鄉(xiāng)土美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的參透

鄉(xiāng)土美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的參透

摘要：鄉(xiāng)土美術(shù)具有鮮明地域特色和濃厚鄉(xiāng)土氣息，是各地歷史的

見證，是鄉(xiāng)土文化的標(biāo)志，是多元文化的因子。目前在我市學(xué)校美術(shù)教育

中，鄉(xiāng)土美術(shù)逐漸得到重視，充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源對(duì)學(xué)校美術(shù)

教育著重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土美術(shù)；古厝；泥金線畫；校園環(huán)境；環(huán)保材料

【中圖分類號(hào)】G633.955

國(guó)家教育部新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：〃認(rèn)識(shí)本土文化是

學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教師有必要引

導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、鄉(xiāng)

土文化的美?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)根植民間尤其是農(nóng)村的廣闊天地，鄉(xiāng)土美術(shù)

富含鄉(xiāng)土美術(shù)資源。因此，將鄉(xiāng)土美術(shù)引入到美術(shù)教育教學(xué)中來(lái)，這對(duì)于

鄉(xiāng)土美術(shù)和學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)雙贏的決策。鄉(xiāng)土美術(shù)為學(xué)校美術(shù)教

育增加新的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

晉江歷史悠久，中原文化、海洋文化的碰撞、積淀，使這里底蘊(yùn)深厚、

文化獨(dú)特。晉江山川毓秀，人文薈萃，素有“聲華文物、雄稱海內(nèi)“、〃泉

南佛國(guó)〃、榮獲〃中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)〃等榮譽(yù)稱號(hào)。千百年來(lái)，經(jīng)過(guò)一代代

的傳承和發(fā)展，形成了閩南獨(dú)特而富有神秘色彩的文化藝術(shù)，許多藝術(shù)都

體現(xiàn)著晉江人的勤勞、善良、創(chuàng)造、智慧和生生不息。然而，隨著社會(huì)的

不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代主流文化和外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了巨

大的沖擊，使民族傳統(tǒng)文化處于邊緣化，許多優(yōu)秀的民間文化出現(xiàn)斷層、

失傳、甚至消失的境地，如果不加以傳承與發(fā)展，流傳了幾千年來(lái)的最寶

貴的民族文化精髓將在今后消失，這將是人類的損失。學(xué)校是藝術(shù)教育的

窗口，擔(dān)任著民族文化的傳承與發(fā)展教育，學(xué)校有著不可推卸責(zé)任。所以

開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)作為藝術(shù)的校本教材、鄉(xiāng)土美術(shù)進(jìn)課堂就顯得尤為重要，這

是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的最實(shí)際的做法。為了讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)的鄉(xiāng)土

美術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解，我對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)資源和挖掘和提煉進(jìn)行了嘗試和探

索。

一、利用校園環(huán)境，挖掘美術(shù)資源。

我校是農(nóng)村學(xué)校，各種各樣的植物在學(xué)?；旧隙寄苷业?，可以說(shuō)校

園環(huán)境優(yōu)美，有著先天的優(yōu)越條件，正好為我們提供了環(huán)境美育的前提條

件。于是我有目的的多開設(shè)了一些寫生課程，寫生的形式多樣，可采取素

描、鋼筆、水彩、水粉、鋼筆淡彩、線描等多種多樣的形式。如《校園風(fēng)

景寫生》這一課，我把課程安排兩節(jié)課時(shí)。課前用相機(jī)拍攝多幅學(xué)校的照

片作為資料r第一課時(shí)以欣賞、交流、探討的形式引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的

魅力，感受自己與校園的深厚感情。讓學(xué)生明白風(fēng)景畫不僅是畫面美的享

受，而且還是藝術(shù)家感情的流露。在這一節(jié)里老師通過(guò)范畫，把屏幕上的

一張校園風(fēng)景照片繪畫成風(fēng)景素描，演示給同學(xué)們看，學(xué)生初步體會(huì)風(fēng)景

畫寫生的技法。學(xué)生還可以上臺(tái)用PS軟件剪切校園風(fēng)景圖片，來(lái)熟悉構(gòu)

圖的一些基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的欣賞、討論把他們對(duì)校園的深厚感情流露

出來(lái)。第二節(jié)，分發(fā)寫生畫板，把學(xué)生帶到大自然，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),

培養(yǎng)他們的觀察能力，表現(xiàn)造型能力。一節(jié)課下來(lái)，校園的每一個(gè)角落都

展現(xiàn)到了學(xué)生的作品上。在學(xué)生的提議下，一周后年段舉行了一次校園寫

生繪畫展。展出期間，還進(jìn)行投票選出〃最美校園風(fēng)光”共五張作品。受到

了學(xué)校師生的關(guān)注和好評(píng)。

本次寫生課題的教學(xué)，綜合性較強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切。繪畫中

的取景、構(gòu)圖、點(diǎn)、線、面的應(yīng)用及色彩的冷暖明度、純度的處理等，都

由學(xué)生自由發(fā)揮，其組織與操作始終以學(xué)生為主題，教師加以有意識(shí)的引

導(dǎo)，學(xué)生由繪畫轉(zhuǎn)入組織能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐的探索，逐步深入，在興

趣中達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、以古建筑為主的自然-人文景觀，納入到美術(shù)教學(xué)資源。

晉江的古建筑，特別是古厝：以紅磚為墻，花崗石為基座，紅瓦頂和

燕尾脊，另外有木石的透雕、漏雕、浮雕圖飾和精美的磚雕、木雕等特色

工藝。整體靚麗而且有鮮明的個(gè)性，具有濃厚閩南地域文化特征。但是隨

著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高樓大廈逐漸掩蓋了昔日的精華，珍惜和保護(hù)本土資源，

也是作為學(xué)校和教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，藝術(shù)組組建了〃內(nèi)坑中學(xué)攝影協(xié)會(huì)〃，并以〃古厝〃為

題，走訪附近所遺留下來(lái)的古民居，特別是附近的〃蔡氏古民居〃，積累了

大量的攝影作品。并多次在學(xué)校舉行攝影作品展。在《地域的永恒魅力》

一課中，我穿插了大量的晉江古厝。課前，鼓勵(lì)大家通過(guò)攝像、攝影、搜

集老照片來(lái)，結(jié)合美術(shù)教材，通過(guò)錄像放映、照片投影、圖片展、文字資

料介紹等方式向?qū)W生全方位、立體地介紹晉江古厝。學(xué)生親眼看到、親耳

聽到身邊的古厝及歷史，個(gè)個(gè)津津有味，時(shí)不時(shí)發(fā)出感嘆聲，一種保護(hù)家

鄉(xiāng)的古民居的自豪感油然而生，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)要求學(xué)生課后把自家

附近的古民居用繪畫或者攝影的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成美術(shù)作品。學(xué)生更進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)和了解本地古厝文化所現(xiàn)的審美取向，不同地域文化的美術(shù)反映

出人類彼此錯(cuò)雜的價(jià)值觀、信念及觀察世界的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生保持與

繼承本土文化的信念與包容多元文化的自覺意識(shí)，以此發(fā)現(xiàn)晉江鄉(xiāng)土文化

與中華文化水乳交融。

三、多樣性的民間非物質(zhì)文化資源引入課堂教學(xué)。

晉江的泥金線畫以流傳了500多年，常用于廟宇、祠堂門上的門神，

寺廟的壁畫，祠堂里的祖公像。泥金線畫工藝復(fù)雜，要經(jīng)過(guò)起稿、復(fù)稿、

制茶、上色、試漆、配漆、描漆線、制金粉、上金粉、上線墨條、整理繪

面等。這些繁雜的工藝?yán)?，蘊(yùn)娥著巨大的奧妙。

四、利用身邊的環(huán)保材料?，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多看似〃廢品”的東西，經(jīng)過(guò)人們巧妙的構(gòu)思，精

心的制作，變成了可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶的效果。像

這類的環(huán)保工藝教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)越性。農(nóng)村的學(xué)生到處都

可以見到花草樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好資源，學(xué)生隨處可采,

既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。美術(shù)課前引導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里

壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、膠水等工具，然后指導(dǎo)學(xué)

生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺并粘貼成畫。與此

雷同的布貼畫，豆類植物種子、樹皮、樹根、石子、舊報(bào)紙等都是絕好的

美術(shù)創(chuàng)作資源，在學(xué)生的手中都可以變成一幅幅精美的作品。課后我們還

可以舉辦〃環(huán)保手工藝作品展〃，獲獎(jiǎng)?wù)呷９家源吮頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的積

極性就會(huì)更大，變廢為寶的熱情就更高漲。在不知不覺中，學(xué)生的繪畫能

力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造美的能力，得到發(fā)展