2019年電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)及答案

2019年電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)及答案作業(yè)1（緒論、第一章、第六章）一、填空題：（每空1分，共25分）1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等綜合方法。4.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為語(yǔ)素、詞和句子。5.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。6.兒童掌握語(yǔ)言，需要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。7.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。8.語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。9.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。二、判斷題（每小題1分，共25分）（√）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。（×）2.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。（×）3.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（√）4.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。（×）5.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（×）6.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（×）7.聾啞的人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（√）8.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（×）9.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。（×）10.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（×）11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（√）12.人類的語(yǔ)言是分層裝臵的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）13.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。（√）14.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。2.心理因素是影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，其中認(rèn)知能力是最為關(guān)鍵的。此外，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的差異也會(huì)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生影響。3.社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展也有重要影響，尤其是兒童的社會(huì)生活環(huán)境以及成人的語(yǔ)言觀和教育觀。7.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用，包括促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)化進(jìn)程、提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)業(yè)和未來(lái)成功的基礎(chǔ)；二是解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。8.與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言教育提出了新的要求。首先，除了強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，還要積極培養(yǎng)兒童對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促進(jìn)他們?cè)缙谡莆臻喿x能力。其次，除了母語(yǔ)教學(xué)，還要積極啟蒙第二語(yǔ)言能力。最后，學(xué)前全語(yǔ)言教育以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，促進(jìn)兒童的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征和身體動(dòng)作的發(fā)展，體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。論述題：學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)包括：一是學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出兒童特有的本能性和自主性；二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，語(yǔ)言能力的發(fā)展與其他認(rèn)知能力的發(fā)展相互依存；三是學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有高度的敏感期和關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展具有重要的影響；四是學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有巨大的個(gè)體差異性，因此需要針對(duì)不同的兒童制定個(gè)性化的語(yǔ)言教育方案。語(yǔ)音游戲，如模仿嬰兒的音節(jié)并加以擴(kuò)展，鼓勵(lì)嬰兒模仿；9—12個(gè)月：1、掌握了一些單詞，并能用單詞表達(dá)意思；2、1—2歲：1、開(kāi)始使用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句子表達(dá)意思；2、理解能力有所提高，能聽(tīng)懂更復(fù)雜的指令；3、開(kāi)始表現(xiàn)出語(yǔ)言的個(gè)性化。1.為兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們使用短語(yǔ)和句子表達(dá)意思；2.與兒童進(jìn)行互動(dòng)交流，提供更復(fù)雜的指令，如“請(qǐng)你把盒子里的紅色球拿給我”等；3.尊重兒童的語(yǔ)言個(gè)性，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出自己的語(yǔ)言特點(diǎn)；2—3歲：1、語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，能夠使用復(fù)雜的句子表達(dá)意思；2、肢體語(yǔ)言來(lái)幫助嬰兒理解詞匯的含義。5、3歲至4歲階段：語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，能運(yùn)用更加復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，理解能力不斷加強(qiáng)。同時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格和口頭表達(dá)能力的差異。6、4歲至5歲階段：語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到成人水平，能夠運(yùn)用各種句型和語(yǔ)言技巧，理解能力也更加深入。同時(shí)，開(kāi)始注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，語(yǔ)言能力進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的階段。在嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該注重提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言游戲，幫助嬰幼兒逐步掌握語(yǔ)言技能。同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，引導(dǎo)嬰幼兒形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。提供正面的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣。4.選擇適合兒童年齡和閱讀能力的書(shū)籍。5.鼓勵(lì)兒童自己閱讀，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。6.讓兒童參與閱讀活動(dòng)，如圖書(shū)館活動(dòng)、讀書(shū)比賽等。7.培養(yǎng)兒童的閱讀理解能力，如通過(guò)提問(wèn)、講故事等方式。8.注意閱讀材料的多樣性，包括文學(xué)、科普、藝術(shù)等不同領(lǐng)域。9.建立家庭閱讀時(shí)間，讓閱讀成為家庭共同的習(xí)慣。10.以身作則，家長(zhǎng)自己也要積極閱讀，成為孩子的榜樣。2.交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法。教師指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒自主游戲。改寫(xiě)：在游戲開(kāi)始前，教師應(yīng)該向幼兒們?cè)敿?xì)介紹游戲規(guī)則和玩法，以確保他們能夠理解并遵守規(guī)則。教師可以在游戲過(guò)程中指導(dǎo)幼兒們，但也應(yīng)該給他們足夠的自主空間，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣。3.幼兒自己閱讀，師幼共同閱讀，圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，歸納閱讀內(nèi)容演講述。方式的指導(dǎo)。改寫(xiě)：在幼兒閱讀活動(dòng)中，教師可以采取不同的方式，包括讓幼兒自己閱讀、師幼共同閱讀和圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒們歸納和總結(jié)閱讀內(nèi)容，并通過(guò)演講等方式來(lái)表達(dá)自己的理解和想法。早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。改寫(xiě)：為了促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和能力發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，包括提供各種類型的圖書(shū)和閱讀材料、打造舒適的閱讀角落等。評(píng)價(jià)方法可以包括觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。改寫(xiě)：在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育案例時(shí)，可以采用多種方法，包括觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等，以全面了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況和教育效果。幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平評(píng)價(jià)可以包括發(fā)音、詞匯、語(yǔ)句、傾聽(tīng)與表達(dá)等方面。改寫(xiě)：在評(píng)價(jià)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平時(shí)，應(yīng)該綜合考慮他們的發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)句表達(dá)能力以及傾聽(tīng)和表達(dá)的能力等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以包括任務(wù)完成情況、獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)等方面。改寫(xiě)：在評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮任務(wù)完成情況、幼兒們的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)等方面，以全面評(píng)估教育效果和幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況。本文將探討協(xié)調(diào)程度對(duì)內(nèi)部要素的影響，分析其對(duì)效果的影響，并討論其他相關(guān)問(wèn)題。協(xié)調(diào)程度是內(nèi)部要素之間的協(xié)調(diào)程度，它決定了一個(gè)組織的運(yùn)作效率和績(jī)效。如果內(nèi)部要素之間的協(xié)調(diào)程度高，組織將能夠更好地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和使命。然而，如果協(xié)調(diào)程度低，組織將會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，包括低效率、低績(jī)效和內(nèi)部沖突等。協(xié)調(diào)程度對(duì)效果的影響是顯著的。如果協(xié)調(diào)程度高，組織將能夠更好地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和使命。例如，一個(gè)高度協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)能夠更快地完成任務(wù)，提高生產(chǎn)力和效率。此外，高度協(xié)調(diào)的組織能夠更好地滿足客戶需求，提高客戶滿意度和忠誠(chéng)度。除了協(xié)調(diào)程度，還有其他一些因素也會(huì)對(duì)內(nèi)部要素產(chǎn)生影響。例如，組織結(jié)構(gòu)、文化和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等都可