七年級(jí)人教版《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

/七年級(jí)人教版?紫藤蘿瀑布?教學(xué)設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,提高觀察力和想像力。④自我反思,以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。○課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①朗讀課文,獲取足量信息。②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨③體會(huì)作者的思想感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他突然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受鼓勵(lì),后來(lái)重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文?紫藤蘿瀑布?,看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?板書(shū)課題。作者、作品背景簡(jiǎn)介整體感知①范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。②默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。思考題：a．試著給課文劃分層次。b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。③課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三局部組成。b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。〞研讀與賞析(上)①教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布〞為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志〞或曰“借景抒情〞。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問(wèn)題,進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默讀課文,調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題小組交流,對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面：a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〞？e．“它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布〞包含了怎樣的哲理?④全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確：a．“十多年前〞家門(mén)外的一株大紫藤蘿,后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。b．紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過(guò)去,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d．遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都發(fā)奮有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)①識(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)〞。②進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。④完成“研討與練習(xí)〞二。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①了解本文寫(xiě)景狀物的方法。②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。③自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生○教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析(下)①教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的根底,首先要把景物寫(xiě)好,在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來(lái),才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題,展開(kāi)討論,看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?[課堂討論]對(duì)上述問(wèn)題,采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a．先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。b．作者的感情宣泄是很有分寸的,沒(méi)有大悲大喜。例如,即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落〞和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了〞作喻,來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革〞期間思想的荒唐,也以“那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系〞譏諷一下,沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲哀〞帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活；要善于觀察,勤于思考；經(jīng)常練筆,不斷積累：同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,大家配合討論解決。歸納問(wèn)題,討論明確：a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。〞？現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)確實(shí)不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去,更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步〞,結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步〞,各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。〞加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭