班主任班級(jí)管理方法

班主任班級(jí)治理方法一、培育學(xué)生的主體意識(shí)每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的仆人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培育學(xué)生的仆人翁意識(shí)，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便實(shí)行了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是教師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起爭(zhēng)論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向〔爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體〕，經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來(lái)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增加了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增加了集體的分散力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。二、全員參與集體活動(dòng)，培育學(xué)生各方面的力量。1、通過(guò)量化治理，提高學(xué)生的自我治理力量學(xué)生自我治理力量的高ZYB渣油泵系列低直接影響到學(xué)生素養(yǎng)的凹凸，自我治理力量的增加，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和治理意識(shí)得以提高。并為班集標(biāo)準(zhǔn)化治理供給有利的條件。為培育學(xué)生的自我治理力量，我承受了如下的方法。將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在爭(zhēng)論、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、樂(lè)觀答復(fù)以下問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)展競(jìng)賽，將競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)展分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的凹凸由前一天執(zhí)勤的班委記錄的狀況反映到班主任，再與各科教師的反映的狀況相聯(lián)合，準(zhǔn)時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)展評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律力量的同時(shí)，也培育了學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的ZYB-B高壓渣油泵危機(jī)感，并為培育學(xué)生優(yōu)秀的爭(zhēng)論慣供給了保障。(說(shuō)明：量化方案經(jīng)班委和同硯爭(zhēng)論后達(dá)成全都，對(duì)各組進(jìn)展考核。)2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培育學(xué)生各方面的力量、培育學(xué)生的愛(ài)心。具體做法如下：充分發(fā)揮班委的作用。班委是班主任的眼睛，對(duì)治理班級(jí)起著舉足輕重的作用。為了熬煉和進(jìn)展班委的治理力量，我將一周中的某節(jié)自課交給班委，由班委打算如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)打算，指出組織者、監(jiān)視者。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起主導(dǎo) ZYB-33.3A作用。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的治理力量和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，增加班集體的分散力。通過(guò)班會(huì)的形式磨煉學(xué)生的組織力量、制造力、培養(yǎng)博愛(ài)之心班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和教師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起爭(zhēng)論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見(jiàn)，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏愛(ài)心的狀況，我和班委爭(zhēng)論打算，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開(kāi)班會(huì)。班ZYB-B型可調(diào)式渣油泵會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗讀、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛(ài)動(dòng)身，引申出做人要愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)爭(zhēng)論，最終通過(guò)辯論到達(dá)。這次班會(huì)通過(guò)全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛(ài)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。由于他們堅(jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。三、正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理進(jìn)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來(lái)越多，性格奇異的學(xué)生越來(lái)越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教師的責(zé)任也越來(lái)越重。尤其是班主任的工作，由于班主任直接和學(xué)生們生活在一起，班主任的治理方法和工作作風(fēng)會(huì)直ZYB重油煤焦油專(zhuān)用泵接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的進(jìn)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。1.對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的辦理應(yīng)當(dāng)講究方法學(xué)生到底生活經(jīng)受少，區(qū)分是非的力量比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的心里是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的心里是格外沖突的，第一，想對(duì)教師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批判。其次，他們也渴望被原諒、被理解。假設(shè)對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐驚感和抵觸心情，不但問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊急，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其高溫導(dǎo)熱油泵他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的貧苦。因此，為了解決問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)教師講實(shí)話，班主任應(yīng)當(dāng)放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的心里深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可摩挲學(xué)生的頭，拉近師生的距離，削減學(xué)生的恐驚感。從學(xué)生的表達(dá)中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問(wèn)題的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，能夠了解學(xué)生的心里世界，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、公平、和諧的氣氛中遭到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到教師是自己能夠信任的人、教師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地XXX善待別人。2.要幫助爭(zhēng)論障礙生建立自信每一個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每一個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很抱負(fù)，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任肯定要切記，他們很自卑，畏懼別人看不起自己，假設(shè)教師再挖苦、挖苦、排擠，總讓他們看到教師冷假設(shè)冰霜的臉，會(huì)損傷學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生心里蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違反也是ZYB增壓燃油泵教育的失敗。其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不該該吝嗇自己的笑容，應(yīng)當(dāng)把更多的笑容給他們。除此之外應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生建立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又能夠使學(xué)生的心理安康的進(jìn)展。3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，常常與其溝通，幫助其樹(shù)立安康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類(lèi)學(xué)生以后的進(jìn)展打下根底。比方我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，爭(zhēng)論成績(jī)較好，但假設(shè)任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的進(jìn)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。她由原YCB齒輪泵來(lái)的恨教師，變得格外敬重教師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為教師來(lái)講，切記不要直接否認(rèn)學(xué)生，要做到真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先確定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些模糊的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中與教師說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)的與教師談心，問(wèn)題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到優(yōu)秀的效果。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我的勉力，學(xué)生們的自信念、自我掌握力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增加了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了優(yōu)秀的爭(zhēng)論慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成RYB內(nèi)嚙合齒輪泵了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫(xiě)到：我的班主任是我的朋友更是媽媽?zhuān)虝?huì)了我做人，教會(huì)了我假設(shè)何戰(zhàn)勝困難……。看完后，我得眼眶潮濕了，自己的功夫沒(méi)有白費(fèi)。通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是將來(lái)，孩子是期望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要弄臟了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用笑容去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)秀麗的天點(diǎn)火油泵空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的力量，讓孩子們自由而輕松的飛行，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！班級(jí)治理是教育的基層治理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的共性心理進(jìn)展。班主任的治理風(fēng)格、共性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為爭(zhēng)論的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)治理的核心，萬(wàn)不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)治理工作上，怎樣才能順當(dāng)完成班主任交接工作及班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)治理工作，已提上班級(jí)治理教育工作的日程。一、定位班級(jí)治理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。治理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)治理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種治理方式將打算于班主任的治理風(fēng)格及班級(jí)的根本狀況。由于班主任中途接X(jué)XX對(duì)班級(jí)的狀況格外生疏，同學(xué)之間相互了解，并且已慣原班主任的治理方式，無(wú)論其治理效果如何。班主任要融入班級(jí)集體中，必需找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)治理工作。對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)頭就已經(jīng)完畢了。所以班主任必需對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，寵愛(ài)自己的班級(jí)，寵愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有無(wú)視班級(jí)治理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種樂(lè)觀的情感因素心理進(jìn)展。二、了解學(xué)生的共性心理，使班級(jí)治理ZYB燃燒器泵做到有的放矢。班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生共性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必需了解學(xué)生共性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)就比較簡(jiǎn)潔把握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大局部學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少局部，只有針對(duì)性的對(duì)這極少局部進(jìn)行有效的治理，再加上有打算地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)治理根本到達(dá)成效。全面了解班級(jí)學(xué)生共性心理，深入解剖常常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸大性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感溝通教育目的。做好學(xué)生共性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較簡(jiǎn)潔達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生共性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)治理教育理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的共性教育，使學(xué)生從角度去生疏班主任，承受班主任的治理風(fēng)格和治理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到班主任四周，協(xié)作班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)治理工作，使班級(jí)有一個(gè)的面貌、的風(fēng)格，產(chǎn)生的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)治理教育工作。三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)實(shí)行與之匹配的治理方式與入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成肯定的整體特點(diǎn)，要馬上轉(zhuǎn)變是不行能的，必需對(duì)班級(jí)ZYB煤焦油泵有深入的了解，再逐RYB內(nèi)嚙合齒輪泵融合，產(chǎn)生心理共鳴，以到達(dá)優(yōu)秀些的漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)辦理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。辦理是為教育效勞的，必需有優(yōu)秀教育效果的辦理才是最好的辦理。假設(shè)了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能建立優(yōu)秀的班風(fēng)形象，學(xué)生就簡(jiǎn)潔產(chǎn)生動(dòng)力，那么，要到達(dá)優(yōu)秀的班級(jí)辦理效果就水到渠成了。無(wú)論什么治理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體分散力和榮譽(yù)感是班級(jí)治理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)分散力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的根底教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)分散力才能師生同心完成班級(jí)治理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生ZYB-B型可調(diào)式渣油泵為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。假設(shè)連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必需教育學(xué)生生疏到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不行分割的。無(wú)論爭(zhēng)論、工作，集體打算個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)溶化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生共性情感表達(dá)在團(tuán)隊(duì)共性中,就很簡(jiǎn)潔很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，實(shí)行與之匹配的治理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)治理教育工作。四、班主任的共性魅力是班級(jí)辦理教育的核心，打算班級(jí)辦理的成效。找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必需要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情ZYB-33.3A感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的共性魅力，是班級(jí)治理的