六年級語文《老人與?！方虒W設計教案及反思

教案系列六年級語文《老人與?！方虒W設計教案及反思六班級語文《老人與海》教學設計

《老人與?！肥敲绹骷液Ｃ魍?951年在古巴寫的一篇中篇小說，于1952年出版。下面是我共享的六班級語文《老人與?！方虒W設計，歡迎大家參考!

教材說明：

這是一篇精讀課文。課文是依據美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與?！愤M行濃縮、改寫的。

這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的狀況下，最終獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的攻擊，最終回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被毀滅，但未能被戰(zhàn)勝”這樣一種崇高、宏大的精神。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為非常精彩的語句或片段。

2、指導同學默讀課文，感知和熟悉老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品嘗文中精彩的語言文字。

3、引導同學結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

4、關懷同學熟悉“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

5、引導同學課外閱讀，深化熟悉《老人與?！愤@一名著的價值。

教學用具：

多媒體課件

重點難點：

1、指導同學默讀課文，感知和熟悉老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品嘗文中精彩的語言文字。

2、引導同學結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

教學過程：

一、導入

今日，讓我們細細品嘗美國聞名作家海明威筆下的”人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經受那驚心動魄的場面。

二、深化細讀，品嘗人物。

㈠確定探究內容。

請同學們掃瞄課文，文中哪些場面讓你印象深刻?(同學)

——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

1、(出示閱讀提示)

①指名朗讀學習提示。

②明確學習提示的步驟方法。

2、同學依據學習提示自主學習。

3、依據同學回答，重點溝通

“天還沒大亮，……反抗著大魚給鉤絲的拉力?！?/p>

⑴指名朗讀。

⑵溝通

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢信任

漁船和人都在寧靜的水上漸漸地漂流。

②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，舍命支撐住身子。

⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚反抗，而大馬林魚好像不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴溝通

①大魚照舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會：老漁夫要堅持究竟，決不半途而廢。

溝通體會6、7、8自然段的內容。

(1)溝通

①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動，身子往后仰，反抗鉤絲的張力。

②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

(2)朗讀老漁夫高聲說的三句話。

(3)理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”

聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思索

①什么是一個人能夠辦得到的?

——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

②什么是一個人忍受得住的?

——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的共性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

(4)背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張瘦長的臉。”

總結過渡：老漁夫又經受了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住宅有痛苦，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚最終死去。

(5)出示副板書

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個鐘頭以后大魚照舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽升起來了與大魚搏斗特殊疲乏

又一個夜晚到來了連續(xù)搏斗右手受傷

第三天用完力氣搏斗，大魚最終死了

(6)結合副板書溝通體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么?出示插圖，讓同學暢所欲言。

㈢自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，熟悉人物形象。

1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，履行下面的表格

鯊魚進攻挨次老漁夫的表現鯊魚的表現

一條巨大的鯊魚預備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛速的靠近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設法使鯊魚露出來，一次，兩次，最終用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉;

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來不顧所有地用棍棒劈;

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結合表格所填內容，理解重點句。出示句子

“一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可能把他毀滅掉，可就是打不敗他。”

⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。(同學溝通)

——老人面對鯊魚攻擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去士氣和希望，他有士氣面對失敗。

——假如因為可怕失敗而不敢追求勝利，這就是弱者。

——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、爭論溝通，深化人物形象。

結合全文內容，參加爭論，各抒已見：你認為老漁夫是勝利者還是失敗者?說明理由。(同學溝通)

——老漁夫是一個勝利者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被毀滅，但未能被戰(zhàn)勝”這樣一種崇高、宏大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印