試論小學信息技術學生主體性導學策略

試論小學信息技術學生主體性導學策略試論小學信息技術學生主體性導學策略

導學策略是教育教學過程中的一種教學方法，旨在培養(yǎng)學生的主體性、合作性和創(chuàng)造性思維。在小學信息技術教育中，采用主體性導學策略能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和創(chuàng)新思維，提高信息技術教學的效果。

一、主體性導學策略的定義和特點

主體性導學策略是指將學生視為學習的主體，通過創(chuàng)設情境、提出問題、引導學生主動探究，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

主體性導學策略具有以下特點：

1.強調學生的主動性。將學生置于學習的主導地位，讓學生在教師的引導下主動發(fā)現問題，解決問題。

2.提供情境和問題。通過提供適當的情境和問題，激發(fā)學生的思考和探索，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

3.強調合作學習。鼓勵學生之間的合作交流，促進彼此之間的學習和進步。

4.注重學習方式的多樣性。允許學生根據自身的興趣和學習風格選擇適合自己的學習方式。

二、小學信息技術學生主體性導學策略的實施

1.創(chuàng)設情境。在小學信息技術教學中，可以通過模擬情境、真實案例等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以設計一個虛擬的網絡環(huán)境，讓學生在其中解決網絡安全問題，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和操作能力。

2.提出問題。在信息技術教學中，可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生思考和探索。例如，可以給學生一個智能手機APP的設計任務，讓學生根據自己的興趣和需求設計一個實用的APP，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應用能力。

3.引導學生主動探究。在信息技術教學中，教師應該起到引導和輔助學生主動探究的作用。通過提供相關的學習資源和材料，引導學生進行自主學習和實踐。例如，可以給學生一個網站設計的任務，讓學生自己學習網站設計的相關知識和技術，進行實際操作和練習。

4.促進合作學習。在信息技術教學中，可以設置小組合作學習的形式，讓學生之間相互合作、交流和學習。例如，可以將學生分為幾個小組，每個小組設計一個網頁，最后展示給全班同學，并進行評價和討論。

5.提供多樣化的學習方式。在信息技術教學中，應該允許學生根據自身的興趣和學習風格選擇適合自己的學習方式。例如，可以提供書本、網絡課程、教學視頻等多種學習資源，讓學生根據自己的學習習慣選擇學習方式。

三、小學信息技術學生主體性導學策略的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的學習興趣。主體性導學策略能夠通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

2.培養(yǎng)學生的信息技術應用能力。主體性導學策略注重學生的自主學習和實踐，能夠培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。主體性導學策略能夠引導學生主動探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4.提高教學效果。主體性導學策略注重學生的主動參與和合作學習，能夠提高教學效果，使學生取得更好的學習成果。

總之，小學信息技術學生主體性導學策略是一種有效的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高學生的信息技術應用能力和創(chuàng)新思