2023統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)-20 青山不老【教案】

20*青山不老教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。教學(xué)重難點(diǎn)：1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（重點(diǎn)）2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課題：青山不老第1課時(shí)總序第34個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：默讀課文，說出老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。板塊一資料導(dǎo)入，了解背景1.資料導(dǎo)入師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師，今天我們來學(xué)習(xí)第20課《青山不老》。（板書課題）你們知道“晉”是哪個(gè)省的簡稱嗎？（生反饋）對(duì)，“晉”就是山西省的簡稱。（課件出示地圖）晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙區(qū)毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日益嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。師：上課之前，先看一段視頻，說說你看到了什么，想到了什么。（播放我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的視頻）生：我看到了恐怖的沙塵暴天氣，想到了黃沙漫天、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化的畫面。師：這就是以前的晉西北，黃沙漫天，土地沙漠化非常嚴(yán)重。（課件出示沙漠化圖片）再來看這一幅圖，你能用一個(gè)詞來形容嗎？（課件出示綠意盎然的山林圖）生1：樹木茂密。生2：生機(jī)勃勃。生3：綠樹成蔭。2.認(rèn)識(shí)人物師：這兩幅圖都是來自中國晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求，是他為一塊塊黃土披上了綠衣，現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人吧?。ㄕn件出示老人圖片）師：這位種樹老人就是作者梁衡多年前在晉北神池縣采訪時(shí)遇到的一位叫高富的農(nóng)民。高富組織了7個(gè)平均年齡65歲的人，成立了一支老年植樹隊(duì)，防風(fēng)治沙，共打起36座壩，綠化了8條溝，為集體創(chuàng)造了驚人的財(cái)富。高富覺得自己生命的價(jià)值就是種樹。他用15年的時(shí)間把飛沙走石的荒地變成了翠色欲滴的綠洲（課件出示圖片），留給子孫后代寶貴的財(cái)富，真是可歌可泣！接下來就讓我們走進(jìn)課文，了解這位老人的故事，感悟這位老人崇高的精神境界和不朽的生命意義！請(qǐng)你跟著老師讀課題：青山不老。（生跟讀）3.了解學(xué)習(xí)目標(biāo)師：接下來請(qǐng)同學(xué)們看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.理解含義深刻的句子，感悟老人創(chuàng)造的奇跡。4.了解作者師：請(qǐng)大家跟老師一起了解一下本文的作者——梁衡。梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。曾任國家新聞出版總署副署長、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》《覓渡》等。板塊二初讀課文，整體感知1.自讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（生默讀課文）2.檢查字詞學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在老師來檢查一下大家的閱讀情況，看看大家的字音是不是都讀對(duì)了。（師檢查詞語認(rèn)讀，正音）EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(lín),粼)粼肆EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(nüè),虐)盤EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(jù),踞)之地記EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zǎi),載)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(qínɡ),擎)舉鐵EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(qiāo),鍬)拐EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zhànɡ),杖)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zhǔ),拄)著師：注意紅色字的讀音和寫法，請(qǐng)大家跟著老師一起讀一讀。（師領(lǐng)讀，生跟讀）“載”是多音字，它有兩個(gè)讀音，即“zǎi”和“zài”，只有表示“記載；刊登”或“年”的意思時(shí)讀“zǎi”，其他情況則用“zài”。這組詞語里的兩個(gè)“載”怎么讀呢？（課件出示多音字“載”）生：我們可以根據(jù)具體的語言環(huán)境來判斷多音字的讀音，如，工程師把這輛載（zài）重汽車的特性詳細(xì)地記載（zǎi）下來了。師：文中這些詞語你理解嗎？如果不理解，請(qǐng)你把詞義抄在課文中相應(yīng)的位置上。（課件出示詞語解釋）3.說說課文的主要內(nèi)容師：請(qǐng)你用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。我們可以借助關(guān)鍵詞，抓住主要人物和主要事件來概括文章的主要內(nèi)容。生：這篇課文講的是：一位老農(nóng)面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的晉西北山溝改造成了綠意蕩漾的青山，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。4.明確學(xué)法師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)我們從哪里入手呢？請(qǐng)大家看看課題下的學(xué)習(xí)導(dǎo)語。（課件出示學(xué)習(xí)導(dǎo)語）想一想：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？課文為什么以“青山不老”為題？接下來，我們就來一一解答這些問題。板塊三結(jié)合提示，研究“奇跡”1.默讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？讀完后在文中勾畫出相關(guān)的句子。（生自主勾畫句子）2.交流展示生1：我勾畫了第4自然段的第2句話：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：一畝約六百六十七平方米，一間普通教室約為六十平方米，那“三千七百畝林網(wǎng)”相當(dāng)于多少間教室的面積啊！你有什么感受？生2：這位老人真是太了不起了，十五年如一日的執(zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊！師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，感受這了不起的奇跡?。ㄉR讀）生3：我聯(lián)系了第1自然段的環(huán)境描寫，進(jìn)一步感受到老人創(chuàng)造的奇跡。（師相機(jī)出示課件）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：從這兩個(gè)“全”字中，你感受到了什么？生4：作者連續(xù)用了兩個(gè)“全”字，讓人感受到樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然的樣子。師：你找得很好，老師特別欣賞第5自然段的這處環(huán)境描寫，讀了這段話，你想到了什么？楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土?。　鄙浩綍r(shí)常見的楊樹和柳樹在晉西北是這樣茁壯、頑強(qiáng)、勇敢，這難道不是老人的功勞嗎？老人十五年如一日的堅(jiān)守和無私的奉獻(xiàn)精神都令我動(dòng)容。3.教師小結(jié)師：這是一片美麗的綠洲，這是一片充滿生命力的綠洲，更是一片滿載希望的綠洲。那這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見！完成《狀元作業(yè)本》P57第1～4題。成功之處：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞句，不僅能深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還能結(jié)合現(xiàn)狀舉一反三。不足之處：學(xué)生不能把環(huán)境描寫與人物描寫結(jié)合起來進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖教師以談話的形式設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題，引發(fā)閱讀期待。接著又引導(dǎo)學(xué)生梳理核心問題促進(jìn)閱讀，體現(xiàn)以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整體感知的閱讀能力，又教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。課題：青山不老第2課時(shí)總序第34個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡。2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。2.通過大小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的含義。感悟老人的精神，傳承老人的愿望。板塊二結(jié)合提示，探究奇跡師：上節(jié)課我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，概括了主要內(nèi)容，了解了這位可敬的老人創(chuàng)造的奇跡——一片美麗的綠洲。這是一片充滿生命力的綠洲，更是一片滿載希望的綠洲。那這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么條件下創(chuàng)造的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～3自然段，仔細(xì)找一找老人是在什么條件下創(chuàng)造的奇跡，標(biāo)上記號(hào)，并作上批注。（生標(biāo)記并批注）1.體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡師：首先請(qǐng)同學(xué)們看第2自然段。第2自然段中，哪些詞語表現(xiàn)出了環(huán)境的險(xiǎn)惡？我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志記載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。生：“大風(fēng)常來肆虐”“干旱、霜凍、沙塵暴”“風(fēng)吹沙起”“逆吹牛馬使倒行”表現(xiàn)出環(huán)境的險(xiǎn)惡。師：你找得真準(zhǔn)！請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“肆虐”的理解。生：“肆虐”本義指“任意殘殺或迫害；起破壞作用”。文中是指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐闪撕艽蟮钠茐暮蛽p失?！八僚啊币辉~讓我感受到以前的晉西北天氣惡劣，環(huán)境險(xiǎn)惡。師：作者引用了當(dāng)?shù)乜h志的記載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。這句話怎么理解？生：狂風(fēng)刮起的時(shí)候，能使逆風(fēng)行走的牛馬被吹得倒退而行，甚至把牛馬卷起幾丈高，然后墜下。多么可怕的風(fēng)沙??！引用當(dāng)?shù)乜h志有什么作用？師：引用縣志作為旁證，表明了風(fēng)沙的強(qiáng)勁、環(huán)境的惡劣，突出了老人改造山林的困難之大。師：請(qǐng)大家看看晉西北風(fēng)沙肆虐的情形，感受環(huán)境的險(xiǎn)惡。（播放晉西北惡劣環(huán)境的視頻）在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這位手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡，真不簡單?。∥覀儾挥傻觅潎@——（生齊讀：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）2.體會(huì)小環(huán)境的艱苦師：自然環(huán)境如此險(xiǎn)惡，那老人生活的小環(huán)境條件怎么樣呢？我們一起來讀讀第3自然段。（生齊讀）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。師：讀了這段話，誰來說說老人過著怎樣的生活？他的生活可以用一個(gè)什么詞來概括？生：老人每天過著“日出而作，日落而息”的生活，簡樸而單調(diào)?？梢杂谩捌D苦”這個(gè)詞來概括。師：這段話列舉了哪幾個(gè)典型事例？從中可以看出老人怎樣的形象？生：作者列舉了三個(gè)典型事例：“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次地接他遭拒”。我的眼前浮現(xiàn)出一位堅(jiān)毅的青山守護(hù)人形象。師：在這樣艱苦的環(huán)境下，老人把一生都獻(xiàn)給了青山，因?yàn)樗X得種樹是生命的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿，這是多么偉大啊！板塊三延續(xù)奇跡，領(lǐng)悟精神1.表達(dá)感想師：老人用十五年創(chuàng)造了奇跡，還讓這奇跡繼續(xù)延續(xù)著，因?yàn)槔先诉€有宏偉的設(shè)想，“還要栽樹，直到自己爬不起來為止”。了解到老人創(chuàng)造的奇跡和在這過程中付出的一切之后，你有什么想對(duì)老人說的呢？請(qǐng)你簡單說一說。生1：您把漫天黃沙的晉西北變成了令人流連忘返的生命綠洲，這簡直就是人間奇跡，向您致敬！生2：您在異常艱苦的條件下植樹造林，改變了晉西北風(fēng)沙漫天的惡劣環(huán)境，真是令人敬佩！生3：您在十五年時(shí)間里堅(jiān)持不懈地植樹，換來的是滿目蒼翠，給子孫后代留下了寶貴的財(cái)富，您真了不起！師：看來同學(xué)們真正感受到了這位平凡老人的偉大！2.感悟精神師：十五年，山坡披上了綠色，青絲變成了白發(fā)。死亡帶走了他的親人、朋友，也在一步步向他逼近，但是他不走，因?yàn)椤八X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿”。從這句話中，你讀懂了什么？生：老人知道這條山溝還需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這條山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這片青山。師：“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@句話中的“另一種東西”指的是什么？生：“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。師：老人真的能與山川永遠(yuǎn)同在，能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想：到底是什么“與山川同在、與日月同輝”呢？生：老人不僅留下了這片青山，更留下了與自然環(huán)境作斗爭的不屈精神。他綠化家園，保護(hù)環(huán)境，造福人民，這種無私奉獻(xiàn)的精神就是作者所說的另一種東西，它將“與山川同在、與日月同輝”！師：我們?cè)倩氐秸n題，課文為什么以“青山不老”為題？生：“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實(shí)際上更象征著老人的執(zhí)著精神像青山一樣充滿生機(jī)，贊頌了老人的高貴品質(zhì)；“不老”則是說老人雖然會(huì)離開人世，但他種下的這片青山以及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”。“青山不老”是這篇文章的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本相對(duì)抽象的人物精神變得具體可感。師：是啊，只要老人