小學低年段童話教學方法研究

小學低年段童話教學方法研究童話是小學低年段教育中常用的教學資源，通過童話的引導，可以培養(yǎng)孩子們的想象力、閱讀能力和道德價值觀等。因此，研究小學低年段童話教學方法對于提高教學的效果具有重要意義。本文將探討童話教學的定義、目標以及有效的教學方法，并提出一些具體的教學案例，以期為小學教師提供有用的參考和指導。

一、童話教學的定義和目標

童話教學是指利用童話故事的情節(jié)、人物和情感來促進小學低年段學生的學習和成長。童話教學的目標主要包括培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力、提高學生的閱讀能力和理解能力、陶冶學生的道德情操以及促進學生的語言發(fā)展等。通過童話教學，學生可以在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高學習的興趣和積極性。

二、小學低年段童話教學方法

2.1故事導讀法

故事導讀法是指在開始閱讀童話之前，教師通過問題、圖片、音樂等方式引導學生預測故事的情節(jié)、描繪人物的形象以及分析人物的性格和行為，并引發(fā)學生的思考和聯(lián)想。通過活躍的導讀活動，可以培養(yǎng)學生的注意力和思維能力，并激發(fā)他們對童話故事的興趣。

2.2圖畫展示法

圖畫展示法是指通過大幅圖畫展示童話故事的情節(jié)和人物形象，引導學生與圖畫進行互動。教師可以讓學生觀察圖畫并描述圖畫中的內(nèi)容，然后引導學生通過圖畫來預測故事的發(fā)展和結(jié)局。通過圖畫展示法，學生可以更好地理解故事的情節(jié)和人物的形象，并提高語言表達能力。

2.3角色扮演法

角色扮演法是指讓學生分角色表演童話故事的情節(jié)和對話。教師可以將學生分成不同的小組，每個小組扮演故事中的一個角色，通過角色扮演的方式，讓學生深入理解故事的情節(jié)和人物的性格特點，并提高語言表達和溝通能力。

2.4制作手工和繪畫

制作手工和繪畫是童話教學中常用的教學方法。教師可以讓學生根據(jù)故事的情節(jié)和人物形象制作手工作品或繪畫，并通過展示和分享的方式讓學生展示自己的作品。通過制作手工和繪畫，學生可以提高動手能力和創(chuàng)造力，同時也可以加深對故事的理解和記憶。

三、教學案例

3.1神奇的魔法森林

教師可以選擇一本適合小學低年段學生閱讀的童話故事，如《神奇的魔法森林》。在故事導讀環(huán)節(jié)，教師可以提問：“你們認為魔法森林里會有什么奇怪的事情發(fā)生？你們想象一下里面的樹木、小動物和魔法師長什么樣子？”然后，教師可以通過圖畫展示童話故事的情節(jié)，讓學生觀察圖畫并描述圖畫中的內(nèi)容，引發(fā)學生對故事的興趣。接下來，教師可以讓學生分角色扮演童話故事中的人物，并通過制作手工和繪畫，讓學生深入理解故事，并展示自己的作品。

3.2快樂的動物園

另一個教學案例是選擇童話故事《快樂的動物園》。在故事導讀環(huán)節(jié)，教師可以通過問題和圖片引導學生思考：動物園里會有哪些動物？它們都有什么特點和能力？然后，教師可以利用圖畫展示的方式讓學生觀察圖畫并描述，讓學生了解動物園中的各種動物。接著，教師可以讓學生分角色扮演童話故事中的動物，并讓學生通過制作手工和繪畫來加深對故事的理解和記憶。

結(jié)論

小學低年段童話教學是一種有效的教學方法，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力、提高學生的閱讀能力和理解能力，同時也可以陶冶學生的道德情操和促進學生的語言發(fā)展。通過故事導讀法、圖畫展示法、角色扮演法和制作