七年級人教版《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

/七年級人教版?紫藤蘿瀑布?教學設(shè)計○教學目標①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學習寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。④自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。○教學重點①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②生動而細致的景物描寫?！鹫n前準備學生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。第一課時○教學內(nèi)容①朗讀課文,獲取足量信息。②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨③體會作者的思想感情?！鸾虒W設(shè)計導入19世紀,有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗,落荒而逃,躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他突然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受鼓勵,后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運。今天,我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文?紫藤蘿瀑布?,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?板書課題。作者、作品背景簡介整體感知①范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標準,讓同學們注意感悟。②默讀思考要求學生獨立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。思考題：a．試著給課文劃分層次。b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。③課堂交流提示學生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三局部組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進而感悟出人生的哲理。c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。〞研讀與賞析(上)①教師導學本文以“紫藤蘿瀑布〞為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志〞或曰“借景抒情〞。下面我們深入細致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題,再深入提出問題,進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默讀課文,調(diào)動語文學習的經(jīng)驗,根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題小組交流,對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面：a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的〞？e．“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布〞包含了怎樣的哲理?④全班討論、明確：教師引導學生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確：a．“十多年前〞家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。b．紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c．引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d．遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的美好和長久保持堅決的信念。厄運過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個人都發(fā)奮有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)①識記字詞,完成“讀一讀,寫一寫〞。②進一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣＂叟e例說明本文所運用的修辭方法及其作用。④完成“研討與練習〞二。第二課時○教學內(nèi)容①了解本文寫景狀物的方法。②領(lǐng)會修辭的作用。③自我反思,以積極的態(tài)度面對人生○教學設(shè)計檢查作業(yè)研讀與賞析(下)①教師導學上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的根底,首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來,才是好文章。同學們可就下面的問題,展開討論,看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。e．本文對景物的描寫生動而細致,這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?[課堂討論]對上述問題,采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a．先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。b．作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落〞和“索性連那稀零的花串也沒有了〞作喻,來表達自己的感受；對“文革〞期間思想的荒唐,也以“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系〞譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲哀〞帶過而已……正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活；要善于觀察,勤于思考；經(jīng)常練筆,不斷積累：同時要大膽想象,探索創(chuàng)新。體驗與反思①質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學生提出疑難問題,大家配合討論解決。歸納問題,討論明確：a．怎樣理解“那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。〞？現(xiàn)在聽起來確實不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情,認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去,更加珍惜來之不易的美好生活。b．文章開頭說“我不由得停住了腳步〞,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步〞,各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。〞加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭