教育學(xué) 第一章通識(shí)

教育學(xué)第一章通識(shí)1第1頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容教育的概念教育的起源教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)教育學(xué)的概念教育學(xué)的發(fā)展階段及主要代表人物教育學(xué)的研究方法第2頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育概述一.教育的概念（一）詞源 在我國(guó)，早在商代的甲骨文中就有了“教”和“育”的象形文字，但二者一直分開(kāi)使用。

“教育”作為一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂(lè)也?！?/p>

在東漢許慎的《說(shuō)文解字》中，解釋為“教，上所施也，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。 第3頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月 西方:Educare拉丁文,引出的意思。就是采用一定的手段，把本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一種潛質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 可見(jiàn)，我國(guó)教育偏于“外鑠論”；而西方教育偏向于“內(nèi)發(fā)論”，從詞源可以找到根據(jù)。

第4頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)教育的定義廣義:凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義（學(xué)校教育）:教育者指根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃,有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。第5頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）教育的基本要素教育者：廣義上是從事教育的人，狹義上主要指“教師”。學(xué)習(xí)者或受教育者：學(xué)生。教育活動(dòng)就是學(xué)習(xí)者在各種教育活動(dòng)中將外在的知識(shí)內(nèi)化為自身的智慧、才能、思想的過(guò)程。教育影響（教育中介）：教育者與學(xué)習(xí)者之間的一切“中介”的總和，包括教育內(nèi)容、教育材料、教育手段、教育方法、教育組織形式等。第6頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月各要素之間的關(guān)系：

教師是教育影響與學(xué)生間的中介 教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁 學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)教師學(xué)生教育影響第7頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）教育的起源

1.教育的生物起源說(shuō)代表人物： 法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾（1831-1902） 英國(guó)教育家沛西.能（1870-1944）觀點(diǎn)：人類教育是一種本能行為，是從動(dòng)物的教育繼承和發(fā)展而來(lái)的。第8頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)：第一次提出教育起源問(wèn)題；但否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的目的性和社會(huì)性。第9頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.教育的心理起源說(shuō)代表人物： 美國(guó)教育家孟祿（1869-1947）觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。評(píng)價(jià)： 提出模仿是教育起源的新說(shuō)，有其合理的一面，但忽略了教育是有意識(shí)的文化、社會(huì)現(xiàn)象。第10頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)代表人物：前蘇聯(lián)的米丁斯基、康斯坦丁諾夫觀點(diǎn)：認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的需要。第11頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）教育的歷史發(fā)展

1.原始社會(huì)的教育

1)教育水平低下。內(nèi)容簡(jiǎn)單，方式主要是口耳相傳和實(shí)踐中的模仿。

2)教育沒(méi)有階級(jí)性。

3)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活相融合。第12頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.古代教育

1)學(xué)校的產(chǎn)生

根據(jù)《孟子》記載：“設(shè)庠、序、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！? 西周以后，形成了國(guó)學(xué)（大學(xué)、小學(xué)）與鄉(xiāng)學(xué)的教育系統(tǒng)。第13頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)校產(chǎn)生的條件：

a）生產(chǎn)力的發(fā)展，有了剩余

b)體腦分工，出現(xiàn)了專職教師

c）文字的產(chǎn)生與文化的發(fā)展

2)鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性

3)教育內(nèi)容更加豐富

中國(guó)古代：六藝教育（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)） 古希臘：文法、拉丁和修辭 古羅馬：軍體和道德教育 中世紀(jì)：神學(xué)和“七藝”

第14頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4）教育方法上崇尚書(shū)本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律

5）組織形式以個(gè)別教學(xué)為主

6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離第15頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.近代教育

1)擴(kuò)大了學(xué)校教育范圍

2)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)趨于結(jié)合,學(xué)校的生產(chǎn)性日益突出

3）教育的公益性日益突出

4)教育的世俗化

5）教育的復(fù)雜程度提高第16頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.信息社會(huì)的教育

1）教育的全民化

2）教育的民主化

3）教育的生產(chǎn)性

4）教育的終身化

5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化第17頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教育學(xué)的研究對(duì)象

及歷史發(fā)展教育學(xué)概述（一）教育學(xué)

教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》1990

現(xiàn)象,是直接被人們的感官所感知的事物的外表形象。規(guī)律，是指事物之間的內(nèi)在的，本質(zhì)的、必然聯(lián)系。

第18頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育的兩大規(guī)律： 教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律； 教育適應(yīng)并促進(jìn)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

普通教育學(xué)研究各級(jí)各類學(xué)校教育的一般規(guī)律和中小學(xué)教育的特殊規(guī)律。第19頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二）教育科學(xué) 教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

1.基礎(chǔ)學(xué)科 教育史（中、外） 教育心理學(xué)第20頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.基本學(xué)科：普通教育學(xué) 教育原理 課程與教學(xué)論 德育原理 學(xué)校管理學(xué)3.應(yīng)用學(xué)科 學(xué)科課程與教學(xué)論 教育科學(xué)研究方法 教育技術(shù)學(xué) 教育工藝學(xué) 第21頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.分類學(xué)科 學(xué)前教育學(xué) 高等教育學(xué) 成人教育學(xué) 職業(yè)教育學(xué) 特殊教育學(xué)5.交叉學(xué)科 教育哲學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育社會(huì)學(xué) 教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 教育評(píng)價(jià)學(xué)

教育人類學(xué)第22頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教育學(xué)的歷史發(fā)展（一）萌芽階段特點(diǎn)：

1.人們對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)主要停留在經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俗的水平上，教育思想散見(jiàn)于哲學(xué)家和思想家的著作中。

2.理論缺乏系統(tǒng)性,概括的程度不高,表述方式多采用比喻,類比,格言和預(yù)言等方式。第23頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月代表人物和著作：中國(guó)—

孔子和《論語(yǔ)》： 學(xué)思結(jié)合 學(xué)行結(jié)合 啟發(fā)誘導(dǎo) 溫故知新 因材施教

孔子像第24頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

《學(xué)記》： 世界上最早的教育著作。系統(tǒng)總結(jié)了先秦儒家的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教育的作用、目的、制度、原則和方法、教師的地位和作用、師生關(guān)系等問(wèn)題都有論述。 教育原則： 教學(xué)相長(zhǎng) 啟發(fā)誘導(dǎo) 循序漸進(jìn) 長(zhǎng)善救失 藏息相輔第25頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月 孟子的《孟子》

朱熹的《四書(shū)集注》

韓愈的《師說(shuō)》西方—

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)” 柏拉圖:《理想國(guó)》

亞里斯多德:《政治學(xué)》

昆體良:《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》第26頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教育學(xué)的創(chuàng)立階段特點(diǎn)：

1.形成獨(dú)立的研究對(duì)象

2.形成的專門(mén)的概念和概念體系

3.有了“科學(xué)的”研究方法

4.產(chǎn)生了一批教育家和教育專著代表人物和著作: <英>培根(F.Bacon,1561-1626)首次提出“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)

第27頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月<捷克>夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632),是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。第28頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要貢獻(xiàn)：提出“把一切事物教給一切人類”，讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想。比較詳細(xì)的論述了班級(jí)授課制的思想，提出了教學(xué)的基本原則對(duì)教師的職業(yè)做了很高的評(píng)價(jià)。第29頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月<英>洛克的《教育漫話》（1693）17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、教育家洛克的教育代表作，集中闡述了他的紳士教育理論。<法>盧梭的《愛(ài)彌爾》（1762） 主張人的本性是善的，讓兒童順其自然的發(fā)展才是好的教育，集中闡述了盧梭的自然教育理論。第30頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月<德>赫爾巴特：

《普通教育學(xué)》(1806)是最早以教育學(xué)命名的專著，是教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志。 他本人被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。第31頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要貢獻(xiàn)：以心理學(xué)為基礎(chǔ)論述了教學(xué)過(guò)程階段論（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）提出了“教學(xué)的教育性原則”確立了傳統(tǒng)教育的三中心：即“教師中心、教材中心、課堂中心”。第32頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）20世紀(jì)以來(lái)的教育學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)：

1.教育分支學(xué)科大量涌現(xiàn)，從不同角度研究教育現(xiàn)象形成了教育學(xué)科群落。

2.出現(xiàn)了許多新的理論派別和著作，通過(guò)理論爭(zhēng)鳴而不斷豐富。第33頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)興起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐美，主要是采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究?jī)和l(fā)展及其與教育關(guān)系的理論。代表人物主要是德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。

第34頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月基本觀點(diǎn)：

1）反對(duì)思辨的方法，提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，使教育研究真正“科學(xué)化”。

2）以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。第35頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月<美>杜威(JohnDewey1859-1952):《民主主義與教育》《學(xué)校與社會(huì)》《我的教育信條》等2、實(shí)用主義教育學(xué)第36頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

主要貢獻(xiàn)：

1）提出“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)”等口號(hào)。

2）強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，提出“以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心”的現(xiàn)代教育的“三中心”。第37頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、馬克思主義教育學(xué)

1）揭示了教育與社會(huì)的關(guān)系

2）形成人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

3）奠定了教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)代表作： 楊賢江的《新教育大綱》（1929） 凱洛夫的《教育學(xué)》（1936，1948)第38頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教育學(xué)的研究方法（一）觀察法

觀察法是研究者憑借自身的感覺(jué)器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察教育現(xiàn)象的方法。 （二）調(diào)查法

調(diào)查法是研究者采用一定的手段獲得研究對(duì)象的實(shí)際情況，弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求規(guī)律的研究方法。第39頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）實(shí)驗(yàn)法

為了解決教育中的問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論和假設(shè)組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因素的科學(xué)結(jié)論。（四）文獻(xiàn)法

主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。第40頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

本學(xué)期討論的章目教育與教育學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展教育與人的發(fā)展教育目的教師課程教學(xué)德育班主任工作第41頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思考題1.教育學(xué)的研究對(duì)象是什么?2.什么是教育?教育是如何產(chǎn)生的？3.不同歷史時(shí)期的教育發(fā)展有哪些特點(diǎn)?與社會(huì)發(fā)展之間存在著怎樣的關(guān)系？3.教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?各階段有哪些特點(diǎn)?有哪些主要代表人物？

第42頁(yè)，課件共44頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考資料教材：陳夢(mèng)稀：《教育學(xué)》第一版，湖南教育出版