教育行為背后起支配作用的價值觀念與思維方式。任何教育行為背后都蘊(yùn)含著教育者的育人理念。192把原理化為技術(shù)，做一個智慧型的班主任2把原理化為技術(shù)，20把愛心化為智慧把能力化為動力把被動化為主動把消極化為積極把危機(jī)化為契機(jī)把情景化為故事把愛心化為智慧21

把有意義的事情做得有趣情景化故事化可視化娛樂化活動化

把有意義的事情做得有趣22

3化繭成蝶：優(yōu)秀班主任

的美麗蛻變

自覺——以愛育人,不待揚(yáng)鞭自奮蹄自主——規(guī)劃成長,找尋自己的"紫色奶牛"自為——志業(yè)理想,將"愛的事業(yè)"進(jìn)行到底3化繭成蝶：優(yōu)秀班主任

23三名班主任工作室：名班主任“成名”之道“成名”＝成功＋成長三名班主任工作室：241優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的搖籃讓優(yōu)秀的教師成為班主任，讓班主任變得更優(yōu)秀1優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的搖籃25廣東省中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對象培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)目的通過理論研修、技能培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、課題研究等形式，全面提升省名班主任培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)，使之成為師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、富有教育智慧的班主任工作帶頭人。二、課程設(shè)置兩大板塊：理論研修與技能培訓(xùn)四大系列：理論研修課程、專業(yè)技能課程、課題研究課程、專業(yè)成長與自主發(fā)展課程廣東省中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對象培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)目的26班主任專業(yè)成長與自主發(fā)展課程一、目的通過自主發(fā)展課程的學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)對象專業(yè)成長的自覺性、自主性和自我發(fā)展能力，促進(jìn)其專業(yè)自主發(fā)展。班主任專業(yè)成長與自主發(fā)展課程一、目的27二、專題1班主任的事業(yè)追求與專業(yè)成長規(guī)劃2紫色奶牛：班主任工作的特色風(fēng)格3智慧型、專家型班主任自主成長之路4基于專業(yè)成長的班主任工作創(chuàng)新5班主任的專業(yè)自覺6專業(yè)自主發(fā)展成果匯報交流二、專題282優(yōu)秀班主任共同成長的平臺成長共同體學(xué)習(xí)共同體交流共同體心理共同體2優(yōu)秀班主任共同成長的平臺29世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。班主任眼中一定要永遠(yuǎn)有學(xué)生，但不能只有有班主任，更不能只有自己。博大才能百科全書式的班主任，精深才能成為專家型班主任。學(xué)會世界咖啡的思維方式，跳出教育看教育。世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是303助力學(xué)校發(fā)展：名班主任（工作室）的使命讓知名度成為教育影響力和學(xué)校發(fā)展推動力3助力學(xué)校發(fā)展：名班主任（工作室）的使命31共勉——教育是事業(yè)，它的價值在奉獻(xiàn)