2023年口技教學(xué)方案(3篇)

第頁共頁2023年口技教學(xué)方案(3篇)口技教學(xué)方案篇一1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。2．培養(yǎng)誦讀文言文的才能。3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。5．理解本文作者林嗣環(huán)。體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次明晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。一課時老師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。導(dǎo)入新課老師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長號片斷。老師：剛剛同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模擬長號的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技?？诩歼@種民間藝術(shù)具有悠久的'歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》〔板書〕記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，從而探究它的魅力之所在。誦讀課文1．老師范讀。2．識記以下生字。3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的根底上，讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓清楚，不讀破句，并通過屢次誦讀熟悉故事。對難理解的字、詞、句作好符號，便于在合作探究時解決。疏通文意1．結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。2．解釋以下句子中加點(diǎn)的詞。a．會賓客大宴。b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。d．賓客意少舒，稍稍正坐。e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。f．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。3．復(fù)述課文?！惨笥泻侠硐胂瘛澈献魈骄空n文內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師補(bǔ)充。1．“善”字在全文的作用是什么？2．口技藝人表演了哪兩個場面？3．畫出文中描摹第一個場面聲響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。5．畫出文中描繪第二場面音響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。6．文中屢次描繪聽眾的反響，這些描繪有什么效果？8．以上探究的兩個問題對我們寫作有什么啟示？再朗讀全文作業(yè)完成“研討與練習(xí)”三、四?？诩冀虒W(xué)方案篇二教學(xué)目的1．理解摹狀貌的說明方法，《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3。2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。重點(diǎn)、難點(diǎn)五．把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。教學(xué)時間一課時1．給以下加點(diǎn)字注音。吃語〔yi)齁hou〕曳〔ye〕嘩〔hua〕叱〔chi〕意少舒〔shao〕中間〔jian〕幾欲先走〔ji〕2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。2．解題口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模擬各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反響，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。老師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點(diǎn)兒。跑。翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、動詞和形容詞，初中一年級語文教案《《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。老師更正。2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。討論并歸納：第一段：介紹口技表演前的情景。第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的`變化。第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。第五段：介紹口技表演完畢后的情形。3．老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。討論并歸納：板書超〔正面一表演〕〔側(cè)面一賓客〕表現(xiàn)襯托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑三、表演后道具簡單強(qiáng)調(diào)--技藝高超4．明確本文的說明方法。討論并歸納：摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來到達(dá)說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)才能。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。1．完成課后練習(xí)。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)〔－〕給以下加點(diǎn)字選擇正確的注音。1．便有婦人驚覺欠伸〔〕ajueb．jao2．曳屋許許聲〔〕axubhu3．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走〔〕aji____ji14．盆器傾側(cè)〔〕aqing____qing1〔二〕解釋以下各組加點(diǎn)詞語的含義。婦撫兒乳〔〕眾妙畢備〔〕兒含乳啼〔〕以為妙絕〔〕以為妙絕〔〕手有百指〔〕3．群響畢絕〔〕指其一端〔〕滿坐寂然〔〕眾賓團(tuán)坐〔〕〔三〕選擇以下各句翻譯正確的一項(xiàng)。1．賓客意少舒〔〕a．賓客的意見很少舒心的。b．賓客的情緒略微放松了些。c．賓客的心情很少舒心。d賓客的心情漸漸舒暢。2．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂〔〕·a．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，分開座位，卷起袖子，露出手臂。b．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，分開座位，振奮得伸出了手臂。c．在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，分開座位，卷起袖子，露出手臂。d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂?！哺阶g文〕京城里有一個擅長表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大口技教學(xué)方案篇三《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價值觀目的定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精華的激情?；谶@點(diǎn)，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生說說自己所理解的一些民間藝術(shù)，比方變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音，并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達(dá)才能。首先，立足于文章的構(gòu)造和場面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏，故事性強(qiáng)，內(nèi)容雖復(fù)雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時間為序編排故事，由施屏障開場，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開場的情形，交代口技表演者及表演的時間、地點(diǎn)、道具以及觀眾的反響，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體局部將表演的內(nèi)容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個場面，從整體上看，三個場面層次明晰，逐層推進(jìn)，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次明晰，讓人應(yīng)接不暇，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的照應(yīng)。其次，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個場景的描繪，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，在寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語。這不僅使得全文的構(gòu)造整齊、嚴(yán)謹(jǐn)，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長短參差的語句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的上下起伏，奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時配一大量的擬聲詞，比方“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處，在描寫的過程中，以簡潔的語句巧妙地將觀眾的反響穿插其中，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外，作者前后屢次再現(xiàn)道具的簡單，更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。另外，文中屢次運(yùn)用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜。通過對文本的眾多分析^p后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)展評點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由老師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，進(jìn)步了文言文的閱讀才能。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)展生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析^p課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氣氛。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的考慮組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析^p的很好，于是對于這些考慮題，他們都很快地可以比擬準(zhǔn)確的把握?？傊谡麄€教學(xué)中，我以文本為根底，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面獲得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一局部的同學(xué)可以在老師的提示下去分析^p文章，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現(xiàn)的缺乏——表達(dá)，很多同學(xué)他知道意思，但就是無法組織出語言來表達(dá)，在這些方面需要努力。通過對文本的眾多分析^p后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)展評點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由老師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，進(jìn)步了文言文的閱讀才能。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)展生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析^p課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氣氛。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的考慮組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析^p的很好，于是對于這些