世界咖啡-教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策課件

世界咖啡

——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策余紅華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)院世界咖啡

——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策余紅華南師范大目錄是什么?——世界咖啡

1怎么做?——世界咖啡的程序與規(guī)則3做什么?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策2怎么樣?——集體智慧的呈現(xiàn)4目錄是什么?——世界咖啡1怎么做?——世界咖啡的程序與什么是世界咖啡？WorldCafe”（世界咖啡）巴西咖啡？哥倫比亞咖啡？黑咖啡？白咖啡？什么是世界咖啡？WorldCafe”（世界咖啡）世界咖啡是什么？一種通過(guò)“深度匯談”產(chǎn)生組織動(dòng)態(tài)性新網(wǎng)絡(luò)連結(jié)的學(xué)習(xí)方法。世界咖啡——?jiǎng)?chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法。世界咖啡是什么？一種通過(guò)“深度匯談”產(chǎn)生組織動(dòng)態(tài)性新網(wǎng)絡(luò)連結(jié)世界咖啡是什么——對(duì)話對(duì)話的藝術(shù)與技術(shù)：主要方式：“跨界”（Crossover）對(duì)話學(xué)會(huì)、善于、民主、尊重、寬容溝通善思善行善新，用新的視角看問(wèn)題、看世界促進(jìn)彼此的意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出新火花、新點(diǎn)子，產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力世界咖啡是什么——對(duì)話對(duì)話的藝術(shù)與技術(shù)：一本好書(shū)：《世界咖啡》書(shū)名:世界咖啡作者：（美）朱安妮塔·布朗，戴維·伊薩克，郝耀偉譯出版社：機(jī)械工業(yè)出版社出版時(shí)間：2010一本好書(shū)：《世界咖啡》書(shū)名:世界咖啡世界咖啡是什么——深度匯談辯論vs深度匯談辯論深度匯談?wù)J知探求答案問(wèn)題勝負(fù)分享不平等平等權(quán)力展現(xiàn)尊敬與推崇證實(shí)觀點(diǎn)：保衛(wèi)立場(chǎng)聆聽(tīng)觀點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)可能世界咖啡是什么——深度匯談辯論深度匯談?wù)J知探求答案問(wèn)題勝負(fù)分適合世界咖啡技術(shù)的場(chǎng)合人數(shù)超過(guò)12人有90分鐘以上的時(shí)間針對(duì)重要問(wèn)題，展開(kāi)深入探索讓首度碰面的人可以展開(kāi)真正的對(duì)話為現(xiàn)存團(tuán)體里的成員建立更好的關(guān)系，培養(yǎng)認(rèn)同感分享知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、建立社群，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的各種議題和問(wèn)題展開(kāi)可能的探索在演說(shuō)者和聽(tīng)眾間創(chuàng)造有意義的互動(dòng)適合世界咖啡技術(shù)的場(chǎng)合人數(shù)超過(guò)12人收獲、分享共同成果共同聆聽(tīng)其中的見(jiàn)解吸收多元文化吸收不同觀點(diǎn)鼓勵(lì)每個(gè)人的投入/貢獻(xiàn)探索真正重要的問(wèn)題創(chuàng)造熱情友好的氛圍明確匯談內(nèi)容世界咖啡主持重要對(duì)話的原則收獲、分享共同聆聽(tīng)吸收多元文化鼓勵(lì)每個(gè)人探索真正創(chuàng)造熱情明確做什么?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策

教學(xué)實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題針對(duì)教學(xué)中的典型問(wèn)題，有哪些對(duì)策或策略做什么?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策做什么?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策

思考：教學(xué)實(shí)踐中存在哪些層面的問(wèn)題？做什么?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策小組選題：第1組：學(xué)生培養(yǎng)第2組：家校協(xié)同第3組：教師專業(yè)發(fā)展第4組：校本教學(xué)研究層面第5組：課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)層面第6組：教學(xué)方式層面小組選題：第1組：學(xué)生培養(yǎng)世界咖啡怎么做？？找到自己的“咖啡桌”，大家推選“桌長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”組織討論，每人發(fā)言（1次不超過(guò)3分鐘，可以多次）本桌針對(duì)研討問(wèn)題提出5個(gè)主要觀點(diǎn)，寫(xiě)在大白紙上（以上程序30分鐘）“桌長(zhǎng)”留下，其他成員分散到另外不同咖啡桌“桌長(zhǎng)”熱情介紹，首先介紹本桌首輪觀點(diǎn)、期望來(lái)賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對(duì)新到咖啡桌發(fā)表觀點(diǎn)“桌長(zhǎng)”記錄、補(bǔ)充、完善上述5條觀點(diǎn)，準(zhǔn)備5分鐘的匯報(bào)內(nèi)容（以上程序15分鐘）“桌長(zhǎng)”留下，其他成員第二次分散到其他不同咖啡桌，同上輪各桌集合，匯聚本桌觀點(diǎn)（以上程序10分鐘）“桌長(zhǎng)”匯報(bào)，主持人、學(xué)員代表點(diǎn)評(píng)活動(dòng)內(nèi)容與形式（每位“桌長(zhǎng)”時(shí)限5分鐘）世界咖啡怎么做？？找到自己的“咖啡桌”，大家推選“桌長(zhǎng)”規(guī)則要求

1.緊扣主題2.排除干擾3.避免話霸4.共同參與5.集思廣益6.桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)“記錄、整理、匯報(bào)”7.效果好不好，桌長(zhǎng)與規(guī)則最重要規(guī)則要求1.緊扣主題世界咖啡-教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策ppt課件聆聽(tīng)和理解連接各種想法共同聆聽(tīng)其中的模式、觀點(diǎn)與更深層的問(wèn)題盡量涂鴉畫(huà)畫(huà)提出你的想法與經(jīng)驗(yàn)咖啡館的規(guī)矩把注意力放在真正重要的事情上！聆聽(tīng)和理解共同聆聽(tīng)咖啡館的規(guī)矩把注意力放在真正重要的事情上！17咖啡上桌啰～～～1.1找到自己的咖啡桌，大家推選桌長(zhǎng)1.2桌長(zhǎng)組織討論，每人發(fā)言（1次不超過(guò)3

分鐘，可以多次）1.3本桌針對(duì)研討問(wèn)題提出5個(gè)主要觀點(diǎn)，涂鴉在大白紙上（以上程序?yàn)?0分鐘）17咖啡上桌啰～～～1.1找到自己的咖啡桌，大家推選桌長(zhǎng)世界咖啡-教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策ppt課件19再來(lái)一杯，如何?2.1桌長(zhǎng)留下，其他成員分散到另外不同咖啡桌2.2桌長(zhǎng)熱情介紹，首先介紹本桌首輪觀點(diǎn)、期望2.3來(lái)賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果，對(duì)新到咖啡桌發(fā)表觀點(diǎn)2.4桌長(zhǎng)記錄、補(bǔ)充、完善上述5條觀點(diǎn)，準(zhǔn)備5分鐘的匯報(bào)內(nèi)容（以上程序?yàn)?5分鐘）19再來(lái)一杯，如何?2.1桌長(zhǎng)留下，其他成員分散到另外不同來(lái)個(gè)第三杯，如何?3.1桌長(zhǎng)留下，其他成員第二次分散到其他不同咖啡桌，同上輪（以上程序10分鐘）來(lái)個(gè)第三杯，如何?3.1桌長(zhǎng)留下，其他成員第二次分散到其他怎么樣?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策第1組：學(xué)生層面第2組：家長(zhǎng)層面第3組：教師層面第4組：校本教學(xué)研究層面第5組：課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)層面第6組：課堂教學(xué)方式層面怎么樣?——教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策第1組：學(xué)生層面中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多環(huán)節(jié)一體：在明確課堂教學(xué)變革的主題，厘清課堂教學(xué)價(jià)值觀后，把備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課，評(píng)課作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體來(lái)看待。多模式建構(gòu)：課堂教學(xué)變革總是表現(xiàn)為形形色色的教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要模式，但不要模式化；需要類模式，不要統(tǒng)一的模式；需要豐富多樣的模式，不要單一的模式。中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多環(huán)節(jié)一體：在明確課堂教學(xué)變革的中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多策略運(yùn)用：課堂上各種策略都有其適用的空間和平臺(tái)。講述適用于傳授知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，縮短學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)；討論適用于啟發(fā)思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；提問(wèn)適用于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，也能使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；角色扮演適用于學(xué)生親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景模擬和場(chǎng)景再現(xiàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多策略運(yùn)用：課堂上各種策略都有其中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多向交流：互動(dòng)、生成、對(duì)話、交往、合作，已為教師們廣泛接受，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出當(dāng)今課堂教學(xué)的基本特征，同時(shí)也表明未來(lái)課堂的發(fā)展動(dòng)向。自上而下的交流：教師作為施教者與學(xué)生的交流。自下而上的交流：學(xué)生作為施教者與教師的交流。平行交流：學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與教師的交流。斜向交流：學(xué)生和非在本班里執(zhí)教的教師交流、此班學(xué)生與彼班學(xué)生交流。中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)多向交流：互動(dòng)、生成、對(duì)話、交往中小學(xué)課堂教學(xué)變革的基本趨勢(shì)

未來(lái)課堂產(chǎn)生的“成效”？一是促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，這是最為重要的成效；二是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，帶來(lái)教師的態(tài)度、行為等的變化。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，課堂成為其生命價(jià)值體現(xiàn)所在，成為其成長(zhǎng)的重要平臺(tái)；